陳李清

摘要：隨著社會的進步發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展飛速。信息技術(shù)分為物化技術(shù)和非物化技術(shù)：物化技術(shù)顧名思義，就是指的實際物體類，例如我們所熟知的計算機、手機、多媒體電腦等等;而非物化技術(shù)指的是抽象類的，例如語言文字信息技術(shù)、計算機軟件技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)等等。信息技術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)不同，層次不同，但是它在推動現(xiàn)代教育發(fā)展上做出了卓越貢獻，在各學(xué)校課堂隨處可見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 構(gòu)建 高效課堂

高效課堂是指學(xué)校教師和學(xué)生通過在課堂上以最小的精力投入獲得最大教學(xué)效果和學(xué)習(xí)回報。構(gòu)建高效課堂也是目前社會高速發(fā)展的必要過程，隨著人們的知識面和見識程度愈發(fā)廣泛，通常的紙質(zhì)內(nèi)容以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足課堂需求。在發(fā)展變革中，隨著信息技術(shù)不斷地滲入，學(xué)校課堂逐漸成為信息技術(shù)高效課堂。本文以信息技術(shù)構(gòu)建高效初中物理課堂展開論述，以供研究參考。

1 初中物理課堂現(xiàn)狀分析

1.1教材知識內(nèi)容抽象難懂

眾所周知，初中物理基本上是所有學(xué)生對于物理學(xué)科的初步認識，其教材內(nèi)容包含了質(zhì)量密度、力、大氣壓強、簡單機械等抽象概念，而其中涉及到的運算也是初中知識的重難點。

經(jīng)過調(diào)查，大部分中學(xué)生對于初中物理的學(xué)習(xí)以及計算效率整體過于低。而初中教師以傳統(tǒng)教育方式為主，依照教材展開內(nèi)容，對學(xué)生進行講解。在抽象概念學(xué)習(xí)時，大部分教師沒有按細節(jié)分析原理以及展現(xiàn)新教材的動態(tài)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生對于公式是以做題形式背誦記憶，對于抽象概念無法做出更深入的認識。學(xué)生由此對于物理未產(chǎn)生較大興趣，并且課堂效果遠未達教學(xué)目標(biāo)。

1.2題海戰(zhàn)術(shù)代替信息課件

大部分中學(xué)的教室，以初中物理課堂為例，百分之九十的老師對于新內(nèi)容的講解方式是半節(jié)課熟悉內(nèi)容定義以及背誦公式，另外幾節(jié)課將用大量題型來促使學(xué)生形成公式記憶。此過程中，教師需要大量板書并且針對不同領(lǐng)悟能力的同學(xué)進行逐一批改。對于學(xué)生而言，大量的思想時間被做題占用。雖然題海戰(zhàn)術(shù)讓很多學(xué)生短期內(nèi)獲得了解題能力，但是對于物理學(xué)科的整體概念似乎說不出所以然。根據(jù)新教材內(nèi)容，里面有很多可結(jié)合實際的知識，例如力的認識，當(dāng)一個物體被平行拉動時，它的受力方向，受力大小，力是什么？這些難點本應(yīng)該通過動態(tài)課件來做出完美演示。當(dāng)傳統(tǒng)教師未重視信息課件，以板書形式進行硬思維教導(dǎo)，偏離了教材初衷，導(dǎo)致課堂低效。

1.3無細分主題授課

初中物理的每一個章節(jié)從頭至尾遵循了認知到熟知再到應(yīng)用的過程，每個章節(jié)中都有一個模糊概念的小主題。教師們大多按照了應(yīng)試思維，直接籠統(tǒng)地進行授課。對于教師而言，學(xué)生們是存在不同領(lǐng)悟能力的，有些聽懂了正在預(yù)習(xí)下一階段;有些沒有聽懂只能裝作“聽天書”。例如：初中物理的難點內(nèi)容，力的作用章節(jié)，教師一般都會使用一個巴掌拍不響等俗語對學(xué)生進行認知教授，然后按照大綱內(nèi)容在黑板上描繪球體與正方體的垂直作用，大部分學(xué)生此時已明白球體此時對于正方體的作用力等于重力。教師在這未了解學(xué)生對內(nèi)容的熟知度，反而直接講到了力的作用與反作用，看似過程連貫，其實學(xué)生云里霧里?；叵氪祟愔R點，如果球體是在斜面上對正方體進行作用呢，那么作用力是否等于重力。當(dāng)學(xué)生后續(xù)遇到此類問題，由于之前老師講的重力主題未細分至斜面重力，而導(dǎo)致無法解答。那么學(xué)生們的自信心會大打折扣，失去求學(xué)興趣。

2 信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂策略

2.1利用多媒體電腦展示教材知識

隨著新時代的發(fā)展，雖然大部分初中教師沒有關(guān)注使用到多媒體電腦，但是基本上每個教室都有相應(yīng)配備。此類硬件信息技術(shù)并不是只局限于音樂課和美術(shù)課，對于初中物理課堂也是關(guān)鍵存在。當(dāng)初中物理老師講到質(zhì)量密度的時候，可以在備課文件中加入現(xiàn)實視頻和動畫描述，例如水的密度大還是酒精的密度大，對于在現(xiàn)場操作準備這些物品可能因操作不當(dāng)引起危險。如果老師先通過提問引發(fā)大家思考，得出不同答案后，用多媒體的方式進行結(jié)果展示。動態(tài)的畫面將密度的區(qū)分表示的一目了然，大家心里得到了解答。進而引發(fā)思考，那水和油的密度誰大呢，鐵的密度又是多少呢等等問題，這將會給課堂增加不少活躍度。學(xué)生們的參與和好學(xué)心是高效課堂的關(guān)鍵，而多媒體信息技術(shù)則是引發(fā)學(xué)生關(guān)注的良好媒介。

2.2善用實驗室交互電子白板

通常的教學(xué)過程中，教師為主體，手持粉筆在黑板上書寫內(nèi)容，學(xué)生們記下筆記然后回答問題。此過程的局限性在于沒有交互和動態(tài)溝通，導(dǎo)致課堂氛圍一度枯燥。交互如同字面意思一樣，互相都要參與進來。在授課過程中，老師和學(xué)生都是主體，老師教授學(xué)生知識，學(xué)生通過行為表達自己所學(xué)效果。例如：在講到力的大小、方向時，在實驗室中，教師可以通過交互平板將內(nèi)容發(fā)到每個學(xué)生小組的平板上，讓學(xué)生設(shè)定不同的方向以及數(shù)值進行拖動物體試驗。在實驗過程中，學(xué)生通過理解老師教授的教材內(nèi)容并且動手驗證物理概念，既很好的理解了教材知識，又給課堂增加了活性元素。交互電子白板結(jié)合了物化和非物化信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)科技將師生的互動聯(lián)合起來，并直觀表達出了課堂需要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。此舉大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，為建立高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

2.3信息課件結(jié)合板書表達

一個良好的課件不亞于一位優(yōu)秀的老師。在物理課上，教師們都會通過手中的教材內(nèi)容進行細化后給學(xué)生傳達重點。由于多年的經(jīng)驗，老師們通常可以快速準確地對物理知識進行歸納總結(jié)。對于學(xué)生們來說，幾節(jié)課下來，自己做的筆記由于內(nèi)容雜亂，可能已經(jīng)影響了邏輯思維。后續(xù)自己即使想要重溫也失去了上課時的基本思路。當(dāng)老師幫助回溫內(nèi)容時，由于無法做出當(dāng)時完全一樣的板書，導(dǎo)致學(xué)生筆記凌亂。針對此類情況，教師們可以合理制作信息課件，將總結(jié)好的大綱內(nèi)容以語言信息模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生按照老師所歸納地進行記錄，不懂的地方老師可以利用黑板板書加以補充。后續(xù)復(fù)習(xí)時也可以隨時調(diào)取信息課件，還原當(dāng)時課堂，既減少了回憶的時間，也達到了高效的復(fù)習(xí)水準。良好的信息課件不僅有助于幫助學(xué)生們對于知識點的有效復(fù)習(xí)，而且對于后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有了開拓性的推進。

2.4細分主題動態(tài)模擬

初中物理每一章包含的內(nèi)容都十分豐富，如果不去細分主題讓學(xué)生熟知后進行學(xué)習(xí)，課堂效果將會事倍功半。例如：重力，是指具有質(zhì)量的物體之間相互吸引的作用，也是物體重量的來源。G=mg。光憑借此概念和公式，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，無疑是“天書”。教師可以將重力細分為生活實例，并通過實驗和視頻展示。通過重力衍生概念說到超重和失重，學(xué)生可能會想到貨車超重等名詞意義，而教師此時可以通過講述坐封閉電梯的感受讓學(xué)生體會感覺并糾正其觀念。再通過網(wǎng)上視頻的重力實驗為學(xué)生解答心中疑惑。當(dāng)學(xué)生明白人和地球之間作用于重力，而且垂直于地面時，他們對于物體的自由落體運動還有飛機降落等就有了物理學(xué)術(shù)上的概念了。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬重力過程，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行細分主題歸納知識點，此舉不僅讓物理教材內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，對于引發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)效率將有明顯幫助。學(xué)生們由此產(chǎn)生的物理興趣將會為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，是推進教育發(fā)展的良好工具。廣大學(xué)校在承擔(dān)起對于青少年的培養(yǎng)責(zé)任時，應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)在高校課堂中的重要意義。以培養(yǎng)祖國未來杰出人才為目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生成才為宗旨，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)府，打造高效課堂，為祖國教育事業(yè)發(fā)展做出推動性奉獻。

參考文獻

[1]熊華軍，史亞亞.美國STEM教育改革的走向 ——基于《STEM2026：STEM教育創(chuàng)新愿景》的分析[J].當(dāng)代教育與文化，2020，2（1）：47-55.