楊清平

摘要：現(xiàn)代化信息技術正處于快速發(fā)展的時期，被廣泛運用到社會生產(chǎn)生活的各個領域中，人們對信息技術的關注日益增加。隨著新課程改革在高中教育中的不斷深入，信息技術作為新形勢下重要的教育內(nèi)容之一，正在進行積極的創(chuàng)新和改革。為了實現(xiàn)信息技術知識在高中教育中的普及和傳播，培養(yǎng)高中生的信息技術技能，高中單獨開設了信息技術必修學科。本文對高中信息技術教育教學課堂存在的問題進行了探討，提出了課改形勢下高中信息技術教育教學優(yōu)化對策分析。

關鍵詞：高中 信息技術 教育 學科 社會

前言

在現(xiàn)代化信息技術日益深入的現(xiàn)如今社會，人們對信息技術的重要性形成了積極的認知，加強了對信息技術培養(yǎng)和教育的重視。隨著新課程改革的大力推行，高中教育將信息技術教育作為重點的必修學科，落實到高中階段的教育教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對信息技術學科自身較強的實踐性，需要教師在教學活動中創(chuàng)新教學觀念，突出學生的主體地位，培養(yǎng)和提高學生對信息技術的自主學習能力，優(yōu)化學習方式，強化現(xiàn)代化信息技術水平。

一、高中信息技術教育教學課堂存在的問題

（一）學校對信息技術課程重視不足

現(xiàn)代化社會對于人才的評判標準發(fā)生了改變，當前社會和企業(yè)發(fā)展要求人才需要具備較強的信息技術知識和實際的應用操作實踐能力。根據(jù)我國教育大綱的要求，要從小培養(yǎng)學生信息技術方面的相關基礎知識，將學生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來，強化信息技術，為未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。此背景下的信息技術教育逐漸受到了社會越來越多的關注，但是在高中教育中，仍舊存在學校對信息技術課程教育重視不足的問題。這是由于高考科目中不包含信息技術課程內(nèi)容導致的，部分高中學校只追求學生的高分成績和升學率，忽視了對學生的信息技術課程教育，甚至將信息技術課程削減，學生接觸計算機的機會減少，無法提高信息技術的知識和應用水平。

（二）信息技術教學的形式和內(nèi)容單一

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的進步和發(fā)展，很多高中學校對信息技術課程的教學制度和標準進行了完善和優(yōu)化，但是在實際的信息技術課程教學中，仍舊存在信息技術課程的教學形式單一、教學內(nèi)容老舊問題，對信息技術教育教學的質量和效率造成了不利影響。信息技術學科的教師在課堂教學中偏重于向學生灌輸理論知識，一味向學生單方面講述將信息技術課本中的內(nèi)容，忽視了學生的主體地位，無法培養(yǎng)起學生的信息技術學習興趣和實踐操作能力，信息技術課程的整體教學乏味、單調(diào)。另外由于信息技術具有時代性的特征，因此要求教師具有創(chuàng)新性思維，將理論和實際聯(lián)系到一起，而目前的信息技術教育中，教師仍舊選用陳舊的教學內(nèi)容，無法適應現(xiàn)代化信息技術課程的特征，嚴重浪費了教育資源。

二、課改形勢下高中信息技術教育教學優(yōu)化對策分析

（一）明確信息技術教學的目標

在新課程改革大力推行的教育背景下，高中信息技術課程的教學改革應打破傳統(tǒng)的應試教育理念，將教育的重點放到培養(yǎng)學生全面、個性發(fā)展上，培養(yǎng)起學生終身學習的興趣和動力，提高學生自主思考和自主學習的能力，強化學生的批判性思維與創(chuàng)新思維，使其成為符合未來社會發(fā)展潮流的綜合型人才。教師應明確信息技術教學的最終目標，讓學生在了解計算機文化和信息技術的基礎上，增強信息化的意識，形成信息收集、處理、傳輸?shù)默F(xiàn)代技術應用能力，高中信息技術課程的教學內(nèi)容以信息技術的理論知識、Windows操作系統(tǒng)等為主，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。而教師應在必修模塊的教學中，引導學生更加全面系統(tǒng)的了解和掌握信息技術知識，提高應用信息技術的能力，能夠借助信息技術解決生活中實際的問題，提高學生團結協(xié)作、自主學習的意識，促進高中生的個性發(fā)展。

（二）發(fā)揮信息技術教師的指導作用

高中信息技術教育教學活動中，作為信息技術學科的教師，需要幫助學生掌握信息技術的基礎知識的學習技巧，在信息技術課堂上突出學生的主體地位，充分發(fā)揮出作為教師的指導作用，實現(xiàn)信息技術教學的理論和實際相結合，培養(yǎng)學生的信息技術創(chuàng)新能力。例如，在教材內(nèi)容《人工智能初步》這一課程的教學中，可開展競賽，自由討論等模式，啟發(fā)學生的學習思路，引導學生討論對人工智能的了解和現(xiàn)實應用，教師作為指導者，不再是課堂的主導，而是適時引導，糾正學生的錯誤，指導學生正確的信息技術學習思路，提高學生解決實際問題的信息技術應用能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式

在新課程改革背景下，高中信息技術課堂教學的內(nèi)容和方式都出現(xiàn)了很大的變化，教師的教學觀念也得到有效的轉變。為了幫助學生在課堂學習中獲得更多的信息技術知識，掌握更多的操作技能，教師需要引導學生構建一個符合自身學習發(fā)展的模式，靈活運用網(wǎng)絡和先進的教學方式，建立多元化的課堂教學模式，進而擴展學生的思維空間。例如，教師可以采用微課的形式將課堂教學內(nèi)容制作成視頻上傳上網(wǎng)絡云端教學平臺上，學生可以根據(jù)自己的時間自行下載觀看，并且在網(wǎng)絡上進行實時的互動和在線提問，教師會給予其一定的幫助和指導，幫助他們更好的理解和記憶信息技術知識，打破空間和時間的限制，提高學生主動學習積極性，提高其思維能力，促進其全面發(fā)展。

（四）注重信息技術課程評價

在新課程改革的深入發(fā)展要求下，應對培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和綜合能力加強重視。教師要結合新課程改革的教材和會考考綱，對信息技術課程進行革新，創(chuàng)設起全新的信息技術教學理念，制定和完善信息技術的教學策略，營造起輕松、愉悅的信息技術教學氛圍，通過科學、合理的評價，培養(yǎng)學生學習積極性和主動性，將信息技術方面的潛能激發(fā)出來。借助多元化的評價方式，可以展開學生自評、互評等評價模式，針對實際的信息技術課程內(nèi)容，布置相關的探究任務，讓學生展示自己完成的研究報告、多媒體作品等，根據(jù)學生的個體差異，采取激勵性的語言評價學生的學習成果，真正將學生作為學習的主體中心，激發(fā)學生的主動學習興趣，提高信息技術綜合素養(yǎng)。

三、結論

綜上所述，高中教育中信息技術教學是高中階段重要的教學內(nèi)容，需要教師加強對信息技術教學的重視，致力于普及信息技術的知識和應用，順應時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新信息技術教學的教育模式。將新課程改革的理念作為指導，在信息技術教育教學活動中突出學生的主體地位，革新新時期背景下高中信息技術教學課堂，培養(yǎng)和提高學生的動手實踐操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其真正成為現(xiàn)代化社會所需要的綜合型人才。

參考文獻

[1]李祥娃.高中信息技術課堂教學存在的問題與應對策略[J].科技風，2020（12）：98.

[2]鐘巖.高中信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：3-4.

[3]魏文錈.高考制度下高中信息技術學科如何進行教學[J].學周刊，2020（08）：123-124.

[4]呂張?zhí)?課改形勢下高中信息技術教育教學的探究[J].科技信息（科學教研），2007（34）：30.