袁先珍

摘要：面對來勢兇猛的新冠肺炎疫情，各高校啟動公共衛(wèi)生事件應急預案，制訂應對疫情的開學方案，緊急部署防控工作。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院快速開發(fā)了師生健康卡程序，并提供安全防控、線上教學、網(wǎng)絡招聘信息化解決方案，并根據(jù)職業(yè)院校特點使用云實訓及網(wǎng)絡招聘，支撐實驗實訓與頂崗實習，實現(xiàn)“開學不返?！?。

關鍵詞：信息化 健康打卡 在線教學

1 背景

針對開學季突如其來的新冠肺炎疫情，高校采取各種手段進行防控，并制訂開學方案，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)廣東省教育廳《關于全力防控疫情確保開學安全的通知》等文件精神，制訂了“三全”全員、全過程、全方位防控疫情的開學方案，做到“四精準”，精準掌握疫情防控重點地區(qū)的師生分布情況;精準掌握疫情防控重點地區(qū)的師生在校內(nèi)分布情況;精準掌握疫情防控重點地區(qū)的身體健康狀況;精準安排疫情防控重點地區(qū)的師生錯峰返校，把贏疫情防控工作作為當前重大任務，創(chuàng)新舉措，積極運用信息化技術(shù)助力疫情防控，支撐疫情期間的線上教學與就業(yè)。

2 開發(fā)師生健康報備系統(tǒng)，加強健康監(jiān)測

2.1全員建檔 重點排查

疫情當前，如何最快、最精準、最及時掌握疫情防控重點區(qū)域人群是防治、管理及控制師生群體引發(fā)病毒肆虐的關鍵環(huán)節(jié)。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院第一時間定制開發(fā)健康卡程序，并與學校統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)對接，實名操作，師生基礎信息來源人力資源管理系統(tǒng)和教務管理系統(tǒng)，提供官微、APP和PC端等多個入口，師生可隨時隨地完成健康填報。通過系統(tǒng)為每位學生和教職工建立健康卡，準確掌握師生當前住址、個人及家人身體狀況、假期去到或中轉(zhuǎn)的城市、是否接觸疑似或確診患者及聯(lián)系方式等信息。重點關注居住疫情防控重點地區(qū)的教職員工、學生分布情況，對假期期間曾前往疫情防控重點地區(qū)、接觸過疫情防控重點地區(qū)高危人員、有發(fā)熱或疑似癥狀的列入重點觀察對象，便于快速有針對性地開展工作，落實全覆蓋的健康監(jiān)測、健康保護，建立覆蓋教師、學生、退休人員、安保人員、后勤外包人員健康卡人數(shù)2.4萬。

2.2每日打卡 實時監(jiān)測

通過系統(tǒng)師生每日健康打卡，嚴格落實日報告零報告。系統(tǒng)在打卡服務上增加了數(shù)據(jù)記憶功能功能，除了當前健康狀態(tài)等需求確認信息，其他不需要重復填寫，有變化可隨時在線修改。系統(tǒng)對每日填報數(shù)據(jù)進行實時采集和分級授權(quán)，建立層層管理的分級模式，可按照不同需求實現(xiàn)精準定位，結(jié)合學校其它應用系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)，分析學?？傮w疫情防控形勢、人員分布情況、師生人員流向、定位潛在危險人群，形成疫情數(shù)據(jù)監(jiān)測、交換、匯聚、反饋機制，對疫情發(fā)展進行實時跟蹤、重點篩查、有效預測，為打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)提供有力支撐。

2.3返穗登記 動態(tài)分析

系統(tǒng)提供返穗（校）登記，便于掌握已經(jīng)回到校區(qū)居住地的教職工和回校的學生，嚴格落實14天的醫(yī)學健康觀察，對需要集中隔離的加強生活服務和安全防護。系統(tǒng)實現(xiàn)對各項信息動態(tài)統(tǒng)計，主要聚焦管理者需要的信息，包括總?cè)藬?shù)、返穗人數(shù)、在校人數(shù)、在湖北人數(shù)、發(fā)熱人數(shù)、醫(yī)學觀察人數(shù)和物質(zhì)儲備統(tǒng)計，并提供趨勢圖，動態(tài)直觀展示。截止3月18日，學生回校255人，在外實習人數(shù)60人，返校教工1185人。系統(tǒng)采用小步快跑、快速迭代的方式進行開發(fā)，根據(jù)需求不斷完善功能，開發(fā)迭代速度快，可以快速響應各部門的需求變更，特別是上級部門需求數(shù)據(jù)的變更，確保信息報送快、準、實，也大大減輕相關處室工作量，加快疫情分析研判速度。

3 結(jié)合智能門禁系統(tǒng)，嚴防疫情輸入校園

3.1遠程測溫 身份嚴控

疫情期間，學校全面嚴格校門管控，落實門崗責任，結(jié)合人臉識別智能門禁系統(tǒng)、遠程紅外體溫檢測和車輛出入系統(tǒng)，嚴控進入校園人員及車輛。謝絕一切來校參觀外來人員和快遞員人員入校，并加強食堂從業(yè)人員、保潔員、物業(yè)管理員及合作企業(yè)人員進出管理，嚴防疫情輸入校園。人臉識別智能門禁系統(tǒng)采集了本校師生、職工住宅區(qū)租戶及后勤服務人員的信息，能夠快速識別身份。除了在校園大門設置門禁，在學生宿舍也開啟門禁系統(tǒng)，需要二次身份識別，一方面便于嚴控學生宿舍的出入，另一方便也便于掌握學生的安全軌跡。通過嚴守入口，最大限度地減少因人員接觸和流動帶來的交叉感染風險，加強疫情防控。

3.2預約審批 降低隱患

未通知批量返校前，需要進入教學辦公區(qū)和學生生活區(qū)的教職工和相關人員，需提前通過智能門禁系統(tǒng)預約，由其部門主管審批，核實身份和健康卡信息，確保無安全隱患，安保人員測量體溫后方可進校園，未完成14天隔離觀察期返穗人員和身體有異常人員都嚴禁進入校園。學校借助信息化的手段，節(jié)省了安保人員識別進出人員身份的時間，避免不必要近距離接觸，預約審核機制降低了安全隱患，校園進出更有秩序。

4 深入網(wǎng)絡教學，落實停課不停教

4.1網(wǎng)絡教學 任務不減

啟動網(wǎng)上教學，實現(xiàn)“開學不返校”情況下的“教師線上教學不停教、學生線上學習不停學”的目標，確保2020年春季學期教學任務不減，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響?！熬W(wǎng)上教學”依托2個國家級教育資源庫及500多門校本課程，通過學校的“輕工教育在線”網(wǎng)絡教學平臺進行。平臺還引入通識課程300多門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程60多門。開課形式以主講教師牽頭，專業(yè)教學團隊成員參與，以課表規(guī)定的教學班為單位在網(wǎng)上開班，實施線上教學。通過“輕工教育在線”網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)師生實時互動、直播答疑，開展課堂形式的教學活動;教師基于手機端開展課堂考勤、作業(yè)布置、考核、在線考試等工作;學生線上自主學習、在線答疑、作業(yè)和測驗等。

4.2云端實訓 強化技能

職業(yè)院校注重技能型人才培養(yǎng)，開設課程大部分是理論+實踐課或純實踐課，而利用一般在線資源或直播方案進行教學達不到傳統(tǒng)實驗實訓課的教學效果。為了改善這一現(xiàn)狀，學校使用云實訓方式實現(xiàn)遠程在線虛擬仿真實訓，通過模擬真實的實操場景，結(jié)合項目式教學模式來提高實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。其中食品供應鏈仿真、虛擬化工仿真、3D材料成型仿真、自動駕駛技術(shù)實訓、中央空調(diào)維修仿真、陽光模擬采購、VR模擬導游以及外貿(mào)業(yè)務能力操作實訓、云評估CAS詢價系統(tǒng)等就是學校大量云實訓中非常典型的應用，師生通過云端平臺遠程即可開展實驗實訓互動教學。

4.3異構(gòu)平臺 集中監(jiān)管

網(wǎng)絡教學不僅使用學校自建平臺，師生還可借助中國大學MOOC、智慧職教MOOC學院、學銀在線等國家開放型教學資源平臺，教師選擇合適教學的課程資源，開展在線教學服務。為了實現(xiàn)多樣化平臺的統(tǒng)一管理和監(jiān)控，學校制訂《線上課程教學管理規(guī)定（試行）》對線上教學質(zhì)量、線上教學的管理、線上教學成績的考評等問題都提出了具體的要求。并開發(fā)“在線教學課堂督導”系統(tǒng)，提供線上開課查詢、統(tǒng)一的簽到、同行聽課、督導評價等功能，加強對教學實施情況的監(jiān)控。

5 就業(yè)服務不打烊，線上招聘不停歇

實施線上指導，網(wǎng)絡招聘。了解畢業(yè)生頂崗實習落實情況，邀請歷年招聘資源庫優(yōu)質(zhì)企業(yè)、校企合作企業(yè)、產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)、職教集團企業(yè)、地方人才部門推薦的重點優(yōu)質(zhì)企業(yè)、校友企業(yè)等參會。通過學校就業(yè)網(wǎng)、微信公眾號、微信群、QQ群等線上渠道，通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺打造線上網(wǎng)絡招聘會，融個性化就業(yè)指導、畢業(yè)生與用人單位精準對接、就業(yè)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析于一體，為畢業(yè)生精準推送崗位，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)核心指標。

6 結(jié)語

此次疫情對高校信息化支撐能力同樣是一次挑戰(zhàn)，也成為推動信息化內(nèi)涵建設與模式優(yōu)化的動力。隨著疫情發(fā)展趨勢變化，信息化要有能力精準而又敏捷地跟著業(yè)務去響應形勢要求，應對不斷涌現(xiàn)的教學、生活、學習、科研等多方面信息化需求，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，全力保障學校“開學不返?！?，確保學校教學工作不停滯，利用信息化手段筑牢疫情防控陣地。

參考文獻

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