許敏

摘要：在中職英語課堂上的評價和反饋在教學(xué)中起到的效果是很明顯的，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，每個人對信息化都很熟悉，信息化技術(shù)的應(yīng)用對人們的日常生活、工作學(xué)習(xí)等方面都有著很大的影響。近些年教學(xué)課堂上的評價和反饋方式在發(fā)生著很多改變，教育是國家發(fā)展和建設(shè)中不可缺的一部分，對教育行業(yè)與信息化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，會使教育行業(yè)的發(fā)展和傳播越來越便捷，英語課堂的評價與反饋也在信息化技術(shù)的融合中出現(xiàn)很多變化。文章會根據(jù)現(xiàn)如今的教學(xué)狀況，對信息化技術(shù)在中職英語課堂上出現(xiàn)的評價和反饋進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 中職英語課堂 有效性 課堂評價與反饋

引言

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市的建設(shè)也在加快步伐，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)也在不斷的更新，在我國對于教育行業(yè)是相當(dāng)重視，在教學(xué)中，主要是以語數(shù)英三科為重點，語數(shù)兩科對于現(xiàn)代學(xué)生來說比較簡單，但是英語學(xué)科卻是我國學(xué)生的一大弱門學(xué)科，由于是一門語言類學(xué)科，在教學(xué)上就存在著很多困難。在英語教學(xué)上就需要教師要能夠跟上時代發(fā)展的需求，對教育體制的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)提出意見，持續(xù)的提升教學(xué)水平，對英語教學(xué)質(zhì)量會有很大的提高。只有在英語教學(xué)模式上進(jìn)行全面的改善，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識獲取有更高的提升。當(dāng)前國際化經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面的交流在日益增多。只有加強(qiáng)對信息化技術(shù)的應(yīng)用，使英語教學(xué)更容易方便，在人才方面的培養(yǎng)也需要重點關(guān)注，國際化人才的需求是越來越多，這就要求學(xué)校對于這方面的重視要加大力度，進(jìn)行強(qiáng)有力的信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。在整個教學(xué)設(shè)計中，課堂評價和反饋一直都是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在隨著教育改革的實施，課堂評價和反饋更是引起了各領(lǐng)域?qū)W者的重視，通過進(jìn)行高效的課堂評價和反饋環(huán)節(jié)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1 信息化技術(shù)在中職英語教學(xué)中的重要性

1.1 能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生大多是年齡比較小，由于學(xué)習(xí)成績不夠理想才選擇的中職院校，但是他們對于新鮮事物的喜愛是最大的特點，同時對于新鮮事物的適應(yīng)能力也是比較強(qiáng)的，教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生這一普遍的特點，開展英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過對教學(xué)模式的改革來引導(dǎo)學(xué)生，使其可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提升，同時也能使教學(xué)效果有良好的提高。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展露出來，難么學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也會很快顯現(xiàn)出來。

1.2 在教學(xué)的內(nèi)容和形式上有所豐富

傳統(tǒng)式的教學(xué)都是以教師在課堂講學(xué)生在課堂聽，這種授課方式基本是枯燥的，會使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲憊感，教師單調(diào)的教學(xué)，學(xué)生在課堂坐不住，就不會集中注意力，對于老師所講的內(nèi)容無法聽得進(jìn)去，嚴(yán)重的會使其厭學(xué)的情緒增加。隨著信息化技術(shù)的到來，教師可以靈活的將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，在課堂上能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的資源更加的豐富，這樣不僅無形中讓學(xué)生喜歡課堂，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。

2 現(xiàn)代信息化技術(shù)下中職英語課堂評價與反饋的分析研究

2.1 課堂評價與反饋的定義

在進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)活動中課堂評價與反饋是不可缺少的重要組成部分，課堂評價不僅在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度上發(fā)揮著重要作用，主要還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)效果，在學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面起到了重要作用。課堂反饋就是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中使課堂評價產(chǎn)生的信息可以快速傳送到學(xué)習(xí)者那里，就避免了因為課堂反饋的不及時使得課堂評價失去了原有的意義。

2.2 課堂評價和反饋的類型

在進(jìn)行對課堂評價的分析中可將課堂評價分為以下四種類型：

①總結(jié)性評價：教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)性評價，不能只是根據(jù)學(xué)生的考試來對學(xué)生的總體進(jìn)行評論，要對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行分析，避免出現(xiàn)對學(xué)生的傾向性評價，對學(xué)生的創(chuàng)造性要注重，對學(xué)生解決問題的能力要全面的進(jìn)行考察。

②過程性評價：教師課堂上的教學(xué)設(shè)計要靈活，在教學(xué)過程中要進(jìn)行多種教學(xué)方式的結(jié)合，充分利用課堂環(huán)境結(jié)合課本內(nèi)容，做好情境式教學(xué)的方針，通過學(xué)生對知識的實踐過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大化的被激發(fā)。

③表現(xiàn)性評價：學(xué)生在對所學(xué)知識的應(yīng)用，對于產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，教師在這過程中對于學(xué)生的知識能力做出評價。進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

④發(fā)展性評價：為了更好的反應(yīng)出學(xué)生是發(fā)展主體的宗旨，發(fā)展性評價在教學(xué)中的作用是已經(jīng)被教育領(lǐng)域認(rèn)可的，在信息化技術(shù)和英語教學(xué)中的融合起到了鼓勵的作用。

在進(jìn)行對課堂反饋的分析中可將課堂評價分為以下四種類型：

①描述性反饋：它主要是給學(xué)生的對錯、分?jǐn)?shù)及行為等方面的反饋行為，同時可以將更多的信息反饋給學(xué)生。在進(jìn)行描述性反饋過程中，可以使學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解，可以進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。

②形成性反饋：在描述性反饋的基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究所得，通過進(jìn)一步的研究在逐漸形成一種新的教學(xué)反饋方式。

3 現(xiàn)代信息化技術(shù)下中職英語課堂評價與反饋策略的實施流程

在進(jìn)行信息化技術(shù)課堂評價與反饋策略的實施流程過程中基本由備課階段、上課階段及課后階段三部分組成。

3.1備課階段

備課是教師的必要工作，教師要對本課程制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確在教學(xué)活動的開展中起到引導(dǎo)作用。對作業(yè)的留置要結(jié)合本階段的教學(xué)目標(biāo)、課本知識等，如果作業(yè)的知識點沒有關(guān)聯(lián)到本節(jié)課堂的知識，那么作業(yè)的留置就屬于不合理的。在信息化技術(shù)下也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 上課階段

教師在課堂的教學(xué)中，不僅要將課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳遞，同時還要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，學(xué)生在與老師的課堂互動交流可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象加深，教師在與學(xué)生互動結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的互動表現(xiàn)給予評價。在課堂上，教師要對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的情況和對于作業(yè)完成的情況進(jìn)行課堂評價，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，讓學(xué)生在通過自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)不足，對不足的地方進(jìn)行改善，實現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)知，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)一步提升。

3.3 課后階段

教學(xué)課堂在結(jié)束后，教師要與學(xué)生進(jìn)行本堂課程內(nèi)容知識的總結(jié)，通過學(xué)生自述本節(jié)學(xué)到的內(nèi)容來分析學(xué)生本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的效率，教師在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點及本節(jié)課堂的重點和難點，對于課堂的知識點進(jìn)行課后作業(yè)的布置，對于可以實踐的內(nèi)容可以布置活動類作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐來對課堂內(nèi)容的加深。

4 現(xiàn)代信息化技術(shù)與中職英語課堂教學(xué)的有效結(jié)合途徑

如今隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)對于信息化技術(shù)的應(yīng)用要科學(xué)有效的進(jìn)行，只用這樣才會使課堂的氣氛、學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)英語的能力等方面有所提高。

4.1教師要有信息化技術(shù)和課堂整合的意識

意識是進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)，只有形成了意識才能更好的去進(jìn)行實踐。在教學(xué)方面就需要英語教師有這種意識，有意識的將信息化技術(shù)與課堂進(jìn)行整合，這樣有了意識之后，教師就會根據(jù)自己的形成意識去做相關(guān)的實際行動，在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。因此，意識的重要性還是很有必要的，它是決定一件創(chuàng)新實踐的開始。教師是學(xué)生傳授知識的引導(dǎo)者，在對學(xué)生進(jìn)行意識整合的滲透，會使得學(xué)生在課堂上發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師通過對學(xué)生課堂上表現(xiàn)的進(jìn)行評價和改善。

4.2時刻更新教學(xué)資源，加大對信息化技術(shù)的引進(jìn)

在教學(xué)上最不可缺的就是教學(xué)資源，教學(xué)資源的短缺問題會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時教學(xué)資源的短缺也是信息化技術(shù)和英語課堂教學(xué)的短板?，F(xiàn)如今，要想將信息化技術(shù)和英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，最主要的就是要有足夠的教學(xué)資源，這樣學(xué)生才可以有豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要對信息化技術(shù)的引進(jìn)要加大力度，這樣才可以使先進(jìn)的信息化技術(shù)融入當(dāng)今的課堂中去。

4.3要有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)課程體系

在教學(xué)體系上要發(fā)揮好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用，這是中職英語教學(xué)的關(guān)鍵，要根據(jù)當(dāng)前的課程改革需要，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體系改革。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，要時刻的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟進(jìn)，教師的主導(dǎo)作用要有所發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用。教師在通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助，會讓學(xué)生不僅在課堂上的學(xué)習(xí)有所提升，同時也在課余時間可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

5 結(jié)束語

根據(jù)本篇文章分析，信息化技術(shù)的到來是給教育行業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)會，但有機(jī)會的同時也存在很多的阻礙。現(xiàn)代信息化技術(shù)下中職英語課堂評價與反饋是當(dāng)前課堂的需求，這就要求相關(guān)教育部門要對院校的教師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時要利用信息化技術(shù)的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)的整合，對課堂的評價和反饋要有實效性，這樣不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的邏輯思維能力有所鍛煉，這樣才可以讓學(xué)生成為當(dāng)代對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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