董珊均

在信息時代的大背景下，教育教學(xué)趨于信息化，而同時互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入了“微時代”：微博、微視頻、微電影、微信等被廣泛使用傳播。而“微課”作為流行于教育界的“微”教學(xué)模式因其短小精悍、鞭辟入里也受到了廣發(fā)師生的喜愛。微課是借助互聯(lián)網(wǎng)視聽技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)深度融合，從中產(chǎn)生的新型教學(xué)資源，是打破固有的課堂模式，擴(kuò)充更廣闊角度、突破課堂時間與空間限制、為學(xué)者提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源的新型教學(xué)模式。我們都知道，高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，是重要的教學(xué)組成部分。將微課教學(xué)法融入語法教學(xué)課堂，把單純教師講授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥囊暵牻Y(jié)合模式，有效提高高中生英語語法學(xué)習(xí)的積極性，探本文就微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方式方法做深入探討，以期有效提高課堂教學(xué)效果。說微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化改革應(yīng)用形式，讓其在教育教學(xué)活動中發(fā)揮更巨大的作用。

1. 巧用微課預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

順應(yīng)新課改要求，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)扭轉(zhuǎn)觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，拓寬思維能力。微課教學(xué)模式正是貼合新課改的要求，高中英語教師可以在開展英語教學(xué)前，把相關(guān)的微課學(xué)習(xí)資源通過班級微信群、QQ群或英語學(xué)習(xí)微信公眾號等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看語法微課教學(xué)視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在開展高中英語人教版選修六Unit 1虛擬語氣教學(xué)前，可以制作關(guān)于看電影學(xué)虛擬語氣中語法if條件句的用法的微課?？梢酝ㄟ^不同的經(jīng)典電影片段吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)虛擬語氣的含義，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過電影臺詞的反復(fù)誦讀，能夠總結(jié)歸納出IF條件句在虛擬語氣中的基本句型結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在生動的場景中對語法知識有初步了解，為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)講授奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2. 巧用微課導(dǎo)入，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

課程導(dǎo)入是調(diào)動課堂氣氛的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，好的課程導(dǎo)入可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待，讓教師更好地帶入課程教學(xué)。高中英語語法知識是相對復(fù)雜多變而且難懂的，如果教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法枯燥，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成課堂教學(xué)效果不佳。所以，教師可以精心設(shè)計，利用豐富多樣的微課導(dǎo)入方式，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)參加本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如可以利用歡快活潑又生動有趣的英文歌曲MV作為微課資源，調(diào)動學(xué)生積極的情緒投入學(xué)習(xí)。

如，在開展虛擬語氣語法課堂教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生欣賞《If I were a boy》的英文歌MV資料，讓學(xué)生結(jié)合歌曲中的歌詞展示，邊聽歌曲邊學(xué)唱歌，感受其中句子中動詞時態(tài)的變化，從而導(dǎo)入IF條件句在虛擬語氣中的用法。營造良好的輕松愉快氛圍，讓學(xué)生既欣賞了英文歌曲，又學(xué)習(xí)了語法規(guī)則，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率，還能有效訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。

3. 巧用微課復(fù)習(xí)，鞏固知識重點(diǎn)難點(diǎn)

在語法課堂教學(xué)后，應(yīng)及時加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，以便更好地鞏固新的語法知識。傳統(tǒng)的教學(xué)復(fù)習(xí)安排中，教師往往會布置大量的語法練習(xí)作業(yè)，以期達(dá)到學(xué)生熟練掌握語法的目的。這種枯燥又盲目的練習(xí)方式雖然能讓學(xué)生接觸到更多的語法習(xí)題，但也只是讓學(xué)生學(xué)會了答題方式，思維模式受到限制，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而微課具有很大的靈活性，最大的特點(diǎn)是短小精悍，可以通過有針對性的微課資源開發(fā)，對課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行切塊梳理，讓學(xué)生快速熟練語法的精髓，并掌握運(yùn)用技巧。特別課堂小結(jié)，教師可以通過微課視頻的方式讓學(xué)生在課堂直觀回顧知識，在課后還能利用碎片時間反復(fù)學(xué)習(xí)，真正融會貫通。

4. 結(jié)語

綜上所述，微課這一新興教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓課堂教學(xué)更加輕松，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)無縫鏈接，學(xué)生對知識點(diǎn)更容易理解及鞏固，有效達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：廣西賀州鐘山中學(xué)）