孫顥麗

摘 要：青島市北區(qū)四方幼兒園自1998年創(chuàng)建以“和諧教育”思想為園本課程的理論支撐，提出了幼兒園“和而不同、各美其美” 的課程理念。在這種理念下，院長(zhǎng)該如何承擔(dān)起課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？本文將系統(tǒng)闡述這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：和諧教育;園長(zhǎng);課程領(lǐng)導(dǎo)力

1 鑄“魂”——夯實(shí)課程文化

1.1 嚴(yán)而有序、和諧管理

1）完善管理制度。面對(duì)新園的建立、男教師的加入等新情況，我們有針對(duì)性地重建、完善了課程管理制度：《三園聯(lián)動(dòng)教研制度》、《“學(xué)習(xí)共同體”培訓(xùn)制度》、《男教師培養(yǎng)制度》等，整理出《教師實(shí)用手冊(cè)》、《行為文化手冊(cè)》，從師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教研活動(dòng)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行規(guī)范管理。

2）建立課程管理網(wǎng)絡(luò)。幼兒園構(gòu)建“三環(huán)N鏈”的課程管理網(wǎng)絡(luò)，成立了以園長(zhǎng)為首，副園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、教師參與的課程管理網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，園長(zhǎng)做到“三領(lǐng)”：研之領(lǐng)者，訓(xùn)之領(lǐng)者，行之領(lǐng)者。

1.2 彰顯個(gè)性、創(chuàng)新空間

近年來(lái)，幼兒園開始著力進(jìn)行課程文化建設(shè)，培植有生命的園本課程，打造有思想的教育環(huán)境。大膽構(gòu)建粗線條、板塊式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)格局，啟用木格、板條、圓管等材質(zhì)，加入鮮艷跳躍的紅、黑、黃等色彩元素，啟發(fā)教師引領(lǐng)幼兒利用身邊最平常的生活元素，造就出“相同格局、內(nèi)容各異”、“相同主題、特色各異”、“相同材料、作品各異”的藝術(shù)氛圍，給教師、幼兒帶來(lái)了無(wú)盡的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2 凝“心”—— 建設(shè)和慧團(tuán)隊(duì)

2.1 做隱形的支持者，實(shí)施名師骨干工程

我園有青島市名園長(zhǎng)、市級(jí)名師、區(qū)級(jí)名師各一名，利用以點(diǎn)帶面的方法，通過(guò)名園長(zhǎng)工作室、園長(zhǎng)指導(dǎo)課、名師送教等，實(shí)踐示范、引領(lǐng)輻射，發(fā)揮名園長(zhǎng)、名師的作用。

首先，給予名師骨干展示平臺(tái)，分期開展示范課活動(dòng)，將優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與全園教師進(jìn)行集體分享和交流;其次， 給予名師骨干充分的話語(yǔ)權(quán)，在教研活動(dòng)中，借助“骨干直播”方式，讓他們輪流主持，激發(fā)思想碰撞，挖掘其潛能;再次，發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享;最后，鼓勵(lì)名師骨干根據(jù)教師的需求進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分階段、分層次的個(gè)別指導(dǎo)。

2.2 做積極的推動(dòng)者，實(shí)施新教師培養(yǎng)工程

1）制定成長(zhǎng)規(guī)劃，助推軟實(shí)力。我們關(guān)注每一位新教師，每周跟蹤教育活動(dòng)和半日活動(dòng)，實(shí)施“一對(duì)一”指導(dǎo);組織新教師談心，及時(shí)了解他們的困惑和需求;讓每個(gè)新教師制定個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，從自我分析入手，依據(jù)“優(yōu)勢(shì)與不足”、“學(xué)歷進(jìn)修”、“專業(yè)理論學(xué)習(xí)”、“教育教學(xué)發(fā)展”、“科研課題”等各項(xiàng)內(nèi)容，幫助他們找到入職后的迷茫和困惑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)新教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我超越，幸福成長(zhǎng)。

2）崗位大練兵，練就硬功夫。采取“學(xué)習(xí)共同體”的培養(yǎng)模式，以“互助互學(xué)，共同進(jìn)步”為目的，實(shí)施“三個(gè)一”工程，即：每學(xué)期一次基本功比武，每周梳理一困惑;每月一次主題沙龍活動(dòng)。

3）搭建多元平臺(tái)，男教師專屬訂制。我們針對(duì)男性特點(diǎn)，為男教師訂制兩項(xiàng)“專屬”：一是入職專屬氣質(zhì)培訓(xùn)，將入職男教師安排在部隊(duì)中，和正規(guī)軍人一起學(xué)習(xí)、生活，從體能訓(xùn)練、整理內(nèi)務(wù)等進(jìn)行全方位訓(xùn)練，塑造“大氣陽(yáng)剛”的男教師氣質(zhì)和形象。二是在職專屬業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織“男教師優(yōu)秀課例觀摩”，在觀摩反思中習(xí)得教學(xué)法;開展“男教師教育活動(dòng)展示”，在實(shí)踐交流中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn);支持男教師參與市區(qū)專項(xiàng)教研，借同行之力提高自己。

3 合“力”——深化課程內(nèi)涵

3.1 優(yōu)化教研，提高全員課程組織領(lǐng)導(dǎo)力

1）教研對(duì)象分層次。面對(duì)不同發(fā)展階段教師對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力不同的理解和需求等實(shí)際情況，以及“全面提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力”的現(xiàn)實(shí)需要，我們堅(jiān)持以教研為抓手，結(jié)合不同年級(jí)、不同園區(qū)和不同發(fā)展階段教師在課程研究與實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)、融合的形式，解決他們?cè)谡n程理解、課程實(shí)施、課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的困惑，不斷提升每一位教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

2）教研模式求創(chuàng)新。為了及時(shí)解決教師園本實(shí)踐中的困惑，或?yàn)槠鋫鬟f新的教育理念，我們采用 “專題式”整體研訓(xùn)的方式來(lái)達(dá)成。研究做到有專題、有實(shí)效;研修做到 “四確定”，教研實(shí)行“四步走”，成為教師實(shí)施課程的內(nèi)需驅(qū)動(dòng)力。

形式上加“調(diào)料”：首先，我們組織中層以上干部和教研組長(zhǎng)參加了“團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)之火”實(shí)戰(zhàn)工作坊培訓(xùn);之后要求她們突破固有教研模式加入新“調(diào)料”，將思維導(dǎo)圖、世界咖啡、卡片式頭腦風(fēng)暴等這些新的培訓(xùn)模式有效運(yùn)用到園本教研中。

3.2 深研教學(xué)，提高教師課程實(shí)施執(zhí)行力

1）同材異案，創(chuàng)活動(dòng)前適宜計(jì)劃。有效教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)前要“制定適宜的計(jì)劃”，準(zhǔn)確分析教材、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和環(huán)節(jié)等等。因此，我們采用“同材異案”的形式，在不斷挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，最終形成了健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的兩種教學(xué)活動(dòng)方案。

2）同案異執(zhí)，促活動(dòng)中有效把握?！巴府悎?zhí)”的教學(xué)研析是就相同的教案，由不同的教師（或同一個(gè)教師）對(duì)不同的幼兒進(jìn)行組織實(shí)施。為了解決教師的疑惑，我們通過(guò)“同案異執(zhí)”的形式，讓這位教師用同一個(gè)教案在中大班分別組織活動(dòng)，其他教師觀摩教學(xué)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果的因素，促進(jìn)課程有效實(shí)施。

3）同執(zhí)異思，引活動(dòng)后有效反思。“同執(zhí)異思”目的是讓教師針對(duì)相同的教學(xué)活動(dòng)從不同的角度切入進(jìn)行多元化的反思。通過(guò)個(gè)人反思、群體反思， 為教師搭建一個(gè)反思平臺(tái)，使教師分析研究集體教學(xué)活動(dòng)的能力得到歷練，解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力得到提高。

4）同思異行，倡反思后積極改進(jìn)?！巴籍愋小本褪窃谀骋挥^點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)后，鼓勵(lì)教師進(jìn)行不同層面、不同方式的實(shí)踐活動(dòng)，更好地將理論和實(shí)踐融合。同時(shí)，其他教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒情況進(jìn)行調(diào)整、實(shí)踐，可謂“站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺”，大大提高了教師課程執(zhí)行力。

一路走來(lái)，我園的園本課程得到進(jìn)一步完善和優(yōu)化;幼兒的能力得以全面發(fā)展;教師的教育激情如火花般迸發(fā)，教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧如珍珠般沉積閃耀。幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)：“用和諧的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)善于與他人和諧相處的人”在課程領(lǐng)導(dǎo)力的引領(lǐng)下逐一實(shí)現(xiàn)，但是這并不意味著止步?！澳木哿?、和而不同”，這將是我園課程領(lǐng)導(dǎo)力永遠(yuǎn)不懈的追求，哪怕風(fēng)雨兼程，我們將一直堅(jiān)守、行進(jìn)！