摘 ?要： 一直以來，高職院校為學生提供計算機的學習機會，主要是普及計算機基礎知識，幫助學生提高計算機的使用能力。而項目教學法在計算機教學之中的使用，就可以滿足學生自主學習動力的增強。因此，本文在了解項目教學法含義和意義的基礎上，探討傳統(tǒng)模式下高職計算機教學面臨的問題，然后通過項目教學法的有效應用，希望可以滿足當前高職計算機教學的整體要求。

關鍵詞： 高職;計算機;項目教學法

中圖分類號： TP391.7 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.06.056

本文著錄格式：王宏宇. 論項目教學法在高職計算機教學中的應用[J]. 軟件，2020，41（06）：271273+289

【Abstract】： Higher vocational colleges have been providing students with computer learning opportunities， mainly to popularize basic computer knowledge， to help students improve the use of computers. However， the application of project-based teaching method in computer teaching can satisfy the enhancement of students' autonomous learning motivation. Therefore， this paper， on the basis of understanding the meaning and significance of project teaching method， discusses the problems faced by computer teaching in higher vocational colleges under the traditional mode， and then hopes to meet the overall requirements of computer teaching in higher vocational colleges through the effective application of project teaching method.

【Key words】： Higher vocational; The computer; Project-based approach

0 ?引言

在高職計算機教學中，項目教學法的使用，主要是基于某一方面的教學內容作為主題，引導學生按照正確的步驟來完成項目的相應操作，并且讓學生可以按照項目實際的完成情況來進行教學方面的評價，從而真正掌握計算機知識，提升自我實踐能力。在計算機教學之中，項目教學法的應用，就表明其本身的有效性，有利于學生計算機水平的提高，從而提升其實踐能力。

1 ?項目教學法的含義及重要意義

項目教學法，在教師的引導下，讓學生能夠獨立完成項目，從而將信息的收集、項目確定、過程實施以及最終評價，需要學生將其單獨完成?；陧椖康姆治觯涂梢詫φ麄€項目的過程加以了解，能夠明確其對應的注意事項。通過項目教學法的有效實施，還需要考慮到：基于研究主體，將學生作為主體，教師需要對學生實現(xiàn)輔助。其本身的優(yōu)點在于：能夠提供選擇的項目范圍較大，操作項目時間較短，可以滿足多元化能力的有效培養(yǎng)，從而進一步加快學習速度，要求理論與實踐之間能夠相互的配合。項目教學法的實施，還可以針對項目進行共同的選擇，最終在處理之間實現(xiàn)共同進步[1]。

項目教學法的實施能夠讓學生主體作用得以發(fā)揮，并且全面來調動學習積極性。首先，教師需要合理的去引導，讓學生自身可以實現(xiàn)對于項目的設計以及后續(xù)的處理，幫助學生樹立自信心，以此來提升其動手能力。其次，通過項目教學法的有效實施，在完成期間，實現(xiàn)問題解決能力的提升，從而實現(xiàn)潛力的合理挖掘，再配合上小組合作來提升團隊意識，這樣才能夠實現(xiàn)競爭能力和合作能力的提高，最終營造良好的學習氛圍。最后，實施項目教學法之后，因為存在一個相互合作學習的空間，因此，就可以利用項目來增進情感方面的交流，以此來拉近師生關系，最終在完成項目的時候，也可以全面提升師生能力。

2 ?傳統(tǒng)高職計算機課程教學存在的問題

2.1 ?教學方向不明確

傳統(tǒng)的計算機課程教學中，偏向于理論知識的講授，忽視實踐訓練，針對學生技能培養(yǎng)的重視度不足，甚至對于計算機人才的培養(yǎng)，都是照本宣科。計算機的教學沒有與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，忽視了社會的需求與定位，這樣就很難能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的計算機專業(yè)人才[2]。

2.2 ?教學思想陳舊

傳統(tǒng)的高職教學，雖然教師擁有深厚的理論知識和教學經(jīng)驗，但是在實際教學中偏向于理論知識的講解，卻沒能夠有效培養(yǎng)學生的計算機操作能力。計算機作為一門變化快、更新快的學科，對于計算機人才的要求越來越高。因此，作為高職院校的教師，就需要積極轉變觀念，能夠學習全新的計算機技術，以此來提升自身的專業(yè)素質和動手實踐能力，這樣才能夠引導學生，提升培養(yǎng)質量。

2.3 ?課程設置有問題

雖然現(xiàn)階段的高職院校計算機專業(yè)課程有所調整，但是大多數(shù)還是偏向于理論教學，很少會給學生創(chuàng)造實踐機會。但是計算機本身屬于實踐性較強的學科，單一枯燥的理論教學，會影響學生的學習興趣，并且和現(xiàn)代的職業(yè)教育目標相互脫軌，從而影響學生的競爭力。

3 ?項目教學法在高職計算機教學中的應用

針對高職計算機教學之中項目教學法的使用，以PPT設計課程為例，針對項目教學法的具體使用進行了對應的分析與探討。

3.1 ?確立項目主題

開展PPT項目制作教學，其教學目標是為了讓學生輕松掌握PPT制作，能夠提升PPT項目的完成能力。所以，在項目主題選擇中，就需要考慮到當前學生的學習情況以及在具體實施環(huán)節(jié)可能面臨的問題。在PPT課程項目的小項目劃分中，就需要考慮小模塊是否可以單獨作為項目內容而存在，通過合理的明確項目之后，再配合上具體的內容針對性的進行設計，讓學生可以將對應的內容完善。考慮到傳統(tǒng)模式下，學生的積極性并不高，并且其本身與計算機學習內容選擇的關聯(lián)性較高。因此，在主題選擇中，就應該分析學生的建議[3]。如，教師直接將PPT制作作為項目主題，讓學生的設計興趣得以調動。在選擇主題方面，還需要考慮到彼此之間的配合，注重實踐能力的培養(yǎng)，要求每一個步驟安排上都能夠實現(xiàn)細節(jié)化的處理。并且在開展項目之前，可以為學生展現(xiàn)優(yōu)秀的PPT案例，如圖1所示，讓學生可以對照教學內容來進行實踐方面的操作。

3.2 ?劃分項目小組

項目的實施，由于其內容繁雜，操作難度較高，所以，還需要小組成員的配合，大部分情況下，每一個小組有5人，不同的組員負責不同的內容。在劃分小組的時候，基于不同的學習水平，做好對應層次的劃分，讓每一個小組之中都能夠囊括不同層次的學習，如能力的強弱，選擇讓學習能力較強的學生進行引導，這樣就可以滿足相對平衡的要求。并且每一個小組都需要選擇對應的組長，通過組長的統(tǒng)領操作，由副組長來協(xié)助，讓每一個學生都可以明確責任，將小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此來提升項目效率。并且完善小組基本情況的分析與調查，能夠讓能力較弱的學生擁有針對性的解決措施。如，在PPT設計中，就需要基于意愿讓學生成立對應的小組，教師在這一基礎上進行適當?shù)恼{整，確保項目完成過程中，小組成員能夠彼此的配合，從而推動項目的持續(xù)實施。當然，基于實際的內容來調整其項目，這樣也可以將項目的目標完善。

3.3 ?完成項目操作

對于項目教學來說，操作非常關鍵，還需要鍛煉其動手能力?？紤]到實際操作之中學生帶有的優(yōu)勢，所以，就可以在較短的時間內完成對于重點的掌握。那么，在具體的操作教學環(huán)節(jié)，就需要讓學生擁有足夠的時間，能夠將其潛能完全發(fā)揮出來，從而完成小組合作。如，在PPT項目設計中，在操作之中，學生首先需要明確其對應的操作，落實注意事項。如擺放位置、圖片比例、色彩搭配、設計審美原則等，對于主要負責的部分完成之后，就可以利用相互的溝通，積極聽取他人建議，從而將自己操作之中面臨的問題一一克服，再配合上總結修改，最后讓小組長進行最終的敲定[4]。在這一過程中，教育工作者就應該提供設計素材，對設計之中可能出現(xiàn)的問題加以分析，最終做好相應的調整。小組成員的不同，由于差異性的存在，所以其設計處理的方式也難免會存在差異，這樣就會導致PPT設計效果完全不同。因此，就需要按照設計圖來進行合理的引導。

3.4 ?項目展示

在完成項目內容之后，學生不僅需要將作品展現(xiàn)出來，同時還需要針對小組分工、操作過程、設計思路、操作問題等進行對應的現(xiàn)實。在具體展示過程中，學生通過知識的鞏固，教師也可以利用學生的展示，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，從而對應的進行調整和改進，最終將項目教學過程完善。如，在PPT設計中，就可以呈現(xiàn)出學生自己的理念，將自己的想法分享出來，然后基于課堂的要求，來針對性的進行調整。

3.5 ?綜合評價

合理的評價，主要包含了三個部分。在實施自我評價中，還需要將定位落實，能夠找準自己的不足之處;在實施小組評價中，還能夠提升合作能力，將基礎奠定;教師的評價則是發(fā)揮自身引路人的基本作用，能夠全方位的進行評價，這樣才可以了解在實際的開展中學生出現(xiàn)的問題，最終找到學生的優(yōu)勢所在，從而對于表現(xiàn)良好的學生給予適當?shù)莫剟?，并且提出針對性的建議，為后續(xù)的操作提供對應大方向。基于文化基礎薄弱的前提條件，考慮到其本身的自信心還存在不足之處，所以，利用項目評價，也可以幫助學生簡歷自信心。如，在PPT設計展示之后，可以評選出最佳默契小組、最佳設計感小組、最佳創(chuàng)意小組等，再配合上適當?shù)墓膭钆c獎勵，這樣就可以提高學生的自信心，最終讓學生體會到PPT設計的樂趣所在。

3.6 ?作品歸檔

在項目實施完畢之后，還需要針對作品做好歸檔處理。高職院校的學生應該注重技術的培養(yǎng)。針對完成的作品，還應該為學生展示其操作能力，讓其成為今后工作的有利支撐，將實際的項目經(jīng)驗作為工作經(jīng)驗材料。在歸檔作品之后，就可以將其放置在展示欄，做好觀念方面合理針對性的宣傳，這樣就可以將其學習風采真正展現(xiàn)出來，并且引導學生去對應的學習與交流。同時，對于校外的領導來說，作品也是其參觀的主要素材之一，這樣對于提升口碑有著相應的作用，同時還可以增強其社會影響力。如果想要在今后從事計算機行業(yè)，還可以在電子簡歷之中呈現(xiàn)PPT的設計作品，這樣就可以方便企事業(yè)單位更好的了解學生的實際情況，明確其操作能力，進而提高應聘優(yōu)勢。

4 ?結論

總而言之，對于計算機教學而言，項目教學法的實施效果非常明顯，其不僅可以引導學生完成知識方面的學習，同時也能夠達到技能鍛煉的效果，從而培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的綜合性人才。所以，項目教學法本身的實踐意義巨大，能夠在高職院校之中廣泛推廣，讓更多的學生從中受益。

參考文獻

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