摘 要：在我國(guó)小學(xué)教育中一直都是應(yīng)試教育為主導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有美育的概念，特別是農(nóng)村小學(xué)。這樣長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展使學(xué)生和家長(zhǎng)都難以擺脫固有的觀念，接受新的教育。甚至一些農(nóng)村的教職人員也不明確美育的概念、價(jià)值、地位和意義，導(dǎo)致在教育環(huán)節(jié)上無(wú)法實(shí)施，影響了美育的整體展開。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)的心理健康建設(shè)成為社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，需要尋找策略來(lái)推動(dòng)小學(xué)心理健康的建設(shè)，推動(dòng)其全面深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育;農(nóng)村小學(xué);心理健康建設(shè)

一、美育

首先對(duì)美育的定義做一下解釋，美育也就是美感教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生美的培養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)感受和創(chuàng)造美的過(guò)程中，獲得對(duì)于美的理想、情操、品格和修養(yǎng)。專指“藝術(shù)教育”是對(duì)美育狹義上的認(rèn)識(shí)，從廣泛的意義上來(lái)說(shuō)，美育是指對(duì)美感和審美的觀念及素養(yǎng)的教育。社會(huì)主義下的美育可以服務(wù)于社會(huì)主義精神文明，還可以培育學(xué)生的心靈美和服務(wù)美，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物與藝術(shù)范圍中先進(jìn)事物和感情相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

美育也會(huì)一定程度推動(dòng)德、智、體方面的教育。美育是用一種比較生動(dòng)形象的方式使傳統(tǒng)的思想品德教育不再刻板，運(yùn)用具有美感的藝術(shù)形象使學(xué)生感受實(shí)際的生活、矛盾與理想，提高他們的政治、道德和情感的領(lǐng)悟能力感知水平。加強(qiáng)小學(xué)美育在幫助學(xué)生了解歷史與現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也可以幫助他們提高自身的觀察、想象和思維創(chuàng)造的能力。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使其在輕松的氛圍內(nèi)獲得知識(shí)。干凈整潔、美化家園等也是美育的要求，這樣會(huì)有益于身體健康，促進(jìn)體育的開展。所以，教育工作者應(yīng)該更加重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)的美育。

（一）農(nóng)村小學(xué)美育的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)中，一直貫徹著應(yīng)試教育的整套體系，影響了美育的發(fā)展。不僅大部分的學(xué)生與家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變固有的觀念，使學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)美育的基本認(rèn)識(shí)，甚至一些農(nóng)村一線教師也不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)美育的價(jià)值、地位和意義，使得美育無(wú)法在教育活動(dòng)中開展。受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中更加重視成績(jī)等，使得美育空有其表。家長(zhǎng)大多把希望寄托在孩子身上，希望用讀書、考試改變命運(yùn)。像音樂(lè)、體育、美術(shù)等升學(xué)考試不會(huì)考的科目被放到次要的地位，所以本來(lái)被放在學(xué)校中實(shí)施美育的重點(diǎn)手段經(jīng)常被忽視，美育的課程在學(xué)校教學(xué)中無(wú)法得到保證。具體體現(xiàn)在相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備不足、學(xué)校和家庭方面都不夠重視、教師積極性不高，一些音樂(lè)課和美術(shù)課作用不大，美育的總體發(fā)展受到制約。

（二）對(duì)農(nóng)村小學(xué)美學(xué)教育的思考和對(duì)策

第一，轉(zhuǎn)變固有的教育觀念。如果想讓當(dāng)前的美育情況得到改善，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是首要關(guān)鍵，多多倡導(dǎo)美育的新理念。不要在心里有主次之分，落實(shí)美化農(nóng)村和加強(qiáng)農(nóng)村教育的工作，使其迅速發(fā)展起來(lái)。希望盡早可以讓孩子們感受到幸福和美，享受美的教育也是每一個(gè)孩子的權(quán)利。

第二，強(qiáng)化學(xué)校的美育師資力量。教師是對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展美育的重要角色，承擔(dān)的教育責(zé)任十分重大。所以，對(duì)農(nóng)村美育教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)是相關(guān)部門需要引起重視的部分，讓教師不斷積累新的教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)，為其創(chuàng)造便利的條件去參加各種形式的專業(yè)進(jìn)修?？梢酝ㄟ^(guò)職稱、晉升、教學(xué)重視等方式提高美育教師的社會(huì)地位，使美育的師資團(tuán)隊(duì)逐步穩(wěn)健。使美育教師能夠從自我接受到自我尊重、自我重視，敢于做教育改革的實(shí)行者，真正從內(nèi)心對(duì)美育加以重視。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合自然的美與藝術(shù)，創(chuàng)造更多輕松趣味的課程內(nèi)容，使學(xué)生積極學(xué)到美的知識(shí)，提高美的素養(yǎng)。

第三，提升學(xué)校中美育的地位。事實(shí)上美育學(xué)校的整個(gè)教學(xué)組成中是十分重要的，為了培養(yǎng)更多的全面性人才，不可以忽視對(duì)他們審美、道德方面的教育。美育在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中被納入了我國(guó)的教育方針，并且與德育、體育、智育的地位相同。這一舉動(dòng)充分肯定了美育在整個(gè)教育中的重要性。當(dāng)代的每一個(gè)人都不可以缺少必要的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)美育工作在學(xué)校的推進(jìn)起到了很大的作用。

第四，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的美育環(huán)境進(jìn)行改善。校園對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)久且潛移默化的，校園環(huán)境美好和諧會(huì)在無(wú)意中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種美育。我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生所受校園環(huán)境的影響和洗禮，使優(yōu)美的校園環(huán)境在無(wú)聲中發(fā)揮作用。比如：對(duì)校園的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行合理布局，增加綠化，保持凈化，創(chuàng)造美化的校園環(huán)境，使校園氛圍更加具有清新優(yōu)雅的文化氣息?？梢栽诟鱾€(gè)教室內(nèi)進(jìn)行墻壁和板報(bào)的設(shè)計(jì)，并開展一些評(píng)比活動(dòng)。加強(qiáng)硬件、軟件的建設(shè)，教師應(yīng)該熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備。組織開展更多的課外美育課程，可以開設(shè)興趣小組供學(xué)生選擇，這樣可以使學(xué)生在小組中積極熱情地投入，在感知美、創(chuàng)造美的過(guò)程中提高美的修養(yǎng)。

第五，在各個(gè)學(xué)科中都滲透美育。各個(gè)學(xué)科之間其實(shí)都有相通之處，各個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該對(duì)美育的意義有基本的了解，通過(guò)打造自身美好形象和美的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一個(gè)美的課堂。在知識(shí)的教學(xué)中也可賦予其嚴(yán)密的美和結(jié)構(gòu)的美等對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的熏陶和影響。

教師在平常的生活中遇到美要習(xí)慣性地積累，為美育教學(xué)提供更多的素材，從而可以使學(xué)生積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)。二者互相融合，給老師對(duì)于美育的教育帶來(lái)更多的自信。

第六，要展現(xiàn)美育的育人功能、學(xué)生在接受美育的過(guò)程中可以從對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、感受、創(chuàng)造的過(guò)程中，使自己在其他方面的發(fā)展也能提高，啟發(fā)智慧、強(qiáng)健體魄，使思想和人格更加完善，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

二、心理健康教育

其實(shí)更為重要的是推進(jìn)美育在一定程度上有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。許多農(nóng)村的小學(xué)，可能因?yàn)榈乩砦恢闷h(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、交通信息不暢等原因，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育觀念還是十分陳舊，缺乏心理教育，即便有這個(gè)觀念也缺乏方法支持。導(dǎo)致許多孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題，不能及時(shí)得到疏解。在學(xué)校方面雖然貫徹執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，但是相較于城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)進(jìn)度還是比較落后的，所以我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并尋找一些策略。

（一）進(jìn)行三方推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育發(fā)展

進(jìn)行心理健康教育教室是主要場(chǎng)所，因此對(duì)于有限課堂教學(xué)要充分利用，進(jìn)行實(shí)際有效的心理健康教育。教導(dǎo)處應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期都設(shè)立一定學(xué)時(shí)的心理教育課程，并監(jiān)督教師的實(shí)施情況，接受學(xué)生的反饋情況，使這一課程不再形同虛設(shè)。心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該針對(duì)不同時(shí)期不同年齡的學(xué)生分別進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行精心的挑選和準(zhǔn)備。不僅是心理健康的課堂上，其他的課程中教師也可以融入心理健康教育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中也可以感受到真善美，提高他們的審美水平和心理素質(zhì)。作為教學(xué)的主體教師來(lái)說(shuō)，保持自身良好的形象和優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言可以使學(xué)生在每日的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)受到心理上的影響和教育。所以農(nóng)村小學(xué)在教育中要學(xué)會(huì)因地制宜，鼓勵(lì)教師在課堂中無(wú)聲滲透德育和心理健康教育，使學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生觀。

農(nóng)村小學(xué)除了保證規(guī)定的教學(xué)之外還可以開展各種廣受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，使校園生活更加豐富多彩，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育大有成效。比如可以組織體育活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)，感受運(yùn)動(dòng)精神。還可以請(qǐng)法治、消防等專業(yè)人員到校園中進(jìn)行知識(shí)講座或者實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和消防意識(shí)。通過(guò)一些文藝活動(dòng)的舉辦使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的才藝，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中并為其樹立自信。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要在每次班會(huì)或早讀的時(shí)候都進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿烙箤W(xué)生在心中種下良好品質(zhì)、健康心理等美的種子。

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該專門跟進(jìn)心育團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的專門指導(dǎo)。由于以往的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)中專業(yè)性人才缺失等因素，對(duì)于全校學(xué)生的心理健康知識(shí)教育比較少?？梢栽谌７秶鷥?nèi)開展比較廣泛的講座活動(dòng)，與此同時(shí)各個(gè)班級(jí)也要重視心理健康教育課程，并且可以利用上課時(shí)間解決大家的共性問(wèn)題。開始心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)幫助他們解決，疏導(dǎo)他們的內(nèi)心，避免心理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。對(duì)于一些比較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)生進(jìn)行治療，老師和同學(xué)們?cè)谄渲委煹倪^(guò)程中應(yīng)該積極配合，耐心引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)溫暖有愛的氛圍。在一些考試來(lái)臨之前要適當(dāng)?shù)厥婢弻W(xué)生的緊張和壓力，讓學(xué)生分析得失，使他們不再懷有恐懼或排斥心理，把考試當(dāng)作一件正常的事情，能夠正確面對(duì)自己的成績(jī)。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)該給學(xué)生太多的壓力，進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)、退步鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，不要因?yàn)橐患∈戮蛽碛羞^(guò)多不良情緒，學(xué)會(huì)自我排解，保持陽(yáng)光的心態(tài)可以避免很多心理問(wèn)題的發(fā)生。

（二）時(shí)時(shí)關(guān)心，促進(jìn)心理教育工作深入發(fā)展

團(tuán)隊(duì)發(fā)展，實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，不斷深入農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育工作。首先應(yīng)該做到定期匯報(bào)。農(nóng)村小學(xué)的心育教育目的是為了讓孩子們擁有健康的心靈茁壯地成長(zhǎng)，使整個(gè)校園的氛圍更加溫馨團(tuán)結(jié)。應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)教育活動(dòng)給予高度的重視，認(rèn)真開展相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予支持和重視，使心理健康教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確自身肩負(fù)的責(zé)任，做好這項(xiàng)工作。其次各個(gè)教師之間應(yīng)該定時(shí)開展不同層面的探討，推動(dòng)心理健康教育向更深的層次發(fā)展。通過(guò)這樣的探討和交流可以使一些共性問(wèn)題得到妥善的解決，也可以促進(jìn)教師投入心育心理健康的濃烈氛圍。最后要隨時(shí)進(jìn)行反饋。班主任、任課老師應(yīng)該及時(shí)和心理健康教育老師進(jìn)行交流，重點(diǎn)關(guān)注一些特殊群體，比如成績(jī)長(zhǎng)期落后的學(xué)生、比較調(diào)皮愛闖禍的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生等。班主任應(yīng)該對(duì)他們的基本情況進(jìn)行全面掌握，主動(dòng)和心理健康教育老師匯報(bào)他們的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，但是在關(guān)注他們的同時(shí)不應(yīng)過(guò)于公開以免適得其反。引導(dǎo)其他同學(xué)用正確的眼光看待所有人，不要因?yàn)樽陨淼难孕袨槠渌藥?lái)傷害。

總之，在農(nóng)村小學(xué)乃至所有的小學(xué)中，美育和心理健康教育都是十分重要的，是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才所必須要開展的。在學(xué)校的日常教學(xué)中應(yīng)該重視這些課程的教學(xué)成果，全面整合各種資源，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美、溫馨、積極向上的校園環(huán)境和氛圍。同時(shí)也應(yīng)該促使家長(zhǎng)改變固有觀念，全面推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的美育和心理健康建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

胡呂娟.縱橫結(jié)合：助力農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的推進(jìn)[J].考試周刊，2018.

注：此論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的階段性成果。

課題名稱：加強(qiáng)小學(xué)美育，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)心理健康發(fā)展。

課題類別：2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。

課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2019〕GHB0463。

作者簡(jiǎn)介：劉俊邦（1984—），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，一級(jí)教師;研究方向：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育。