劉詠梅 鄧京麗

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的新命題，也是貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2013年6月教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》及《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，為各中小學(xué)開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)提供了具體依據(jù)。

2014年1月，佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)開展了“小學(xué)生綜合素質(zhì)在線評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)施”項(xiàng)目研究，開發(fā)了“學(xué)生綜合素質(zhì)在線評價(jià)系統(tǒng)”。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》的綜合評價(jià)指標(biāo)框架，確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容，具體包括品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況5個(gè)一級指標(biāo)，下設(shè)19個(gè)二級指標(biāo)和67個(gè)三級評價(jià)指標(biāo)，三級指標(biāo)下設(shè)229個(gè)監(jiān)測點(diǎn)。監(jiān)測點(diǎn)力求與區(qū)、鎮(zhèn)、校所開展的項(xiàng)目相一致，以便于數(shù)據(jù)的采集和評價(jià)的校本化。評價(jià)系統(tǒng)主要采用數(shù)據(jù)輸入、問卷調(diào)查、行為觀察、作品分析等方式，全面客觀地收集數(shù)據(jù)，教師實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在校表現(xiàn)，期末向每位學(xué)生發(fā)送“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書”（電子版），引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自我，教育自我，發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)踐兩年后發(fā)現(xiàn)，評價(jià)體系過于龐大，部分監(jiān)測點(diǎn)不易操作，科學(xué)性不強(qiáng)。同時(shí)，評價(jià)形式也存在一定的問題：人是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，部分指標(biāo)，如成績，身體素質(zhì)、體能、閱讀量等，能夠通過測試得出較為客觀的量化數(shù)據(jù)，但品行、品質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)等較難進(jìn)行量化計(jì)算，且不能僅以量化的形式進(jìn)行反映。針對以上問題，學(xué)校對評價(jià)體系進(jìn)行如下修改。

一、優(yōu)化指標(biāo)體系

1. 讓指標(biāo)操作更可行

學(xué)校著重對評價(jià)體系進(jìn)行“瘦身”，把三級指標(biāo)下原有的229個(gè)監(jiān)測點(diǎn)刪減為110個(gè)，刪減了科學(xué)性不強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)，屏蔽了部分不易操作的監(jiān)測點(diǎn);隨后，進(jìn)一步將5個(gè)一級指標(biāo)下設(shè)的19個(gè)二級指標(biāo)和67個(gè)三級評價(jià)指標(biāo)，刪減為11個(gè)二級指標(biāo)和36個(gè)三級評價(jià)指標(biāo)，三級指標(biāo)下設(shè)的110個(gè)監(jiān)測點(diǎn)刪減為59個(gè)，具體見圖1。

同時(shí)，完善附件上傳、調(diào)查問卷、點(diǎn)贊等功能，方便教師、家長、學(xué)生采集原始數(shù)據(jù)。教師、家長根據(jù)監(jiān)測點(diǎn)及時(shí)評價(jià)學(xué)生在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)，記錄關(guān)鍵事件。部分主觀指標(biāo)，例如理想信念、人格品質(zhì)等，評價(jià)時(shí)采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，上傳關(guān)鍵事件時(shí)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能，記錄學(xué)生成長的足跡和成長過程中的閃光點(diǎn)，描述性話語進(jìn)行記錄或給出相應(yīng)的發(fā)展建議，指引學(xué)生往積極方向發(fā)展。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)校將學(xué)生六年的成長規(guī)劃，根據(jù)年齡特點(diǎn)與養(yǎng)成教育的側(cè)重點(diǎn)，分成低、中、高三個(gè)年段，逐步擴(kuò)大評價(jià)范圍、提高評價(jià)要求，對六年級學(xué)生的評價(jià)涵蓋整個(gè)指標(biāo)體系的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

以“品德發(fā)展水平”中的“文明禮貌”為例，各年段監(jiān)測點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為“遇見他人會說‘您（你）好”“聽完別人說話再提出自己的意見”“行為舉止大方得體，能使用禮貌用語”。隨著年段的增高，監(jiān)測點(diǎn)的要求也升高。低年段監(jiān)測點(diǎn)更趨向于具體，趨向于學(xué)生的自主性和實(shí)際運(yùn)用。

二、簡化評價(jià)過程

“學(xué)生綜合素質(zhì)在線評價(jià)系統(tǒng)”自2014年開發(fā)，全員、全程、實(shí)時(shí)是它的鮮明特征。系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生數(shù)據(jù)，自動生成各種統(tǒng)計(jì)圖表，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表有針對性提出發(fā)展建議。在線評價(jià)系統(tǒng)，客觀呈現(xiàn)了學(xué)生的成長過程，評價(jià)主體多元，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會正確地認(rèn)識自我，更好地發(fā)展自我。目前，該系統(tǒng)已迭代升級至4.0版本。

1. 引導(dǎo)學(xué)生、家長積極參與

為了讓家長和學(xué)生主動參加與評價(jià)，學(xué)校編寫《家長端操作指引》和《學(xué)生端操作指引》，指引中的操作流程圖文并茂，方便操作，大大減輕了學(xué)生、家長的培訓(xùn)工作。

評價(jià)時(shí)，根據(jù)寓教于樂的原則，針對小學(xué)生心理特點(diǎn)，把有意義的教育活動變成有意思的游戲。例如，學(xué)校開設(shè)“墨墨香香尋寶”版塊，板塊內(nèi)含“好習(xí)慣好寶貝”“我的學(xué)分我的星”等內(nèi)容，以此開展校本課程評價(jià)?！澳阆銓殹卑鍓K的增加，能激發(fā)學(xué)生主動參與課程興趣，加強(qiáng)學(xué)校管理力度，提高家長對學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)注度。

2. 直觀呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果

學(xué)校充分運(yùn)用系統(tǒng)的描述、記錄和診斷功能，在進(jìn)行量化評價(jià)的基礎(chǔ)上，以統(tǒng)計(jì)圖表的形式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，以此體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展趨勢和努力方向，既關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前狀況，更關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。具體見評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表及圖2。

對理想信念、人格品質(zhì)等不宜僅進(jìn)行量化評價(jià)的指標(biāo)，還在圖表的基礎(chǔ)上，附上具體的描述和發(fā)展建議，并向?qū)W生和家長提供每一次評價(jià)附件與描述的查詢功能，完善評價(jià)過程。

責(zé)任編輯 黃博彥