王美蓮

摘 要：美術(shù)課程中有很多與傳統(tǒng)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，但是當(dāng)前有些小學(xué)教師并不重視美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的影響，因此也就忽略了傳統(tǒng)知識(shí)的講解。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較低，而且他們的認(rèn)知范圍較小，他們對(duì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的理解也就越來越少。隨著雙減政策的推行，小學(xué)美術(shù)教師要更新自身的教學(xué)思想，并為學(xué)生開展融入傳統(tǒng)知識(shí)的美術(shù)課堂，這樣既可以豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加深刻的感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵字：雙減;傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù)

引言

美術(shù)是小學(xué)教育階段中一門非常重要的課程，它可以擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，也可以促使學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師要基于雙減政策下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)篩選出來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此來讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，而且也可以促使學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)。通過在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)講解，既可以豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，也可以讓學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)[1]。

一、基于傳統(tǒng)文化知識(shí)下小學(xué)美術(shù)課堂的開展作用

很多小學(xué)美術(shù)教師并不重視課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，他們?cè)谡n堂上的教學(xué)模式也比較陳舊，因此也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解較少，而且學(xué)生也沒有理解到美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。隨著雙減政策的不斷普及，小學(xué)美術(shù)教師要更新自身的教學(xué)思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的全面的講解，將美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)也篩選出來，以此來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，也可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；趥鹘y(tǒng)文化知識(shí)下小學(xué)美術(shù)課堂的開展，既可以增加學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而可以促使小學(xué)生形成正確的綜合素養(yǎng)[2]。

二、基于傳統(tǒng)文化知識(shí)下小學(xué)美術(shù)課堂的開展方式

（一）構(gòu)建傳統(tǒng)與美術(shù)融合的教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知較少，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要更新自身的教學(xué)思想，并基于雙減政策下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，也可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了可以增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)與美術(shù)融入的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的教學(xué)情境可以增強(qiáng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的開展美術(shù)知識(shí)分析與探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知。

以《走進(jìn)新天地》為例，教師可以利用其中的“筆、墨、紙、硯”對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，當(dāng)代小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知通常是水彩筆、蠟筆、水粉等，但是“筆、墨、紙、硯”是中國畫的文房四寶。小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容去構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以對(duì)文房四寶有更加充分的認(rèn)知，既可以擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，也可以增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。通過將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的方式可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在情境中也會(huì)學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（二）開展傳統(tǒng)與美術(shù)聯(lián)合的欣賞課程

我國有很多的傳統(tǒng)美術(shù)作品，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知范圍較小，為此教師可以利用教材中的傳統(tǒng)文化去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以了解到傳統(tǒng)與美術(shù)的不同之處，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師可以為學(xué)生開展傳統(tǒng)與美術(shù)聯(lián)合的欣賞課程，讓學(xué)生對(duì)中國的繪畫作品進(jìn)行欣賞，找出其中獨(dú)特的韻味，進(jìn)而可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的歷史、審美和藝術(shù)內(nèi)涵有更加充分的理解與掌握。小學(xué)美術(shù)教師要選擇一些簡單的作品，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生可以感受到美術(shù)作品中的傳統(tǒng)文化魅力，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

以《民間面塑》為例，很多學(xué)生對(duì)面塑并不是很理解，這也就導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課程中無法掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教師要更新自身的教學(xué)思想，并結(jié)合本課內(nèi)容去開展一些美術(shù)欣賞課程，通過多種面塑去增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解與掌握，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)能力。小學(xué)美術(shù)教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，讓學(xué)生可以更加了解美術(shù)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，小學(xué)生通過欣賞傳統(tǒng)的美術(shù)作品可以掌握更多的知識(shí)，而且也可以了解到美術(shù)課程中的生命力。

（三）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)與美術(shù)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)

以往小學(xué)美術(shù)教師通常是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是隨著雙減政策的推行，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)形式也在不斷的升級(jí)優(yōu)化，為了可以增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師要適當(dāng)?shù)母抡n堂教學(xué)模式，利用實(shí)踐活動(dòng)去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)為目的開展實(shí)踐，而且也要將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的過程中掌握到更多的美術(shù)素養(yǎng)。通過小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的分析與理解，也可以讓學(xué)生理解到各個(gè)民族之間的藝術(shù)差別，從而可以激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的欲望。

以《民間玩具》為例，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)講解，也要為學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓學(xué)生理解到本課中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也可以促使學(xué)生形成良好美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)本課內(nèi)容去開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知傳統(tǒng)文化，而且要讓學(xué)生可以認(rèn)知到不同民族的民間玩具，進(jìn)而可以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野。多樣化的傳統(tǒng)文化可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中也可以了解到更多的美術(shù)知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要更新自身的教學(xué)私下那個(gè)，并通過傳統(tǒng)與美術(shù)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也可以對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)課程中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并基于雙減政策下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教師要更新自己的教學(xué)思想，并通過傳統(tǒng)文化知識(shí)與美術(shù)融合的方式去構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過欣賞美術(shù)作品去領(lǐng)悟到其中的傳統(tǒng)文化，也要為學(xué)生開展多樣化的傳統(tǒng)與美術(shù)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，也可以促使學(xué)生形成正確的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]范星妍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育的策略[J].教育藝術(shù)，2022（05）：68-69.

[2]史佩蘭.“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（05）：94-96.