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摘要：新時代弘揚與傳承“紅船精神”具有重要的德育價值。通過構建“紅船精神”地方課程、校本課程和拓展課程體系，以及第二課堂活動等，加強基于“紅船精神”內涵的校園文化建設，借助家長會和專題宣講等積極爭取家庭、社會共同參與和支持，基于“紅船精神”進校園線上線下共育等路徑，推進“紅船精神”進校園落實落細，落地生根。

關鍵詞：“紅船精神”;德育價值;弘揚踐行路徑

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2020）01-00-03

精神的弘揚與傳承需要教育的力量，落實立德樹人根本任務更需要精神的激蕩。《中小學德育工作指南》指出，要繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，培養(yǎng)學生對黨的政治認同、情感認同、價值認同，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。時光在流轉、社會在發(fā)展，而優(yōu)秀的文化和精神歷久彌新、熠熠生輝。“紅船精神”是中國共產黨的革命精神之源，具有重要的育人價值，蘊含著豐富的德育資源和價值。

一、立德樹人背景下“紅船精神”的德育價值分析

2005 年 6 月 21 日，時任中共浙江省委書記的習近平同志在《光明日報》發(fā)表署名文章《弘揚“紅船精神”走在時代前列》[1]，首次公開提出“紅船精神”的概念，并對“紅船精神”的內涵進行了概括和論述。即“開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神[2]。這是習近平總書記對紅船精神的精辟提煉，也是對黨的初心的深刻表達。在新時代弘揚和傳承“紅船精神”，就是要從源頭上把握新時代方位，認知身在何處、去往何方;培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人，不斷賦予“紅船精神”新的時代內涵、綻放新的時代光芒。

（一）以開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神培養(yǎng)學生開拓進取勇于創(chuàng)新的寶貴品質

青少年學生是民族的希望，是祖國的未來。創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，五大發(fā)展理念首要的即是創(chuàng)新。近年來我們加強開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作，培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的品質。“紅船精神”基本內涵中的開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，其實質就是開拓創(chuàng)新精神。推進“紅船精神”進校園，即教育引導學生認真學習“開天辟地、敢為人先”的首創(chuàng)精神，認真學習中國共產黨誕生、發(fā)展、壯大過程中豐富的開拓創(chuàng)新案例，認真學習中國共產黨人先進的開拓創(chuàng)新事跡，不斷增強學生的開拓意識和創(chuàng)新能力。

（二）以堅定理想、百折不撓的奮斗精神培養(yǎng)學生擔當民族復興使命的遠大志向

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。[3]周恩來總理在學生時代就振臂高呼：“為中華之崛起而讀書！”五四青年運動期間，一大批青年學子為國家和民族命運奔走。中國共產黨建立以來，無數青年在黨的領導下，為實現(xiàn)國家獨立、民族富強、人民幸福而擔當使命，奉獻青春?！凹t船精神”一直激勵和鼓舞著我們黨堅持站在歷史的高度，走在時代的前列，勇當舵手，引領航向。[4]推進“紅船精神”進校園，就是要教育引導學生向革命先輩學習，樹立遠大理想目標，將個人理想目標融入到民族和國家發(fā)展目標，志存高遠，腳踏實地，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。

（三）以立黨為公、忠誠為民的奉獻精神培養(yǎng)學生熱愛國家服務人民的人生追求

學生時代正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，也是教育引領和立德樹人的關鍵時期。應該指出，由于對歷史和社會的了解不深入，當前有少部分學生存在歷史虛無、社會責任感不強、奉獻精神不足、精致利己、對人民群眾缺乏感情等問題。[5]立黨為公，執(zhí)政為民的奉獻精神是“紅船精神”的重要內涵，對青少年學生具有重要的教育價值。大力弘揚“紅船精神”，就是要教育引導學生熱愛黨、熱愛國家、熱愛人民，珍惜來之不易的美好生活，不忘本、不變質，增強時代使命感、社會責任感，著力培養(yǎng)廣大青少年學生樂于奉獻，勇于擔當的良好品格，從而為民族復興和人民幸福奉獻青春力量。

二、中小學校弘揚和踐行紅船精神的實踐路徑

弘揚和踐行紅船精神，需要努力做到“理論宣傳與教學實踐結合、物化浸染與精神引領結合、校內教育與校外教育結合、線上宣傳與線下教育結合、深化認知與深化踐行結合”等“五個結合”，統(tǒng)籌協(xié)調，系統(tǒng)推進。

（一）理論宣傳與教學實踐結合

知行合一、理論與實踐結合，是中國傳統(tǒng)文化的重要內核，是自古以來廣大學人士儒的優(yōu)秀品質，也是學校教育教學的重要方法和路徑，人民教育家陶行知就一直致力于推動教育的知行合一。學習科學和心理學相關規(guī)律表明，道德的養(yǎng)成、信念的確立僅靠知識的灌輸和理念的教授是不能完成的，需要經過“知、情、意、行”等階段，只有親身經歷和體驗，才能有深刻的理解，才能更好地促進預期的教育效果。因此，要確保廣大中小學生更加自覺和廣泛地弘揚和傳承紅船精神，就必須堅持理論與實踐結合。

一方面，著力推動“紅船精神”進課程、進教材、進課堂，構建以“紅船精神”為主題的地方課程、校本課程和拓展課程體系，開發(fā)適合青少年心理特點和成長規(guī)律的各學段“紅船精神”專題教育教材。例如，嘉興教育學院組織專家學者編寫了嘉興市“紅船精神”專題教育地方教材，分四個學段共6冊，其中，幼兒段《紅船娃》（1冊）、小學段《紅船少年》共3冊、初中段《紅船心 少年夢》（1冊） 、高中段《紅船情 青春志》（1冊）。全市各中小學（幼兒園）依托紅船精神專題教育教材，立足學校實際，充分開發(fā)校本課程體系。其中，嘉興市實驗小學緊密圍繞立德樹人之根本任務，挖掘“紅船精神”的教育內涵，開發(fā)了“紅船旁紅領巾”“新兒童新夢想”兒童主題成長課程、“菱娃美德”課程等，著力培養(yǎng)學生“向學之心，向善之志”。

另一方面，圍繞“紅船精神”開展中小學“第二課堂”實踐活動。依托南湖革命紀念館、地方黨史陳列館等教育基地和教育資源，開展圍繞“紅船精神”現(xiàn)場教學、綜合實踐活動或研學活動等。例如，平湖職業(yè)中專連續(xù)多年組織學生徒步毅行二十多公里，赴南湖革命紀念館開展紅色研學之旅;嘉興市第五高級中學則與上海市長征中學聯(lián)合，組織學生開展“上海·嘉興中共一大會址”主題研學活動等。讓學生和“紅船精神”親密接觸，實現(xiàn)知行合一，讓學生更深刻地領悟“紅船精神”的深刻內涵，更自覺地成為新時代“紅船精神”的踐行者和傳承人。[6]