馬紅梅

當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育時(shí)代，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性，閱讀作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師要重視閱讀教學(xué)改革工作，結(jié)合以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取有效改進(jìn)措施，提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)理解水平，并培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維能力。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的重要意義

改善教學(xué)方法?；谛抡n標(biāo)改革制度要求下，教師需要提高自身閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力與素養(yǎng)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。而教師要想提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合閱讀內(nèi)容與學(xué)生愛(ài)好需求，改善課堂教學(xué)方法，確保能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需求，從而有效提升語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

體驗(yàn)感受語(yǔ)文魅力。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，單方面向?qū)W生灌輸各種語(yǔ)文閱讀知識(shí)和方法，讓學(xué)生以閱讀朗誦方式去體驗(yàn)感受文字的魅力，然而這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感是大打折扣的。針對(duì)于此，教師需要通過(guò)實(shí)踐提升語(yǔ)文閱讀的有效性，組織學(xué)生參與到多元化閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)思考過(guò)程中完成對(duì)不同類型文章的掌握理解，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，能夠在豐富有趣的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中充分體驗(yàn)感受到其無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

奠定可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革環(huán)境下，閱讀逐漸成為高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的重要核心內(nèi)容，教師通過(guò)提升課堂閱讀教學(xué)有效性，能夠充分保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到教師能否有效幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維能力、閱讀理解能力以及交流溝通能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中生閱讀綜合能力的培養(yǎng)關(guān)乎未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

教學(xué)方式單一化。部分教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，他們普遍認(rèn)為只需要關(guān)注到學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，一定程度忽視了學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然在采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸講解各種語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技巧，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生反饋的需求意見(jiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化改善教學(xué)內(nèi)容與方式，這樣一來(lái)勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而降低了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀理解問(wèn)題的思考解決能力，未能散發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力，閱讀教學(xué)方式的單一化、形式化會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)變得更加模糊，難以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

師生輕視閱讀教與學(xué)。在高中語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是同樣重要的兩個(gè)主體，教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)直接影響到閱讀教學(xué)的有效性提升。在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展階段，絕大多數(shù)學(xué)生都未能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，他們更多關(guān)系到不同學(xué)科成績(jī)，而教師也容易忽視掉通過(guò)開展多元化閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和交流溝通能力，不當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法會(huì)一定程度降低語(yǔ)文課堂學(xué)生閱讀效果，浪費(fèi)學(xué)生更多的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。師生輕視語(yǔ)文閱讀教與學(xué)，缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)全面理解，這些將會(huì)阻礙高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革工作的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的實(shí)踐措施

創(chuàng)新完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣作為學(xué)生最好的老師，教師要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，充分保障課堂閱讀教學(xué)效果，就必須注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。在教育發(fā)展形勢(shì)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過(guò)強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，全面掌握了解到學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，從而有針對(duì)性地采用不同教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)高中語(yǔ)文教師在講解到《荷塘月色》閱讀文章內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)新采用情境教學(xué)法，在課堂上營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相關(guān)動(dòng)畫圖片，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。除此之外，教師還需要遵循因材施教工作理念，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展情況優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀課堂活動(dòng)，滿足不同學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)文閱讀的不同學(xué)習(xí)需求。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型文本展開直觀學(xué)習(xí)感受時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各項(xiàng)心智活動(dòng)，以不同形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)該部分學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄自讀文本中的經(jīng)典語(yǔ)句;針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)閱讀文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，總結(jié)文本的深層次內(nèi)涵，與其他同學(xué)分享自我正確閱讀學(xué)習(xí)方法，如何深入體會(huì)文本作者所要表達(dá)的豐富情感。

充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知水平，充分發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀課堂作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。高中語(yǔ)文教師在組織引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中，利用好教學(xué)課堂這個(gè)教學(xué)主體環(huán)境，根據(jù)閱讀文章內(nèi)容創(chuàng)建出開放式的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了解各項(xiàng)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)和方法。比如，當(dāng)教師在布置關(guān)于雪的文章創(chuàng)作時(shí)，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的雪，去利用不同渠道方式收集到關(guān)于雪的文字、圖片以及視頻等材料，然后讓學(xué)生相互分享創(chuàng)作素材展開互動(dòng)交流，這樣能夠幫助學(xué)生更好地激發(fā)創(chuàng)作靈感，并在材料閱讀學(xué)習(xí)中積累到更多創(chuàng)作素材。高中語(yǔ)文在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還可以采取一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂閱讀活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)高中語(yǔ)文教師在講解到《雨巷》文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合文章內(nèi)容優(yōu)化布置課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章意境的理解感受，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

拓寬語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)性。在新課標(biāo)改革制度實(shí)施下，高中語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。教師在課堂上所講解的內(nèi)容不能夠僅僅局限于教材文本，而需要積極拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，從不同渠道平臺(tái)中獲取到更多元化的閱讀教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。比如，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以向廣大學(xué)生推薦現(xiàn)代優(yōu)秀著作，讓學(xué)生利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣有利于開拓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，學(xué)習(xí)掌握了解到更多經(jīng)典文章內(nèi)容，并分享給其他同學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞著作閱讀進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，將自身閱讀感受和收獲想法表達(dá)在文章創(chuàng)作中，這樣能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力，將閱讀與練筆有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)到提升閱讀教學(xué)有效性的必要性，其能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力與素質(zhì)。在新課標(biāo)改革下，高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新完善課堂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

作者單位：沈陽(yáng)體育學(xué)院