摘要：媒體融合的發(fā)展對高校德育和專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，同時也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了拓展傳承載體、傳播道德價值、促進(jìn)教育的互動性及主體性的發(fā)揮等機(jī)遇。本文整理了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育的聯(lián)系以及分解統(tǒng)計(jì)出適合融入的內(nèi)容、方式與路徑并基于動畫專業(yè)進(jìn)行實(shí)例探討，重新思考定位二者融合的現(xiàn)代化的傳承教育策略。

關(guān)鍵詞：高校德育;傳統(tǒng)文化;動畫

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0246-01

一、前言

習(xí)近平在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。讓高校動畫專業(yè)乘著文化振興，重視傳統(tǒng)文化的大潮在人才培養(yǎng)上改革更新，更有特色地培養(yǎng)出類拔萃的動畫專業(yè)人才，是教育發(fā)展的需要，也是動畫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的血液供給。

二、關(guān)于動畫人才培養(yǎng)的相關(guān)政策梳理

文化部將動畫人才培養(yǎng)作為國家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了（中央[2004]8號）文件，提出了對國產(chǎn)動畫的創(chuàng)作的扶持;2005年，（國發(fā)[2005]10號）文件和國家發(fā)改委發(fā)布的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，都提出了要支持發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè);2006年，第十屆全國人大第四次會議批準(zhǔn)通過的《第十一個五年規(guī)劃綱要》中首次提出加強(qiáng)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展;2008年7月，國務(wù)院確定的文化部“三定”方案（國辦發(fā)[2008]79號）文件讓文化部負(fù)責(zé)動漫產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目建設(shè)等.8月3日，文化部出臺了《關(guān)于扶持我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，并提出了17條推動動畫專業(yè)發(fā)展的政策意見;2016年，國家廣電總局繼續(xù)支持中國原創(chuàng)動漫出版。2017年中國在線動漫用戶規(guī)模也達(dá)到1.63億多，龐大的用戶規(guī)模為中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來巨大的需求市場。

三、傳統(tǒng)文化傳播與動畫人才培養(yǎng)的融合研究

針對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育的研究相對薄弱，值得系統(tǒng)研究，缺少把傳統(tǒng)文化融入德育的創(chuàng)意，缺少利用新時代讓傳統(tǒng)文化與德育融合易行的接受方式。以動畫專業(yè)為例，傳統(tǒng)文化傳播與動畫人才培養(yǎng)的融合研究需要就從動畫專業(yè)人才培養(yǎng)全過程入手，再將挑選出來的可融范疇與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行映射，采取顯性與隱性兩種融入方式，逐一探究融合路徑。

從德育內(nèi)涵入手，梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)的關(guān)系。整合現(xiàn)代技術(shù)與新型媒體形式，利用多途徑、多媒體從德育內(nèi)涵入手進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入研究。與時俱進(jìn)，使用新思維實(shí)現(xiàn)在媒體融合環(huán)境下的傳承與教育。為高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與動畫人才培養(yǎng)融合尋找精神支持。以傳統(tǒng)文化項(xiàng)目融入動畫專業(yè)人才培養(yǎng)和項(xiàng)目化課程教學(xué)，從人才培養(yǎng)的角度梳理動畫創(chuàng)作，從動畫傳播的角度探索中華文化傳播的形式和內(nèi)容。構(gòu)建合理的課程體系和項(xiàng)目體系，使兩者互融共生，轉(zhuǎn)變動畫教育教學(xué)的觀念，提高文化創(chuàng)作內(nèi)涵。提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳播與專業(yè)創(chuàng)作結(jié)合的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生主動探索的能力，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化與動畫創(chuàng)作關(guān)系的思考。

四、動畫人才培養(yǎng)中的德育教育構(gòu)建

在媒體融合視域下，整合現(xiàn)代技術(shù)與新型媒體形式，利用多途徑、多媒體，從德育的內(nèi)涵入手進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化融入研究。

1.梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育的關(guān)系。首先，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高校德育的理論與實(shí)踐意義。其次，解讀我國學(xué)校德育工作的內(nèi)容，如基本文明習(xí)慣和行為規(guī)范的教育，基本道德品質(zhì)的教育，家庭美德教育，集體主義教育，愛國主義教育，信仰道德教育等，聚焦高校德育工作的重點(diǎn)。再次，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行梳理，梳理其核心思想理念，中華傳統(tǒng)美德以及思想文化內(nèi)容，提煉其中體現(xiàn)德育的內(nèi)容，萃取精華，提煉符合當(dāng)今時代的思想觀點(diǎn)，并作出當(dāng)代性的闡釋。

2.形成虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，隱性與顯性相結(jié)合的融入教育傳承路徑?；诿襟w融合優(yōu)勢，選擇媒體以及傳播領(lǐng)域，采用虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的現(xiàn)代技術(shù)手段，集約中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源選擇隱性與顯性融入的方式實(shí)施動畫人才的德育研究。跨界融合嘗試通過動畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、交互技術(shù)等手段，通過電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等傳播媒介，微信、微博、短視頻等傳播平臺，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校德育的融合教育傳承路徑。

3.形成多位一體的融入教育傳承模式。分解動畫人才培養(yǎng)體系，重構(gòu)德育模式。采用課內(nèi)課外多位一體的育人平臺，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵與德育一一映射。利用課堂宣傳教育，發(fā)揮德育主體作用，利用校園、班級傳統(tǒng)文化活動，傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺等對主體性德育模式，活動德育模式，情感德育模式進(jìn)行顯性與隱性融入，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校德育的融合教育傳承體系。

中華傳統(tǒng)文化與德育內(nèi)容豐富，在媒體融合視閾下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的德育創(chuàng)新問題為研究對象，對其融入方式等進(jìn)行較為全面的歸納整理和深入研究、發(fā)掘具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

★基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題：媒體融合視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校的德育研究，項(xiàng)目編號：2010-GX-432。

作者簡介：張小玲，女，重慶人，副教授，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)、傳統(tǒng)文化傳承。