摘要：通過探討國內(nèi)可持續(xù)設(shè)計(jì)課程目前的教學(xué)方式現(xiàn)狀及不足，提出適合此門課程得教學(xué)模式。分析在國內(nèi)在可持續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括利用LeNS-China（中國可持續(xù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)）上的各種國內(nèi)外可持續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程、項(xiàng)目、講座、工具、案例等資源，探討可持續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐的可行性途徑?？偨Y(jié)一些高校時(shí)于可持續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)資源共享的模式，通過具體的課程項(xiàng)目實(shí)踐，探求有效的實(shí)踐方法與教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);共享

中圖分類號(hào)：TU986-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）17-0193-02

一、可持續(xù)設(shè)計(jì)課程開設(shè)的必要性

可持續(xù)設(shè)計(jì)源于1987年提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，是較“綠色設(shè)計(jì)”、“生態(tài)設(shè)計(jì)”、“低碳設(shè)計(jì)”、“親環(huán)境設(shè)計(jì)”等概念更為限制性的概念?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)界對(duì)人類發(fā)展與環(huán)境問題之間關(guān)系的深刻思考以及不斷尋求變革的時(shí)間歷程，其并非單純地強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，而是強(qiáng)調(diào)“人一機(jī)一環(huán)境”三者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到緩解人與生態(tài)自然矛盾關(guān)系的一種創(chuàng)新性策略。

雖然可持續(xù)設(shè)計(jì)的影響力在國內(nèi)逐漸得到提高，但是國內(nèi)高校針對(duì)這一設(shè)計(jì)概念開設(shè)的課程并不多，針對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目也相對(duì)較少。這一概念大多是基于一些專業(yè)課程中的部分章節(jié)內(nèi)容來講解，多是設(shè)計(jì)概念的普及。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)：

一是可持續(xù)設(shè)計(jì)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，具有系統(tǒng)性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性的特征，其范疇也比較模糊，難以預(yù)估和評(píng)判針對(duì)這一概念所作項(xiàng)目的可持續(xù)性效果;

二是針對(duì)這一設(shè)計(jì)概念的課程多是以西方的設(shè)計(jì)理論，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容多是概念和案例的分享為主，無法真正在課程作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。

因此，需要針對(duì)此類課程做出一些教學(xué)模式的改變。中國可持續(xù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)可以為高校可持續(xù)設(shè)計(jì)課程開設(shè)提供理論、實(shí)踐上的幫助。此平臺(tái)上梳理和總結(jié)了國內(nèi)外高校的不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可促使可持續(xù)設(shè)計(jì)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

二、可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的可行性

為了在國內(nèi)更好的推行可持續(xù)設(shè)計(jì)的理念，國內(nèi)一些院校和學(xué)院建立LeNS China（The Learning Network on Sustain-ability.China）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如圖1所示），是由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院共同發(fā)起的學(xué)習(xí)與交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其最初的合作院校包括江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、香港理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院和魯迅美術(shù)學(xué)院。在LeNS項(xiàng)目倡導(dǎo)的全球可持續(xù)設(shè)計(jì)合作的背景下，LeNS China旨在為教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師和其他對(duì)可持續(xù)性問題感興趣的專業(yè)人員建立一個(gè)交流和研究可持續(xù)設(shè)計(jì)知識(shí)、資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。作為兩個(gè)創(chuàng)始成員，清華大學(xué)和湖南大學(xué)的研究人員負(fù)責(zé)主要的組織和平臺(tái)建設(shè)工作。LeNS China是一個(gè)完全開放免費(fèi)的平臺(tái)，上面所有的資料都可以免費(fèi)下載，供感興趣的人員學(xué)習(xí)，是一個(gè)完全共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)也提供了討論區(qū)，“討論”實(shí)際上是學(xué)生與教師、設(shè)計(jì)師和所有其他可持續(xù)設(shè)計(jì)知識(shí)尋求者之間的交流區(qū)域，并允許所有用戶對(duì)課程、課件、設(shè)計(jì)案例等發(fā)表評(píng)論，將你的建議留給LeNS China.

通過LeNS China平臺(tái)我們可以看到很多踐行可持續(xù)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。在國內(nèi)也有不少企業(yè)開始意識(shí)到環(huán)境保護(hù)問題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多商機(jī)，比如被稱之為工業(yè)廢棄物的廢料，只是被方錯(cuò)位了位置的資源，現(xiàn)在也被稱之為‘城市礦產(chǎn)”。這些資源是在原有產(chǎn)品系統(tǒng)中失去原有功能的材料，可能是另一個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)中所需要的原料，這樣通過上下游企業(yè)間的合作形成一個(gè)封閉的生產(chǎn)循環(huán)系統(tǒng)，減少了資源的浪費(fèi)。通過LeNS China平臺(tái)，運(yùn)用可持續(xù)設(shè)計(jì)的思維，可以為中國可持續(xù)發(fā)展主題下不同學(xué)科之間的合作提供機(jī)會(huì)。根據(jù)中國自身的發(fā)展現(xiàn)狀和文化特征，吸收和借鑒一些國外的可持續(xù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以很好的推進(jìn)中國可持續(xù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

三、國內(nèi)可持續(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

為了更好的進(jìn)行可持續(xù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，有必要對(duì)國內(nèi)一些開設(shè)可持續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的高校進(jìn)行調(diào)研和分析，去探討如何設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容。如何有效的讓理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，如何讓可持續(xù)設(shè)計(jì)理念得到推廣并影響設(shè)計(jì)相關(guān)人員。帶著這些問題，去研究國內(nèi)相關(guān)課程的教學(xué)模式。

國內(nèi)開設(shè)可持續(xù)設(shè)計(jì)課程的高校并不多，專門作業(yè)專業(yè)方向研究的就更少，多是作為一種設(shè)計(jì)理念放在專業(yè)理論課程當(dāng)中的章節(jié)講述。作為LeNS China成員院校的清華美院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等都開設(shè)了此類課程體系，也有其他部分高校如廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)院也都開設(shè)了此類課程。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的課程包括研究生和本科生，有專門的此類研究方向，不僅理論體系較為完備，很多結(jié)合課程的實(shí)踐項(xiàng)目也很有意義。其中以劉新教授為首的團(tuán)隊(duì)做了很多關(guān)于可持續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，如生態(tài)廁所、城市礦產(chǎn)再設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。他們的課程包括課程教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目、理論研究三個(gè)部分。這三個(gè)方向各有聚焦，同時(shí)也緊密聯(lián)系。

湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的產(chǎn)品可持續(xù)設(shè)計(jì)課程，從材料上進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以工作坊的形式參與可持續(xù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。該校從 2009年開啟的“新通道”項(xiàng)目，基于社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新（DS-CN）”方法，積累了豐富的地域文化研究與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過介學(xué)生創(chuàng)業(yè)+農(nóng)民創(chuàng)新”的雙創(chuàng)模式，將當(dāng)?shù)匚幕?、民俗等非物質(zhì)遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品與服務(wù)的系列創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。這種以本土的、連接的、可持續(xù)的設(shè)計(jì)方法促進(jìn)了當(dāng)?shù)鼐用裎幕灾饕庾R(shí)和產(chǎn)品創(chuàng)新。

廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院本科生專門開設(shè)了可持續(xù)設(shè)計(jì)方向，開設(shè)課程有可持續(xù)設(shè)計(jì)概論、可持續(xù)創(chuàng)新方法、基于升級(jí)利用的低碳設(shè)計(jì)、基于社會(huì)創(chuàng)新的服務(wù)設(shè)計(jì)等專題課程。同時(shí)會(huì)開設(shè)專門的設(shè)計(jì)工作坊，并邀請(qǐng)國外一些設(shè)計(jì)專家加入，如以工業(yè)廢棄物升級(jí)利用工作坊、基于竹工藝的竹產(chǎn)品設(shè)計(jì)等、通過課程與工作坊的結(jié)合，讓學(xué)生真正理解可持續(xù)設(shè)計(jì)的意義。

也有很多高校之間會(huì)聯(lián)合開展一些規(guī)模較大的設(shè)計(jì)工作坊來推廣可持續(xù)設(shè)計(jì)。如在國家教育部的支持下，由廣州低碳產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、英國大使館文化教育處、廣州市萬綠達(dá)集團(tuán)有限公司、及DESIS-CHINA等4家機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦的“基于低碳設(shè)計(jì)的工業(yè)廢棄物升級(jí)利用工作坊”，從2012年開始，分別在廣州、長沙、上海、無錫等地舉行，已經(jīng)成為一個(gè)常態(tài)的活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。這個(gè)項(xiàng)目是針對(duì)工業(yè)廢料進(jìn)行升級(jí)利用的持續(xù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括中國美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廣州美院、湖南大學(xué)、江南大學(xué)、中央圣馬丁大學(xué)、布魯內(nèi)爾等眾多國內(nèi)外高校多次參加共同進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過工作坊的實(shí)踐，導(dǎo)師與學(xué)生共同呈現(xiàn)出的不僅是成型的產(chǎn)品，更多的是蘊(yùn)藏在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的可持續(xù)設(shè)計(jì)思維、方法和操作的交流與探索，設(shè)計(jì)不一定非得通過高科技來實(shí)現(xiàn)，也可以通基于升級(jí)再造的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

從國內(nèi)各個(gè)高校的教學(xué)內(nèi)容來看，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但都可以納入可持續(xù)設(shè)計(jì)的范疇。想要更好的推廣可持續(xù)設(shè)計(jì)的概念，需要把各高校的資源進(jìn)行整合，打破各高校之間的學(xué)習(xí)壁壘。通過各高校之間的課程聯(lián)動(dòng)，組織一些平行課程體系與教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師生交流，把優(yōu)秀的教學(xué)案例通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享，讓更多師生、設(shè)計(jì)人員、企業(yè)人員看到和交流。

四、可持續(xù)課程教學(xué)思路

通過分析國內(nèi)院校的開課方式和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)資源，針對(duì)可持續(xù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程做以下教學(xué)思路。首先，在授課方式上除了在課室講述理論知識(shí)的相關(guān)概念，同時(shí)大量分享LeNSChina平臺(tái)的資源，引導(dǎo)學(xué)生厘清可持續(xù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史和相關(guān)設(shè)計(jì)概念。其次，作業(yè)形式以做具體實(shí)物為目標(biāo)。通過廣州萬綠達(dá)集團(tuán)有限公司提供的工業(yè)廢棄物，舉辦基于低碳設(shè)計(jì)的工業(yè)廢棄物升級(jí)利用工作坊，運(yùn)用可持續(xù)和低碳的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。最后，課程作業(yè)的考核會(huì)邀請(qǐng)廣州低碳產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)人員、設(shè)計(jì)專業(yè)教師以及萬綠達(dá)企業(yè)人員參與考評(píng)，并把設(shè)計(jì)作品進(jìn)行網(wǎng)上與線下結(jié)合的方式展示。

五、結(jié)語

可持續(xù)設(shè)計(jì)是在不同的環(huán)境趨勢(shì)和知識(shí)背景下一直處于不斷修改和完善的狀態(tài)。如何將相關(guān)理念落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)當(dāng)中，還需要國內(nèi)設(shè)計(jì)界做更多的嘗試與思考，在高校中需要結(jié)合自身資源和當(dāng)?shù)匚幕⑵髽I(yè)發(fā)展需求，做針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)設(shè)計(jì)方法?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)知識(shí)體系動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性，將使得各高校的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)的形式分享成為必然。因此，為了更有效地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的落地，需要充分并利用LeNSChina平臺(tái)教學(xué)，同時(shí)在課程中增加一些理論研究內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)在新的教學(xué)內(nèi)容中增加更多的案例，并結(jié)合一些項(xiàng)目或工作坊實(shí)施教學(xué)。

★基金項(xiàng)目：廣州商學(xué)院校級(jí)一般科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2019XJYB003。

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作者簡介：張浩（1990-），男，安徽蕭縣人，助教，碩士研究生，廣州商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：可持續(xù)設(shè)計(jì)。.