摘 要：如何構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，需要教師不斷地探索，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升工作技能，對于自身的教學(xué)質(zhì)量和管理水平也需要在實(shí)踐的過程中不斷地磨煉。同時也需要更多的創(chuàng)新思維，不斷探索和發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)良的班級管理模式。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.082

班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，對于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義，不論是在每一個階段的教育還是學(xué)習(xí)的過程中，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且對于一個班級的建設(shè)也做出了十分重要的貢獻(xiàn)。同時，班主任也是一個班級的領(lǐng)頭人。在大力推行素質(zhì)教育的今天，課程改革不斷深入，對于現(xiàn)代班級的管理，需要運(yùn)用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方式，同時也需要班主任不斷優(yōu)化自身的班級管理模式和方法，這就對班主任的教學(xué)以及班級管理提出了更高的要求。

一、依據(jù)班級實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的管理方法

（一）全面了解學(xué)生，制訂科學(xué)合理的管理方法和模式

一個班集體是由一個個學(xué)生個體構(gòu)成的，不但需要每一個個體的發(fā)展目標(biāo)符合班級共同的前進(jìn)方向，最終滿足大家的共同目標(biāo)，還需要班主任關(guān)注在整個班級內(nèi)每一個學(xué)生不同的發(fā)展和需求。因此，這就需要班主任在日常的班級管理工作中要全面了解每一個學(xué)生，并且對于學(xué)生的情況要十分熟悉，在這個基礎(chǔ)上，才能夠不斷探索一些科學(xué)合理的管理方法和模式。同時，班主任要能夠站在學(xué)生的角度看待問題，運(yùn)用客觀的思維去思考問題，避免由于主觀意識造成的失誤判斷。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更需要了解學(xué)生的訴求和需求，以及學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中碰到的困難和問題。同時，對于每一個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以及精神狀況都需要進(jìn)行深入的了解。由于每一個學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，并且每一個學(xué)生的教育背景以及興趣愛好都有所不同，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行班級管理方法的制訂，要讓每一個學(xué)生都能夠在班主任構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺上實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，使自身的人格得到完善，在一種健康快樂的氛圍中茁壯成長。同時，班主任要對自己不同階段的管理方法制訂目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展需要，讓他們在每一個階段都能不斷突破自我。由于某一個學(xué)生在某一些情況下出現(xiàn)的問題都可能間接影響到這個學(xué)生以后生活和學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，也有可能會導(dǎo)致班級內(nèi)其他學(xué)生出現(xiàn)類似的問題，最終導(dǎo)致整個班級的管理過程中出現(xiàn)不良的因素和影響。因此，班主任在班級管理過程中，需要對每一個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，要讓每一個學(xué)生都能滿足自身的發(fā)展需要，為班級共同制訂一個發(fā)展目標(biāo)。班主任在管理的過程中要做到更加民主，同時要更加人性化，讓學(xué)生能夠在一種寬松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。例如，班主任在對班級的某些成績較差的學(xué)生的學(xué)科成績進(jìn)行全部分析之后，可以制訂一些科學(xué)合理的計劃，幫助學(xué)生從不同的方面提升自己的學(xué)習(xí)效果和成績。制訂合理的目標(biāo)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出更大的提升空間，不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠豐富并提升自我。同時，還要對學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生一次次地突破自我的極限，得到真正的提高。

（二）班級制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，符合每個學(xué)生共同發(fā)展的需求

有了目標(biāo)才有奮斗的動力，才能照著目標(biāo)不斷去努力。每天都能實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，最終就會實(shí)現(xiàn)自己的大目標(biāo)。班級的管理也是如此。班主任在制訂目標(biāo)和計劃的過程中，要避免出現(xiàn)一些好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，要讓學(xué)生腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在制訂目標(biāo)的過程中，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，盡可能地為學(xué)生減少壓力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生擁有更多的時間和空間去做一些豐富自身綜合素質(zhì)的事情。同時，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)該更多地給予學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，能夠進(jìn)行自我管理，為班級內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)主動承擔(dān)責(zé)任。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中提高效率。教師要在學(xué)習(xí)以及生活中為學(xué)生提供積極的服務(wù)和幫助，在自己能力允許的范圍內(nèi)，還可以為學(xué)生提供一些物質(zhì)上的支持。對于一些學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果并不理想的學(xué)生，教師要積極地給予鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。同時還要尊重每一個學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的隱私。班主任要能夠以一種更加客觀、科學(xué)、合理的方法來為整個班級制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，符合班級學(xué)生共同的發(fā)展需求，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格執(zhí)行班級規(guī)定，保證班級管理質(zhì)量和效率

（一）在日常管理班級過程中，要嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度

俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。班主任要注重班級紀(jì)律的管理，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守紀(jì)律、服從紀(jì)律的好習(xí)慣。對于一個班級來說，就像一個大家庭一樣，在家庭內(nèi)有家規(guī)，在班級內(nèi)也應(yīng)該有班規(guī)，這樣才能進(jìn)行有效管理。對于班級內(nèi)出現(xiàn)的各種問題以及矛盾，需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，正確地運(yùn)用班級紀(jì)律規(guī)范進(jìn)行處置。班主任一定要注意，要正確處理并且理性地對待問題，避免導(dǎo)致矛盾再次升級。由于在整個班級內(nèi)，每個學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，并且由于班級內(nèi)每一個學(xué)生的教育背景不同，生活環(huán)境以及家庭環(huán)境也不同，每個學(xué)生總會有不同的性格和行為習(xí)慣。班主任要綜合考慮各種因素的影響，在處理班級內(nèi)的問題時一定要更加細(xì)心，要深思熟慮，進(jìn)行巧妙的處理。尤其是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生留足面子，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，并且從內(nèi)心深處去改正自己的錯誤，這才是教育的初衷和最終的目的。

（二）制定班級規(guī)章制度的過程中，需要學(xué)生親自參與

班級管理不僅是整個教學(xué)工作中最重要的一環(huán)，同時也充滿了復(fù)雜性。對于班級內(nèi)出現(xiàn)的很多問題，如果班主任處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致問題的無限放大，甚至使班級管理陷入一種惡性循環(huán)之中。為此，在提高班級管理效率以及質(zhì)量的過程中，需要班主任對于班級規(guī)定要嚴(yán)格執(zhí)行，對于班級要嚴(yán)格管理，培養(yǎng)每一個學(xué)生自覺遵守班級規(guī)范的意識，讓學(xué)生形成自覺的自我管理意識。同時，要讓學(xué)生學(xué)會尊重班級規(guī)定，這就需要班主任在制定班級各項(xiàng)規(guī)章制度的過程中，需要學(xué)生親自參與其中，與學(xué)生進(jìn)行共同計劃和規(guī)劃，讓班級制定的規(guī)范更加的民主。班主任要綜合大家的意見，在班級學(xué)生共同意愿的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行班規(guī)的制定和執(zhí)行。

（三）將各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容不斷地拓展和豐富

在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時，班主任要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況等各方面的因素都考慮進(jìn)去，使其更加合理和規(guī)范。同時，班級規(guī)范對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，都具有更加積極和深遠(yuǎn)的意義。對于違反班級規(guī)定以及各項(xiàng)制度的學(xué)生要進(jìn)行及時正確的處理，讓學(xué)生意識到自己的問題，并且確保在以后的學(xué)習(xí)過程中不會再犯這類錯誤。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念，對于自己的學(xué)習(xí)和生活時間進(jìn)行科學(xué)合理的管理。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，擁有堅持不懈、持之以恒的精神，并將這些良好的習(xí)慣貫穿于自己的學(xué)習(xí)以及生活中，幫助自己不斷地實(shí)現(xiàn)一個個小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

三、班級管理中需要聽取學(xué)生的訴求

在班級管理的過程中，教師要多聽取學(xué)生的建議，使得教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，為班級管理提供更多的動力源泉。班主任要注意，在與學(xué)生交流的過程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地進(jìn)行情感的交流和融合，將學(xué)生作為自己的朋友，與學(xué)生進(jìn)行班級管理意見的交換，聽取學(xué)生的意見和要求，讓班級管理能夠在一種不斷完善、不斷進(jìn)取的動態(tài)過程中得到發(fā)展。還可以通過學(xué)生積極地了解班級里的各項(xiàng)情況，在結(jié)合這些有效信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，為班級管理營造更加民主的氛圍。對于在現(xiàn)有的管理模式中存在的問題，班主任要與學(xué)生展開積極的探討與交流，在這個過程當(dāng)中不斷完善管理方法，讓班級管理的效果能夠更進(jìn)一步。班主任的經(jīng)驗(yàn)也在管理的過程中不斷增加，不斷完善管理模式，為提高以后的管理效率和效果打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。班主任在自身的管理過程中，要更多地融入德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)如今素質(zhì)教育大力推進(jìn)的情況下，學(xué)校的德育工作成為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為了培育出更多擁有健康人格以及綜合素質(zhì)的人才，班主任需要更加重視德育工作。因此，班主任在日常的班級管理工作中需要更好地融入德育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要班主任能夠真正地與學(xué)生成為朋友，與學(xué)生展開情感上的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的核心價值觀，讓學(xué)生在一種健康寬松的氛圍下茁壯成長。例如，班主任要多開展一些班會，在班會上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，提出一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入思考的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，或者結(jié)合一些活動，讓學(xué)生在活動的過程中受到潛移默化的熏陶，使得學(xué)生的價值觀不斷完善發(fā)展。同時還可以開展相關(guān)講座，為學(xué)生講述一些擁有高尚人格以及高尚道德品質(zhì)的先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，將他們作為以后學(xué)習(xí)和生活上的榜樣。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。班級的管理需要教師做到細(xì)心、恒心、耐心、愛心，認(rèn)真地了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是當(dāng)今教育當(dāng)中，獨(dú)生子女眾多，學(xué)生的心理方面比較脆弱，班主任更要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)去制定符合學(xué)生特點(diǎn)的班級制度，并且要求學(xué)生參與其中共同制定。這樣的班級規(guī)定學(xué)生便于執(zhí)行，也易于樂于執(zhí)行，落實(shí)起來就容易多了。教師要大力表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到班級這個大家庭的溫暖，那么快樂和諧、積極向上的良好班風(fēng)自然而然也就形成了。

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作者簡介：代軍周（1978.3— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，班主任工作。