摘 要：隨著我國國際地位的不斷提高，各行各業(yè)越來越重視英語人才。從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中英語教師亟待解決的是如何幫助學(xué)生改變“啞巴英語”，部分初中英語教師積極嘗試開展口語教學(xué)，但教學(xué)效果卻不盡如人意。隨著新課程改革在初中教育階段的不斷深入，進一步加大了初中英語口語教學(xué)的壓力。文章從初中英語新課程口語教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述分析初中英語新課程口語教學(xué)存在的問題及成因，提出提高初中英語新課程口語教學(xué)有效性的具體建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);有效性提高;途徑與策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.011

現(xiàn)階段，由于新課改在初中教育階段的實施，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力成為初中英語教學(xué)的中心所在。初中英語教學(xué)目前被分為綜合課、聽說課和讀寫課，在一些初中學(xué)校已經(jīng)開始通過小班授課的方式完成口語教學(xué)，盡可能地將說英語的機會提供給每一個學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間進行英語口語訓(xùn)練。但是很多初中學(xué)校的英語教師與家長都比較重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，題海戰(zhàn)術(shù)讓很多初中生喪失了英語學(xué)習(xí)的動力。目前一些專家學(xué)者紛紛表示，我國初中英語教學(xué)效果顯著偏低，尤其是口語教學(xué)方面，盡管部分一線英語教師不斷探索如何有效地改善口語教學(xué)現(xiàn)狀，但是改進結(jié)果不盡如人意，這對初中生的英語學(xué)習(xí)非常不利。由此可見，初中英語新課程口語教學(xué)這一課題具有一定的研究價值，需要教師在此背景下對初中英語新課程口語教學(xué)的有效性提高進行研究分析。

一、初中英語新課程口語教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)重心出現(xiàn)偏差

在現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中，部分初中英語教師過分重視學(xué)生是否能夠規(guī)范地對語法規(guī)則進行適應(yīng)及正確地表達，將教學(xué)的重點放在糾錯方面，尤其表現(xiàn)在教師組織學(xué)生練習(xí)英語口語方面。比如，部分初中英語教師在安排學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，會不停地糾正學(xué)生對話或句子中的結(jié)構(gòu)錯誤、發(fā)音錯誤和語法錯誤，甚至為了糾錯打斷學(xué)生的對話和語句表達。這樣的糾錯方式很可能會打擊初中生表達英語的信心，降低初中英語口語教學(xué)效果，甚至由于英語教師糾錯頻度過高，還會讓學(xué)生對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩心理。由此可見，現(xiàn)階段初中英語新課程口語教學(xué)中比較突出的問題是初中英語教師的教學(xué)重心出現(xiàn)偏差，無法正確地把握學(xué)生口語練習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)情境構(gòu)建不足

初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生掌握語法、詞匯量較少，因此部分初中英語教師在進行口語教學(xué)時，往往采用背誦對話、機械重復(fù)操練句型的方式，這樣的教學(xué)方式很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到提高學(xué)生英語交際能力，才是初中英語課堂口語教學(xué)的真正目的。因此初中英語教師在進行口語教學(xué)時必須要將一些社會交際規(guī)則教給學(xué)生。但目前很多初中英語教師在沒有構(gòu)建交際情境的情況下就組織口語練習(xí)，容易讓學(xué)生的口語練習(xí)脫離正常溝通狀態(tài)，無法體驗真實的英語交流語境，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行口語練習(xí)時有過高的焦慮心理，無法有效地體會說英語的快樂。這樣的初中英語口語教學(xué)往往事倍功半。

（三）教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)階段部分初中英語教師在組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，往往不注意是否導(dǎo)入了口語意識，這也導(dǎo)致出現(xiàn)一些初中生雖然掌握的是啞巴式英語，但英語學(xué)習(xí)成績很高的現(xiàn)象。很多初中英語教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，一般都是采用組織對話、聽英語口語廣播等方式，給了學(xué)生偷懶、應(yīng)付的機會，口語學(xué)習(xí)效率相對偏低。一些學(xué)校盡管會組織英語口語競賽等活動，但這些活動基本上都是在學(xué)生自愿參加的原則上進行的，很多學(xué)生對于這些競賽活動能躲就躲，導(dǎo)致經(jīng)過長時間的口語教學(xué)依然無法自如地開展英語口語對話。由此可見，現(xiàn)階段初中英語教師在開展英語口語教學(xué)時，過于單一的教學(xué)方式很難取得較好的教學(xué)效果，甚至還會給一些學(xué)生造成偷懶的機會。

（四）口語教學(xué)評價滯后

初中英語口語教學(xué)應(yīng)該與其他課程教學(xué)活動一樣，采取唱歌、表演、對話等多樣化的評價方式。但是由于種種原因，目前初中英語教師在進行英語教學(xué)時，往往過高地關(guān)注語法訓(xùn)練、題型訓(xùn)練方面，對口語教學(xué)有效性的關(guān)注度相對較低。很多初中英語教師在評價口語教學(xué)成效時，采用的評價方式都是安排學(xué)生背誦英語課文。這樣的評價方式過于滯后，無法真正地考查學(xué)生英語口語的真實水平，甚至還給學(xué)生留下一種錯誤的印象，讓他們認(rèn)為會不會說英語不重要，只要英語成績好就可以。這樣的初中英語口語教學(xué)有效性顯然無法提高，不僅不能對學(xué)生的應(yīng)用能力、表達能力進行培養(yǎng)，甚至還會對學(xué)生的思維意識、合作意識造成負面影響。

二、初中英語新課程口語教學(xué)問題存在的原因分析

（一）英語教師隊伍建設(shè)不足

初中英語教師教學(xué)水平在一定程度上直接影響了英語口語教學(xué)的有效性，在初中英語口語教學(xué)過程中之所以會出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語的積極性、教學(xué)方式單一、口語教學(xué)評價滯后等問題，主要是由于初中英語教師綜合素質(zhì)水平有待提高。一些初中學(xué)校為了有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，會選擇聘請外教。但值得注意的是，部分外籍教師教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有端正的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生口語訓(xùn)練較為不利。而一般的初中英語教師往往教學(xué)態(tài)度端正，但英語口語能力相對較差，很難給學(xué)生正確的英語口語示范，在課堂上也很難利用英語作為通用語言開展教學(xué)活動。

（二）口語教學(xué)環(huán)境較差

學(xué)生想要學(xué)好英語必須要有良好的語境，初中生是否能夠提高英語口語能力，很大程度上受到語言環(huán)境的影響。由于英語不是我們的母語，初中生的日常生活學(xué)習(xí)中很少有使用英語的情境，這對初中生學(xué)習(xí)英語口語較為不利。且部分初中英語教師在開展英語口語教學(xué)時，不是非常關(guān)注普通學(xué)生，而是對精英教育過分注重。比如一些初中英語教師會安排口語能力較強的學(xué)生參加英語辯論大賽、英語演講比賽等活動，這樣雖然能夠突出教師的教學(xué)業(yè)績，但卻很容易造成對大部分學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的忽視。由此可見，現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境相對較差，對初中生的英語口語學(xué)習(xí)較為不利。

（三）學(xué)生存在認(rèn)知偏差

由于我國初中教育的實際情況，大部分初中生都沒有扎實的口語基礎(chǔ)，存在普遍的英語口語焦慮狀態(tài)。一些學(xué)生由于英語口語能力差，在口語教學(xué)的過程中就越是不敢表達，不表達就無法提高英語口語能力，進而形成惡性循環(huán)。此外，一些學(xué)生由于家長和英語教師的態(tài)度，無法正確地認(rèn)識英語口語對自身長遠發(fā)展的重要性，只是單純地認(rèn)為自己只要學(xué)好英語知識，提高英語成績即可，是否具備口語能力不重要。這才會造成初中英語教師在安排學(xué)生進行英語口語練習(xí)時，出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶、應(yīng)付的情況，這對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)非常不利。

三、提高初中英語新課程口語教學(xué)有效性的具體途徑

（一）加強師資隊伍建設(shè)

初中英語新課程想要提高口語教學(xué)的有效性，就必須加強初中英語師資隊伍建設(shè)。首先，對于部分有條件的初中學(xué)校，必須要對外籍教師進行教學(xué)培訓(xùn)，幫助他們端正教學(xué)態(tài)度，了解中國初中生英語學(xué)習(xí)的實際情況，從而系統(tǒng)地開展口語教學(xué)活動，提高英語口語教學(xué)的有效性。其次，對于條件有限的初中學(xué)校，必須要全方位地培訓(xùn)在職英語教師，全方位地提高初中英語教師的口語表達能力、思維能力和文化素養(yǎng)。初中學(xué)?？梢园才艑W(xué)校內(nèi)的初中英語教師外出學(xué)習(xí)，修正自身英語口語教學(xué)的誤區(qū)與盲點，學(xué)校還可以與其他地區(qū)的初中學(xué)校合作，利用互聯(lián)網(wǎng)強化初中英語教師的教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，力求提高初中英語教師的口語教學(xué)能力。

（二）改善口語教學(xué)環(huán)境

口語教學(xué)環(huán)境是否良好對于初中英語口語教學(xué)至關(guān)重要，初中英語教師要想提高口語教學(xué)的有效性，必須改善當(dāng)前的口語教學(xué)環(huán)境。對于部分初中學(xué)校大班開展口語教學(xué)的問題，初中英語教師可以安排學(xué)生進行成對活動或者小組活動，讓初中生在進行英語口語練習(xí)時有最佳的互動形式，提高學(xué)生參與口語教學(xué)的積極性。

此外，初中英語教師還需要積極地創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境，力求互動真實。初中英語教師可以將Flash課件或PPT應(yīng)用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，重新包裝角色，安排學(xué)生登臺表演、策劃臺詞，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力進行鍛煉。值得注意的是，初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不能刻意地關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，必須要做到對所有學(xué)生一視同仁。

（三）提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)主動性

目前很多初中生在口語學(xué)習(xí)方面的積極性相對較低，這對初中英語教師的口語教學(xué)有效性會造成負面影響。初中英語教師想要提高口語教學(xué)的有效性，必須提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的主動性。首先，初中英語教師在進行口語教學(xué)之前需要將口語學(xué)習(xí)的重要性告知學(xué)生，讓學(xué)生端正英語口語學(xué)習(xí)態(tài)度，為英語口語教學(xué)的開展提供最基本的保障。其次，初中英語教師需要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式和評價方式，盡可能在英語口語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，避免一些學(xué)生應(yīng)付教師;在進行評價學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況時，初中英語教師可以采用讓學(xué)生唱英語歌等方式進行，盡可能地避免背誦課文的評價標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在新課改的背景下，初中英語教師想要提高口語教學(xué)的有效性，必須提高自身的綜合素質(zhì)水平。此外，初中英語教師還需要高度重視學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，構(gòu)建多層次、多維度的初中英語口語課堂教學(xué)。

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作者簡介：康彩英（1976.9— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。