胡 佳

（四川傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)學(xué)院 四川·成都 611745）

“電影特技”是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程，內(nèi)容主要包括摳像、跟蹤、粒子、調(diào)色等影視后期的理論與實(shí)踐。該課程以市場(chǎng)為導(dǎo)向，要求學(xué)生不僅要有非常扎實(shí)的影視創(chuàng)作理論基礎(chǔ)，還要有非常強(qiáng)的影視創(chuàng)作實(shí)操能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往以使用較為“陳舊”的案例進(jìn)行特效處理演示教學(xué)為主，容易將課程轉(zhuǎn)換成某種特效制作軟件的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也受到極大的影響。本文在BOPPPS模型的基礎(chǔ)上建構(gòu)“電影特技”課程“摳像”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)框架，以學(xué)生為中心進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了一定的教學(xué)效果。

1 BOPPPS解讀

BOPPPS模型來(lái)源于北美，對(duì)于提升教師的教學(xué)能力具有非常大的幫助，已經(jīng)有近40個(gè)國(guó)家、超100所高校將該模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。BOPPPS模型主要由“Bridge in”“Objective”“Pre-assessment”“Post-assessment”“Participatory Learning”“Summary”組合而成（如圖1），分別表示引入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)以及總結(jié)?！耙搿奔唇處煂⒔?jīng)典、熱點(diǎn)等相關(guān)案例融入到開(kāi)場(chǎng)白用以引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容概況；“目標(biāo)”即教師需要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，將課程重難點(diǎn)梳理成教學(xué)目標(biāo)，并清晰有效的傳達(dá)給學(xué)生；“前測(cè)”指的是教師需要提前了解學(xué)生的課程基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生前置課程的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容；“參與式學(xué)習(xí)”是指需要以學(xué)生為中心，增加課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓師生之間的溝通更加有效；“后測(cè)”即教師應(yīng)該合理的進(jìn)行課堂測(cè)試，通過(guò)分析測(cè)試數(shù)據(jù)及時(shí)的檢驗(yàn)教學(xué)效果；“總結(jié)”即要求教師高效的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納，通過(guò)概括知識(shí)要點(diǎn)及時(shí)的鞏固教學(xué)目標(biāo)。

2 基于BOPPPS模型的“電影特技”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 “摳像”內(nèi)容簡(jiǎn)介

“摳像”是電影特技里非常重要的一種技術(shù)手段，指的是將畫(huà)面中的某種顏色或物體摳除，然后與其他畫(huà)面進(jìn)行疊加合成，形成新的視覺(jué)效果。一般遇到難度較大的拍攝任務(wù)時(shí)會(huì)使用，以達(dá)到縮減成本的目的。本章的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要掌握遮罩動(dòng)畫(huà)以及鍵控特效的使用，主要學(xué)習(xí)“時(shí)間靜止”和“撞車”兩個(gè)特效案例，前者主要用到時(shí)間凍結(jié)特效，后者較為復(fù)雜，是個(gè)綜合性的摳像案例，涉及到綠屏摳像、木偶動(dòng)畫(huà)、凍結(jié)幀、時(shí)間伸縮、父子層、動(dòng)態(tài)模糊等特效環(huán)節(jié)。

圖1 BOPPPS教學(xué)模型

圖2 基于BOPPPS模型的“電影摳像”教學(xué)框架

2.2 基于BOPPPS模式的教學(xué)思路

BOPPPS模型適用于多種教學(xué)情境，不管是資歷尚淺的新手教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師都能夠快速的掌握。為了能夠有效的提升聽(tīng)課質(zhì)量，該模型每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不宜超過(guò)15分鐘，且在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該“以學(xué)生為中心”積極的提升教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)效率。這樣不僅可以有效的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率。本文以“摳像”為例，基于BOPPPS模型建構(gòu)的教學(xué)框架如圖2所示。

（1）引發(fā)學(xué)生興趣，了解課程概況。通過(guò)《阿凡達(dá)》《阿麗塔：戰(zhàn)斗天使》《復(fù)仇者聯(lián)盟》《流浪地球》等當(dāng)下熱映的視效大片集錦做開(kāi)場(chǎng)，快速的抓住學(xué)生的眼球，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。同時(shí)，拋出問(wèn)題：“最喜歡哪部電影？該電影是否有特效鏡頭？請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下該特效?！边M(jìn)而引入摳像的概念，讓學(xué)生了解該課程的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)電影摳像的興趣。

（2）明確課程目標(biāo)，把握課程重點(diǎn)。引入電影摳像概念后，教師需設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，用以向?qū)W生傳達(dá)該課程能學(xué)到何種知識(shí)以及需要達(dá)到何種水平。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解摳像的概念以及摳像的使用場(chǎng)景；掌握摳像鏡頭的拍攝技巧以及摳像特效的制作技巧；熟練掌握綠屏摳像、木偶動(dòng)畫(huà)、凍結(jié)幀、時(shí)間伸縮、父子層、動(dòng)態(tài)模糊等特效的使用。這三個(gè)目標(biāo)融合成兩個(gè)案例：“時(shí)間靜止”“撞車”；其中“撞車”案例基本涵蓋了教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，屬于課程重點(diǎn)。學(xué)生需要完全掌握這兩個(gè)案例的特效制作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（3）了解學(xué)生基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)前置知識(shí)。提前設(shè)計(jì)課程問(wèn)卷，以便了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)掌握情況。問(wèn)卷主要涉及電視畫(huà)面視聽(tīng)語(yǔ)言以及相關(guān)軟件的操作。另外，每位學(xué)生需要提供自己的影視代表作，可以是參與創(chuàng)作的任一分工。教師根據(jù)問(wèn)卷情況結(jié)合教學(xué)大綱要求設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)根據(jù)個(gè)人代表作水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（4）師生互動(dòng)討論，教師控制節(jié)奏。根據(jù)前測(cè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍所需“時(shí)間靜止”以及“撞車”素材，影片所有角色均由學(xué)生擔(dān)任。同時(shí)教師提供樣片供學(xué)生討論參考，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式解剖摳像案例的制作技巧，并讓學(xué)生匯報(bào)特效制作思路，然后教師作補(bǔ)充說(shuō)明。全程教師需把控好討論節(jié)奏，做到師生、生生最高效率的互動(dòng)參與。

（5）評(píng)估學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教師提供相關(guān)電影片段，由學(xué)生分析摳像鏡頭的制作流程。學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行原創(chuàng)摳像短片創(chuàng)作，并且將“時(shí)間靜止”“撞車”相關(guān)特效技巧融入影片。教師根據(jù)學(xué)生的拍攝思路以及特效制作思路判斷其掌握程度，方式可以是課堂提問(wèn)、課后作業(yè)以及微信反饋。然后及時(shí)的將測(cè)試結(jié)果反饋到教學(xué)中，做到“快速迭代”。

（6）概括知識(shí)要點(diǎn)，鞏固教學(xué)難點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)操情況及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)掌握較好同學(xué)提出更高要求，掌握不足同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，做到個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，并引入下章內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以“電影特技”課程中“摳像”技巧為例，基于BOPPPS模型建構(gòu)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)框架，該框架包含六種要素?！耙搿睆?qiáng)調(diào)教師需利用經(jīng)典案例，巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)；“目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生需明晰課程目的，結(jié)合市場(chǎng)需求；“前測(cè)”強(qiáng)調(diào)教師需根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)合理安排課程內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度；“參與式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；“后測(cè)”強(qiáng)調(diào)教師需合理檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度并及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)；“總結(jié)”強(qiáng)調(diào)教師需快速總結(jié)課程內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)循環(huán)。BOPPPS模型不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以提升教師的教學(xué)水平，這對(duì)于提升“電影特技”課程的整體教學(xué)質(zhì)量具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。