史艷琨 趙曉峰 聶 蕊 張 慧

（河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 天津 300130）

教育部部長陳寶生指出：“我們要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學(xué)，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、混合式啟迪智慧的互動場所?！弊鳛榻ㄖW(xué)專業(yè)的重要理論課程，“中國建筑史”應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，注重學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 OBE 教育理念概述

Outcomes-Based Education（簡稱OBE）被稱為成果導(dǎo)向教育、結(jié)果導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育等，它的提出源于對學(xué)生在學(xué)校接受教育后應(yīng)獲得怎樣的能力的討論。

OBE 理念由美國教育家Spady 于1981 年率先提出后，迅速得到廣泛的認(rèn)同。OBE 理念強調(diào)以下4 個問題：（1）想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果（目的）？（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果（原因）？（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果（途徑）？（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果（效果驗證）？該教育理念注重對預(yù)期學(xué)習(xí)效果的把控，以教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)向，從結(jié)果入手進行反向教學(xué)過程設(shè)計，打破了傳統(tǒng)教育設(shè)計的思路，形成了新時期新背景下教學(xué)改革的清晰脈絡(luò)。

2 建筑史課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多院校開設(shè)的建筑史課程已經(jīng)形成一個課程群，各院校的課程設(shè)置有所差異，總體來說都包括中國建筑史、外國建筑史以及相關(guān)延伸課程（如古建筑測繪、文物保護、建筑遺產(chǎn)保護設(shè)計等）。理論部分的內(nèi)容以中、外建筑史為主，教學(xué)形式包括常規(guī)授課及專題講座；實踐部分的內(nèi)容包括測繪和設(shè)計兩類。課程設(shè)置由淺入深，先理論后實踐，并且越來越注重學(xué)生閱讀能力、思維能力、研究能力的培養(yǎng)。

中國建筑史作為建筑史課程群的理論課程，是建筑學(xué)專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在中低年級。我校建筑學(xué)專業(yè)的中國建筑史課程安排在二年級下學(xué)期，以《中國建筑史》（潘谷西主編）為主要參考教材，共48 學(xué)時，講授八個教學(xué)模塊。課程以課堂教學(xué)為主，課下拓展學(xué)習(xí)為輔（拓展資源包括慕課、文獻、視頻等）。由于“中國建筑史”課程教學(xué)以理論授課為主，課程信息量大，案例多，很難將所有知識點展開并深入講解。因此，如何在有限的時間讓學(xué)生了解傳統(tǒng)建筑發(fā)展演變的特點及成就、把握課程知識框架，成為教學(xué)改革的重點。

3 OBE 理念下的“中國建筑史”課程情景化教學(xué)模式探索

將OBE 理念引入到“中國建筑史”課程中，在實例講解部分加入以學(xué)生為主的情景化教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)習(xí)過程從被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，讓學(xué)習(xí)效果從表面了解轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化吸收。

3.1 情景化教學(xué)模式探索

3.1.1 對OBE 理念強調(diào)的四個問題的思考

（1）想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果（目的）？

掌握中國傳統(tǒng)建筑發(fā)展演變的特點及成就；掌握各教學(xué)模塊的典型實例，了解建筑的發(fā)生、發(fā)展與歷史文化、自然環(huán)境等因素存在密不可分的關(guān)系。

（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果（原因）？

吸取中國傳統(tǒng)建筑中所蘊藏的各族勞動人民及建筑匠師們的智慧經(jīng)驗，提高學(xué)生的建筑修養(yǎng)和建筑設(shè)計思維能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和進行建筑設(shè)計創(chuàng)作活動奠定基礎(chǔ)。

（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果（途徑）？

“作業(yè)環(huán)節(jié)”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”緊密結(jié)合，由學(xué)生成為該教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，在課下由老師和同學(xué)進行溝通，把握作業(yè)的選題、進度、深度。

通過作業(yè)環(huán)節(jié)推動學(xué)生進行知識的拓展（查閱資料）、梳理（理清知識脈絡(luò)）、內(nèi)化（知識的消化吸收），以及知識的傳遞（由完成作業(yè)的小組用年輕一代的語言及表達形式將知識分享給其他同學(xué)，有利于提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并加深理解）。

（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果（效果驗證）？

在作業(yè)完成過程中，了解同學(xué)們從哪些方面進行了知識的補充、梳理、架構(gòu)；

在情景化教學(xué)環(huán)節(jié)（即作業(yè)展現(xiàn)）中，通過同學(xué)們對古建筑的情景創(chuàng)設(shè)及呈現(xiàn)，能夠反映出同學(xué)們對知識的梳理情況，以及理解掌握的程度。

3.1.2 情景化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）作業(yè)安排。根據(jù)“中國建筑史”各個教學(xué)模塊所對應(yīng)的學(xué)時，安排各模塊進行情景呈現(xiàn)的小組數(shù)量，由同學(xué)們自由結(jié)組，并在給定的范圍內(nèi)選擇比較感興趣的古建筑實例，完成情景呈現(xiàn)作業(yè)。

（2）作業(yè)要求?；谥袊鴤鹘y(tǒng)建筑文化及歷史背景，圍繞所選實例，查閱資料，確定題目，進行情景創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)（建議以具體事件為依托，沿時間軸展開）。

表現(xiàn)形式不限，可以借助圖片、模型、道具、視頻……在課堂上進行呈現(xiàn)。

（3）作業(yè)的完成。同學(xué)們課下查閱資料、編寫劇本、設(shè)定角色、準(zhǔn)備道具、編輯視頻、排練討論……課上進行情景呈現(xiàn)（形式有情景劇、相聲等等）。

（4）作業(yè)評價。在小組作業(yè)完成后，老師在課堂上進行簡要點評，同學(xué)們在課下利用學(xué)習(xí)平臺對小組進行評分（綜合考慮資料收集、情景創(chuàng)設(shè)及呈現(xiàn)表達）。

3.2 情景化教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）資料查閱及梳理能力。雖然課堂上的情景呈現(xiàn)只有幾分鐘，但涉及的知識量很多，有教材上的，也有延伸的，這么多知識濃縮在很短的時間內(nèi)，不光需要查閱大量資料（歷史背景、歷史事件、民俗文化、古建筑知識……），還需要進行知識的梳理，才能形成情景呈現(xiàn)的劇本。

（2）團隊協(xié)作能力。由于任務(wù)量大，小組同學(xué)需要分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)查閱資料、編寫劇本，有的負(fù)責(zé)服裝道具、模型制作，有的負(fù)責(zé)視頻剪輯、情景演出等等。同學(xué)們在準(zhǔn)備的過程中，積極討論，互助協(xié)作，有了團隊成員的共同努力，才會有課堂上5-8 分鐘的精彩呈現(xiàn)。

4 OBE理念下的“中國建筑史”課程情景化教學(xué)模式效果反饋

4.1 情景化教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動

從調(diào)查問卷中統(tǒng)計得出，有約79%的同學(xué)認(rèn)為情景呈現(xiàn)作業(yè)環(huán)節(jié)在一定程度上調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)主動性，約21%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)在很大程度上調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)主動性（見圖1）。有約58%的同學(xué)對這項作業(yè)很感興趣，約42%的同學(xué)興趣一般（見圖2）。

圖1 調(diào)查問卷統(tǒng)計：情景呈現(xiàn)作業(yè)是否調(diào)動了你的學(xué)習(xí)主動性？

圖2 調(diào)查問卷統(tǒng)計：你對這項作業(yè)是否有興趣？

綜合來看，這項作業(yè)的設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進作用，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.2 情景化教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用

從學(xué)生們的反饋來看，大家通過該教學(xué)模式加深了對知識點的理解，拓展了知識面，增強了團隊協(xié)作能力，同時也有助于自己知識體系的梳理（見圖3）。

圖3 調(diào)查問卷統(tǒng)計：通過這項作業(yè)，你在哪些方面有所提高？（多選題）

4.3 學(xué)生對情景化教學(xué)環(huán)節(jié)的建議與期待

學(xué)生的建議主要集中在以下幾點：（1）挺有意思的，也在很大程度上調(diào)動了同學(xué)們的積極性，但是作業(yè)有點多。（2）希望作業(yè)能夠保留下來，作業(yè)形式能更豐富些。（3）可以有更充分的準(zhǔn)備時間，借用更大的場地表演給更多的人看。（3）希望表演的同學(xué)把涉及的知識點說明一下。（4）完成的很開心，也真的挺累的。（5）希望老師多一些點評，指出不足。

5 結(jié)語

基于OBE理念下的情景化教學(xué)模式可以為建筑史課程營造更為活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，得到更好的教學(xué)效果。

在今后的情景呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，還有以下幾方面需要繼續(xù)改進、完善：（1）選題范圍進一步縮小。選題較大容易導(dǎo)致“面面俱到”，夠生動，但不夠深入。（2）情景呈現(xiàn)的形式可以進一步多樣化。可以結(jié)合古建模型制作、手繪分鏡等進行情景創(chuàng)設(shè)。（3）作業(yè)點評。在小組作業(yè)完成后，及時給予較為全面的點評及討論，讓同學(xué)們在課堂上有更多思維碰撞的機會。