劉景西

[摘要]新課標(biāo)對學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了循序漸進(jìn)的科學(xué)培養(yǎng)步驟，統(tǒng)編教材也對口頭表達(dá)能力有明確的、針對性的訓(xùn)練方式。教師可利用日常教學(xué)，挖掘口頭表達(dá)在語文學(xué)科中的特殊內(nèi)涵，變革教學(xué)方式，用口頭表達(dá)的豐富性助力學(xué)生的成長，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]口頭表達(dá);特殊內(nèi)涵;豐富性;持續(xù)性

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0006-02

“說”是人類與生俱來的能力。但光會說還不行，還要說得漂亮。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力仍十分必要，口頭表達(dá)的豐富性能夠助力學(xué)生核心能力的成長。

一、口頭表達(dá)在語文能力中的特殊內(nèi)涵

口頭表達(dá)，即“說”，是人類與生俱來的能力，人一生下來首先接受的是“聽、說”能力的訓(xùn)練。因此，有些人認(rèn)為人自小就會說話，沒有必要特意地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。其實，這里的“說”不是指說零碎的話，說俏皮的話，或者簡單地問答，而是指在與人交際時，能夠說得準(zhǔn)確、周密、有條理、符合當(dāng)時的場景，能夠說出有頭有尾的整段話、整篇話。這樣的“說”有著具體要求：第一，要把話說得準(zhǔn)確、得體.讓人聽了清楚、無誤;第二，要用最少的時間，表達(dá)最多的意思;第三，要重點明確，有頭有尾，意思完整，條理分明;第四，要生動優(yōu)美，符合規(guī)范，能夠吸引人、感染人。只有這樣的說話才是有思維內(nèi)涵的，才能收到語言交際的良好表達(dá)效果。而這樣的說話能力是人人必須具有的處理社會生活的重要能力，必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能形成，其在一個人綜合能力的整體形成過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

教師在教書育人的過程中，有責(zé)任擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的擔(dān)子。為此，新課標(biāo)把提高學(xué)生的口語交際能力作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要求教師在語文教學(xué)中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

同時，重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練也是社會發(fā)展向語文教學(xué)提出的新要求。人們常說，當(dāng)今社會處于知識爆炸的年代，科技迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快。在人們廣泛的交往及緊張的工作中，事事要求高效率，不可能事事都先形成文字再進(jìn)行交流，用聲音來傳播和保留信息的機會越來越多，聲音傳播的技術(shù)也越來越先進(jìn)，因此，重視口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是大勢所趨。

二、口頭表達(dá)的豐富性助學(xué)生成長

既然培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是如此的重要，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？系統(tǒng)論的整體性原理和有序性原理告訴我們，應(yīng)該按學(xué)生的思維和心理特點，制訂科學(xué)的訓(xùn)練體系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

統(tǒng)編教材從低年級的看圖說話、借助圖片復(fù)述，到中年級的詳細(xì)復(fù)述，再到高年級的創(chuàng)造性復(fù)述，以及一直貫穿于整個小學(xué)階段的口語交際練習(xí)，給學(xué)生的口頭表達(dá)提供了階梯性的訓(xùn)練內(nèi)容。但是，只立足于教材來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯然是不夠的，說話能力的培養(yǎng)路徑還應(yīng)該更加寬廣，這樣才能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的茁壯成長。

在教材以外，我還打造了提升口頭表達(dá)能力的特色課程，并把這樣的特色課程取名為：“青青葵”中隊兒童頻道。學(xué)生們由此成為“兒童頻道”里一個個充滿個性的小主播，不僅成功地過了一把主播癮，還拓展了口頭表達(dá)的主動性和創(chuàng)造性。

1.晨會頻道，說此說彼，直播間里天下事

為了給學(xué)生更多“說”的機會，提高他們的口頭表達(dá)能力，我鼓勵他們自由申報每日“班級晨會”的小主播。從學(xué)生們制作PPT，到當(dāng)日晨會內(nèi)容播報以及生生間的點評互動，還真有點主播的臨場味道。學(xué)生們從小主播的分享中了解了學(xué)校的主題安排，了解了生活中最可愛的人，了解了身邊的實時動態(tài)。小主播主持下的每日“班級晨會”，多了一份初心，多了一份純真，或許也多了無數(shù)夢想種子的萌芽吧。不少學(xué)生當(dāng)上一次主播后還在積極申請下一次，在本學(xué)期的三個月里，全班學(xué)生都已順利坐上主播席。這樣的操作，面向每一個人的成長，使每一朵鮮花都能吐露芳華，匯成百花綻放的期待。

2.詩詞頻道，說文解字，屏幕兩岸今古情

按學(xué)號，每天有兩個學(xué)生會在“班級晨會”之前進(jìn)行古詩分享。這里的古詩分享不同于以往，只把古詩內(nèi)容介紹給大家，然后背下來，而是立身于今年的疫情中，以古人鏈接今事，以名句寄托情懷。如，學(xué)生們在楊巨源“若待上林花似錦，出門俱是看花人”的詩句中流露對盼望疫情早日結(jié)束，重回健康生活的期待;也借助李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡那Ч琶鋪肀磉_(dá)自己對戰(zhàn)勝疫情充滿信心;還將“莫等閑，白了少年頭，空悲切”作為新學(xué)期的誓詞，激勵自己宅家抗疫，不負(fù)光陰;學(xué)生們一邊讀著王昌齡的“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，一邊感慨著“若知四海皆兄弟，何處相逢非故人”，又把“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也”溫暖吟唱出來……從2月17日到5月14日，學(xué)生每天分享兩首詩，從未間斷。不知不覺中，全班39個學(xué)生，一共分享了104首古詩詞，這個數(shù)字還將繼續(xù)增長。

學(xué)生們最初分享的古詩，是展示自己的課外所學(xué)，分享時充滿了熱情與自豪。漸漸地，古詩的分享越來越有深度，越來越有自己的理解，學(xué)生展示的也不僅僅是自豪，更增添了一份要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給身邊同學(xué)的責(zé)任感、使命感。

用古代詩，說今天事——當(dāng)古詩和同學(xué)們的生活密切相連時，古詩天然的美感特質(zhì)打通了時空間隔，學(xué)生們涵泳其中，與古人的神思達(dá)到了和諧共鳴。我想，這應(yīng)是中華古典詩詞能流傳至今，永不衰敗的原因之一吧。

3.演講頻道，說法現(xiàn)身，家里家外能量新

“我們最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達(dá)出來。若是表達(dá)不出，誰能知道。”老舍先生的這句話，更加堅定了我作為一名語文教師的使命感，加強學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練需要訓(xùn)練的面廣，給予的平臺多，這樣才能讓學(xué)生有真正的“練武之地”。在疫情期間，全班39個學(xué)生，在學(xué)習(xí)了怎樣寫好演講稿的基礎(chǔ)上，反復(fù)修改和演練，通過手機鏡頭，錄制了39份演講視頻，于是“演講頻道”誕生了，里面保存了39份話題，記錄了39份思想，向抗疫一線的叔叔阿姨們傳遞了39份最真誠的敬意。“39”的數(shù)字，僅僅是一個起點，它被收集在一起，以成為“一個頻道”為夢想，也許會為更多對演講有興趣的學(xué)生鋪就一條寬闊大道。

4.故事頻道，說來話長，名著書中童年味

提起故事，我們總會無端地把它與童年相連，我們誰不是聽著故事長大的呢？故事里藏著快樂，藏著好奇，藏著長大的期待。我抓住教材第二單元“古典小說”的學(xué)習(xí)契機，以教材為藍(lán)本，為學(xué)生打造了“故事頻道”。小時候，聽《武松打虎》《美猴王》等故事的情景，或許現(xiàn)在還歷歷在目;如今，通過課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著，去系統(tǒng)感受那份原汁原味，這樣的精神食糧更是妙不可言。教師讓學(xué)生把文章變成故事，加上自己的語氣、動作，一番適當(dāng)?shù)摹疤碛图哟住焙螅v給同伴聽，將一個個精彩的畫面，再次植入聽眾的腦海中，于是“天立講故事”“小袁說書”等視頻擁有了高頻點擊率?！肮适骂l道”有38個學(xué)生的近75份作品，它收存著學(xué)生們的天真爛漫、率性坦蕩，也在悄悄釋放著那一簇簇開始走向成熟和理性的小火苗。

5.VIP頻道，有夢說夢，揮斥方遒夢成真

在不同形式的口頭表達(dá)平臺的搭建過程中，想要表達(dá)、愛上表達(dá)的學(xué)生越來越多。如一個叫珂銘的學(xué)生強烈要求我為他單獨開播一個頻道，他想說說自己的專輯。于是，在連續(xù)五周的班會課里，我為他開辟了“珂銘時間”，在這樣一個專屬VIP頻道里，他認(rèn)真準(zhǔn)備，現(xiàn)在已經(jīng)開講了五期了，前三期以讀《紅樓夢》為主，他主播的話題依次為《（紅樓夢）從香菱說起》《怎么看懂（紅樓夢）的復(fù)雜背景》《怎樣欣賞（紅樓夢）里最美的人和事》;后兩期以讀《三國演義》為主，分別播了《一個草根的逆襲》（說劉備）、《為何諸葛亮是個悲劇英雄》。每一期他都自己寫稿，自制PPT，每期主播30分鐘，深得小聽眾們的贊賞。聽著他的侃侃而談，我也為之驚嘆！

學(xué)生們在羨慕之余，紛紛摩拳擦掌，都想過一次“VIP主播”的癮，于是把平日里自己就已感興趣的話題，借助互聯(lián)網(wǎng)，補充完整內(nèi)容，班里的“VIP頻道”又增加了許多“VIP小主播”。如個性率直張揚的本瀚同學(xué)講辛棄疾《一生只為信仰而戰(zhàn)》，講《文藝青年——宋徽宗》等，他把自己的頻道定名為“嘎嘣小子故事會”。此外，還有一些學(xué)生將自己喜歡的詩詞或詩人故事以聯(lián)播的方式，在班級里分享給同學(xué)聽。

學(xué)生的潛力是無窮的。多一個嶄新的平臺，多一份不一樣的評價，就會多出一批個性十足的學(xué)生和無數(shù)珍貴的夢想。

三、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練在反思中的持續(xù)

通過語文活動打造的“兒童頻道”，以拓展學(xué)生的口頭表達(dá)能力為起點，它建立在教學(xué)方式和內(nèi)容都已經(jīng)改變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的表達(dá)資源均來自網(wǎng)絡(luò)，通過確定主題，有目的地收集信息，為自己的表達(dá)積累了底氣;它也建立在教師思想更新的時代，為了鼓勵學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)，教師把表達(dá)的主動權(quán)讓給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生最真誠的觀眾，給予學(xué)生最及時的掌聲，相信學(xué)生能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容和形式，從而讓口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練不斷持續(xù)下去。

此時，反觀傳統(tǒng)的教育生態(tài)——曾經(jīng)，教師在課堂上“霸占”著某種信息話語權(quán)，使得學(xué)生在思想和信念上過度地信奉和崇拜教師的權(quán)威，感嘆于教師的能說會道。其實，這是不利于學(xué)生開闊眼界和發(fā)展自我的。當(dāng)教師充分給予學(xué)生口頭表達(dá)的機會時，其實也是給予了學(xué)生自主表達(dá)、自主思考的時空，而這些自主表達(dá)愿望的萌生恰恰就是發(fā)展學(xué)生口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力的重要土壤。

因此，教師要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過多種渠道，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）