劉鵬

【摘要】隨著APP出現(xiàn)，各行也都如雨后春筍一樣開發(fā)自己的APP，體育運(yùn)動(dòng)類APP就是其中之一。也隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的體育教育也愈加重視，而手機(jī)移動(dòng)APP的體育視頻比較受到幼兒的青睞。本文基于體育類APP視角下探討了體育發(fā)展下3歲到6歲幼兒體育教學(xué)中存在的問題以及這些問題產(chǎn)生的實(shí)際原因，并從體育發(fā)展視角出發(fā)，分析了3歲到6歲兒童體育教學(xué)模式的構(gòu)建方法，希望能對(duì)我國(guó)幼兒體育教育事業(yè)的全面開展起到應(yīng)有的積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育類APP 幼兒體育教學(xué) 教育理念 模式研究

1動(dòng)作體育發(fā)展的概要

所謂的動(dòng)作體育，就是指粗大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作相互融合而完成的動(dòng)作，粗大動(dòng)作一般是由人體的大肌肉群管理運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，精細(xì)動(dòng)作則是由小肌肉群管理運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。我們首先從動(dòng)作發(fā)展的角度出發(fā)，分析動(dòng)作發(fā)展的主要內(nèi)容，確保3歲到6歲幼兒體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。所謂的動(dòng)作發(fā)展，也就是指人體神經(jīng)與肌肉控制人體動(dòng)作改變的能力。對(duì)于個(gè)人來說，所有的基本動(dòng)作變化形式都有著從簡(jiǎn)單的神經(jīng)反射到逐漸復(fù)雜動(dòng)作展現(xiàn)的過程，而從心理學(xué)角度來看，動(dòng)作的發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的主要組成部分，也是幼兒開展體育活動(dòng)最為重要的前提與條件。動(dòng)作教育是一種通過改善身體運(yùn)動(dòng)方式來創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教育模式，能夠使個(gè)體身心得到全面發(fā)展。運(yùn)動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體身心發(fā)展之中應(yīng)該掌握的動(dòng)作與技能，使個(gè)體在自我認(rèn)知運(yùn)用過程之中，能夠獲取身心健康和諧發(fā)展的重要機(jī)制。

在幼兒教育之中，動(dòng)作教育的關(guān)鍵在于對(duì)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，而動(dòng)作體育類APP對(duì)幼兒體育教育起到輔助作用，動(dòng)作體育類APP既可以提供動(dòng)作視頻學(xué)習(xí)，也可以記錄動(dòng)作體育學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。而從目前來看，將動(dòng)作教育融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，并運(yùn)用動(dòng)作體育類APP進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是開展幼兒體育教育有效途徑之一。這也就要求了相應(yīng)的教學(xué)工作者能夠認(rèn)識(shí)體育類APP對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并從幼兒的年齡和心理特征出發(fā)，不斷探索出更適合幼兒體育教育的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)前體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

2動(dòng)作視頻APP視角下3到6歲幼兒體育教學(xué)中存在的問題

2.1幼兒體育教學(xué)觀念較為落后

從我國(guó)目前幼兒教育開展的實(shí)際情況來看，往往存在著過于重視知識(shí)教育而忽視體育教育的問題，而對(duì)體育教育的重視程度往往會(huì)體現(xiàn)出某個(gè)城市乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平。目前，很多幼兒園對(duì)體育教學(xué)的理解往往停留在保持身體健康的階段，雖然很多幼兒能夠通過體育運(yùn)動(dòng)保持健康的身體，然而這部分幼兒不會(huì)受到體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而這些教育工作者也缺乏科學(xué)觀念，忽視了動(dòng)作體育類APP對(duì)體育教育的價(jià)值，這也是我國(guó)目前幼兒體育教育沒有得到充分發(fā)展的主要原因。而從另一方面來看，教師在幼兒園的體育教學(xué)之中往往占據(jù)了主導(dǎo)作用，這也導(dǎo)致幼兒體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化發(fā)展受到了抑制，幼兒學(xué)習(xí)的主體作用無法得到充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致幼兒不愿意積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中，最終使幼兒身心健康發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，而幼兒時(shí)期失去體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致他們青少年時(shí)期出現(xiàn)智能障礙和心理素質(zhì)較差等多種問題。

2.2幼兒體育教學(xué)實(shí)踐能力不足

幼兒體育教育作為幼兒身心健康教育的重要組成部分，而很多幼兒園往往忽略幼兒體育教育的價(jià)值，也沒有系統(tǒng)性的幼兒體育科學(xué)教育觀，更是忽略了體育類APP在幼兒體育教育的重要性，嚴(yán)重缺乏幼兒體育教育實(shí)踐能力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們生活質(zhì)量的全面提升，人們對(duì)幼兒教育的重視程度也在不斷提升。為了改變幼兒體育教育的現(xiàn)狀和觀念，國(guó)家通過制定政策和法律法規(guī)來來調(diào)整幼兒園的教育模式，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，改變幼兒園對(duì)幼兒體育教育的觀念。幼兒體育教育是幼兒教育階段的重要所在，很多人的基礎(chǔ)動(dòng)作都會(huì)在這個(gè)階段形成。而人類大腦的發(fā)育往往也會(huì)通過體育運(yùn)動(dòng)來完成。然而從本質(zhì)上來看，我國(guó)幼兒體育教育仍然存在著教學(xué)實(shí)踐能力不足的問題，很多幼兒園的決策人員往往過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了幼兒教育質(zhì)量和幼兒體育教育的價(jià)值。在實(shí)踐中，教師也過于強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)積極性的作用，卻難以理解多種動(dòng)作教學(xué)的科學(xué)性，這也導(dǎo)致我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)缺乏應(yīng)有的實(shí)踐基礎(chǔ)，難以得到順利的實(shí)施。

2.3幼兒體育教學(xué)內(nèi)容較為單一

在我國(guó)幼兒教育指導(dǎo)綱要之中，做出了要通過多種形式調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使其運(yùn)動(dòng)能力得到全面發(fā)展的要求。而在我國(guó)學(xué)前教育之中，往往是以體育游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)內(nèi)容，這也會(huì)使幼兒參與體育學(xué)習(xí)的興趣得到全面提升，進(jìn)一步提升體育教育的教學(xué)質(zhì)量。然而有很多幼兒園的游戲教學(xué)模式存在著形式化的問題，教師往往舍本逐末，忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)育的規(guī)律受到了忽視。其次，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)之中，也沒有考慮到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)密度及醫(yī)療監(jiān)督等多種指標(biāo)之中存在的內(nèi)在聯(lián)系。在這種情況之下，幼兒雖然會(huì)得到十足的快樂，愿意投入到體育教學(xué)活動(dòng)之中，然而幼兒的協(xié)調(diào)性往往沒有得到良好培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的動(dòng)作無法得到科學(xué)發(fā)展，這也是當(dāng)前動(dòng)作發(fā)展視角下幼兒體育教育存在的主要問題。

3動(dòng)作體育類APP視角下3歲到6歲兒童體育教學(xué)模式的構(gòu)建方法

3.1明確科學(xué)幼兒體育教學(xué)理念的重要性

從目前來看，我國(guó)很多大中型城市已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用更加科學(xué)和先進(jìn)的幼兒教育模式，動(dòng)作體育類APP視頻輔導(dǎo)學(xué)習(xí)也在逐步被使用。在大中城市中，很多父母的文化水平較高，對(duì)幼兒教育的關(guān)注度更高，更容易接受先進(jìn)的幼兒教育理念?？茖W(xué)幼兒體育教學(xué)理念往往會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展和情感認(rèn)知有著較為良好的培養(yǎng)作用，而一些受過高等教育的父母更愿意接受新的幼兒體育教育模式和挑戰(zhàn)科學(xué)的關(guān)于方式，接受體育類APP視頻輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅讓幼兒有更多學(xué)習(xí)方式和記錄學(xué)習(xí)過程，也可以隨時(shí)通過體育類APP咨詢老師體育理論知識(shí)。隨著近幾年來體育類APE不斷被開發(fā)和使用，其本身應(yīng)該具備的價(jià)值也得到了全面體現(xiàn)。因此，學(xué)前教學(xué)工作者應(yīng)該能夠考慮到幼兒身心發(fā)展的切實(shí)要求，將最基本最有用的動(dòng)作通過科學(xué)方式傳授給幼兒，確保幼兒能夠身心健康全面發(fā)展的必然要求。

3.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒處于心智不夠成熟，身體技能不夠完善的階段，而其學(xué)習(xí)環(huán)境往往是其他人給予的，是否能夠形成良好的性格，達(dá)到教育的必然要求也與環(huán)境有著直接的關(guān)系。而從我國(guó)幼兒教學(xué)體系來看，教師的作用是最為直接的，只有教師有了較高的職業(yè)素養(yǎng)，更科學(xué)的教育理念，并懂得運(yùn)用體育類APP學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助幼兒學(xué)習(xí)，才能確保相關(guān)教學(xué)工作的順利開展。

4結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平提高，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提升，而這也就要求幼兒教學(xué)工作者能夠從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)技術(shù)觀念，認(rèn)真調(diào)研和分析幼兒之間存在的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求，利用體育類APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建出更加適合的幼兒體育教育的學(xué)習(xí)模式，從而為我國(guó)幼兒體育教育的全面發(fā)展提供更加科學(xué)的模式，推動(dòng)我國(guó)幼兒體育教育事業(yè)的全面開展。