趙忠霞

在我的記憶深處，2010年1月24日，我很榮幸地參加了國家教育部中國教師報，在哈爾濱舉辦的全國第二屆兩岸四地“同課異教”英語課堂教學(xué)研討會。雖然十年過去了，但我仍記憶猶新。在短短的三天里，聽了來自臺灣、香港、長沙、哈爾濱、武漢、佳木斯等地教師的同一課時四年級詞匯課，及來自新加坡、天津、上海等地的同一課時五年級聽說課。還有來自美國的高中寫作課。這些優(yōu)秀的英語教育工作者以同課異教的形式展開了各自的教學(xué)風(fēng)采，他們以精巧的構(gòu)思，精巧的語言，熟練的口語，優(yōu)雅的教態(tài)，重視英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視交流互動，重視英語語法和英語閱讀等。交流了不同地區(qū)之間的英語教學(xué)理念，方法和成果，使我感觸很大。

他們的教育理念是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到語言、情感、文化、思維、能力等方面的均衡發(fā)展，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)英語，課后由來自上海閘門區(qū)小學(xué)英語教研員，特級教師胡慧芬老師進(jìn)行了點評。從這些同仁的言傳身教中使我學(xué)習(xí)到了很多，也使我受到了很大的啟發(fā)。在這里我主要和大家一起分享中國教師報，山東記者站站長，中國名校共同體秘書長李炳亭的《高效課堂的途徑》報告。這個報告對我啟發(fā)很大，使我受益匪淺。

是呀，怎樣讓我們學(xué)生的生命精彩，讓我們的課堂高效呢？ 1月24日下午，聽了李老師的高效課堂，對我課堂教學(xué)很有啟發(fā)。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的大問題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。尤其是英語課堂，怎樣能 改變這一狀況哪？針對這個問題，李老師提出了高效課堂。所謂的高效課堂就是用可能少的時間，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課堂低效多是教師教學(xué)觀念較落后，沒有積極采用新課改理念，教學(xué)仍以講為主，不是把課堂交給學(xué)生，自己組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須在課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，從而提高課堂效率。他的高效課堂的途徑共22條，他的觀點是學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，素質(zhì)教育的突破點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須以學(xué)生的學(xué)評價教師的教，能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會的老師才是好教師。高效課堂的三大關(guān)注點是關(guān)注能力，關(guān)注情感，關(guān)注創(chuàng)造。把學(xué)生的被動性變成主動性，把無聊變?yōu)樯鷦?，高效課堂首先被概括為知識的超市，生命的狂歡。超市具有差異性，選擇性、發(fā)展性。狂歡就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)、生命態(tài)、發(fā)展態(tài)。

我們所謂的課改就是改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動為主動，他舉了一些例子。教會學(xué)生使用筷子，不能總是一勺一勺地喂。曾經(jīng)有人問學(xué)生，你長大后的理想是什么？回答是當(dāng)退休人員，公園里的那些老頭、老太太練劃拳，他們最輕松。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主性、主動性和創(chuàng)造性。其中創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。要對學(xué)生對癥下藥。學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，讓人成人。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，其中利用學(xué)生猛一看像個貶義詞，但人類利用風(fēng)發(fā)電，為什么這個利用是個貶義詞呢？其用意明顯，就是在提醒人們注意，學(xué)生才是最大最有價值的教育資源。教師把握著學(xué)生的未來，讓每個學(xué)生的生命都有價值。高效課堂要處理好主題與主導(dǎo)的關(guān)系。老師的點撥是誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、勸導(dǎo)、拒絕教導(dǎo)。教書就是教走路。高效課堂的總模式是規(guī)范教與學(xué)。要理解限制。講是為了保障學(xué)。要做好課前、課中、課后也就是預(yù)習(xí)、展示和反饋，抓兩頭促中間。高效課堂其實就是一個動的過程，即身動、心動、神動。教學(xué)技巧是小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)自身的人格魅力，激情要專業(yè)化。

高效課堂基本模式是時間劃分：10+20+5，10分是自學(xué)，課上自學(xué)10分鐘，主要是對課下預(yù)習(xí)的反饋和涉及的預(yù)習(xí)點的自學(xué)補(bǔ)充。交流則用30分鐘，主要對于知識點的展示和拓展，在交流展示中對知識點進(jìn)行碰撞和消化吸收。5分是總結(jié)是對課堂知識點的濃縮和概括。由教師利用5分鐘的時間進(jìn)行點破。他的環(huán)節(jié)劃分是預(yù)習(xí)、展示、測評。高效課堂的六大模塊是預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究。展現(xiàn)拔高，串插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。高效課堂的模式為我們教師指明了方向，為我們的課堂教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。

高效課堂的中心是一切以學(xué)生為中心，以快樂為本，由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格人格的健全，由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求 和精神成長，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情氛圍、師生、生生關(guān)系。

高效課堂的課堂要求是，文本挖掘，學(xué)生對文本的理解是否深刻，是否有自己的觀點，能夠分析結(jié)合事例表達(dá)、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、實驗、多媒體錄音，辯論等，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓他們充分表現(xiàn);把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)習(xí)，解放學(xué)生。解放學(xué)生的腦袋，解決學(xué)生的時間，解放學(xué)生的空間，青少年最愛表現(xiàn)自己，充分讓學(xué)生在表現(xiàn)中享受成功，享受樂趣。把教師主導(dǎo)變成教師組織，讓教師成為一個課堂的策劃者。概括重點，能夠舉一反三，拓展、演繹、深化、提升、形成自己的人生觀和價值觀，他的課堂形式是合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵正兵、弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛要濃厚，要踴躍，學(xué)生敢問敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑、讀、說、評、議、寫貫穿始終，拓展挖掘提高，重視能力培養(yǎng)。學(xué)生活動人數(shù)多，密度大，人人參與，課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高?！敖虩o定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

李老師的高效課堂是從教學(xué)的途徑和方法入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育實踐的智慧，創(chuàng)新性的提出了實用系統(tǒng)的高效課堂的方法論，他的報告應(yīng)該是8個小時，由于時間的關(guān)系，僅僅只用了一個多小時，這是非常令人遺憾的。但經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到高效課堂的重要性。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們每一個老師不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，同時也是師生完美配合的結(jié)晶。

總之，打造高效課堂不是一朝一夕的事情，需要我們教師做一個教學(xué)上的有心人，不斷地在教學(xué)中去探索、實踐、完善，逐步地提高課堂教學(xué)效率。課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實的抓好課堂教育，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才，人人成功。讓我們的學(xué)生生命精彩，讓我們的課堂高效，讓我們?yōu)槲覀兯鶡釔鄣慕逃聵I(yè)而努力奮斗吧。