楊柳春

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，課外閱讀在語文教學(xué)中變得非常重要，名著閱讀也成為初中語文中考必考的內(nèi)容。根據(jù)文學(xué)名著改編的優(yōu)質(zhì)影視作品應(yīng)該引入語文教學(xué)中，從而推進(jìn)名著閱讀。在名著閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)大膽巧妙地運(yùn)用影視資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)影視欣賞與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

◆關(guān)鍵詞：影視資源;名著閱讀;措施;有機(jī)結(jié)合

我們都知道，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，還列出了多部建議閱讀的文學(xué)名著。許多人都熟知蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！奔訌?qiáng)課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著的趨勢變得不可阻擋。近幾年來，許多省市的語文中考試題都有名著閱讀題，有些甚至達(dá)到10分的分值。由此可見，名著閱讀在語文教學(xué)中已成為不可忽視的重要一環(huán)。

人教版初中語文教材的名著閱讀部分一共推介了《水滸傳》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《簡·愛》等十多部名著。在初中三年里，要完成好名著閱讀的教學(xué)，任務(wù)不算輕松。

我們發(fā)現(xiàn)，選入初中語文教材的名著，許多已被拍成各種版本的電影、電視劇，如《格列佛游記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《水滸傳》《西游記》等。這為初中語文教學(xué)提供了大量的寶貴的教學(xué)資源。電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，使廣大師生更容易地搜索和獲取相關(guān)的影視資源。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)和影視欣賞提供了便利?；谝陨弦蛩兀艺J(rèn)為，語文教師應(yīng)該積極利用影視資源，將之融入語文教學(xué)中，把學(xué)生對影視作品的濃烈興趣巧妙地引導(dǎo)到名著閱讀上來，使學(xué)生真正受益。

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們要對有關(guān)問題進(jìn)行深入分析，然后采取積極有效的措施。

一、在名著閱讀教學(xué)中引入影視欣賞的必要性

當(dāng)前是一個(gè)信息泛濫、媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代。青少年學(xué)生對平常所接觸到的手機(jī)、平板、電腦、電視等媒介比較容易產(chǎn)生興趣，網(wǎng)絡(luò)上各種快餐式的文字閱讀迎合了許多學(xué)生的胃口，而經(jīng)典作品卻似乎乏人問津。另一方面，各種媒體的迅猛發(fā)展又為我們提供了海量的影視作品資源，其中包含大量的藝術(shù)精品。所以說，信息時(shí)代使語文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又帶來了創(chuàng)新的機(jī)遇。

在名著閱讀教學(xué)中巧用影視資源的現(xiàn)實(shí)意義在于：引導(dǎo)、組織學(xué)生欣賞電影電視作品，將之融入語文教學(xué)中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng);影視欣賞作為一種直觀性的教學(xué)方式，有利于學(xué)生加深對文學(xué)文本的理解;影視作品欣賞可以成為語文教學(xué)的良好拓展手段，具有鮮活的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

二、正確認(rèn)識(shí)“影視欣賞”與“名著閱讀”兩者之間的關(guān)系

要正確理解“影視欣賞”和“名著閱讀”之間的關(guān)系，我們要避免走入這幾個(gè)誤區(qū)：

一個(gè)誤區(qū)是影視欣賞與日常教學(xué)的關(guān)系理不順，擔(dān)心影視欣賞會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，以至于把影視欣賞當(dāng)作點(diǎn)綴，成了教學(xué)課件的“佐料”。其實(shí)，影視欣賞是名著閱讀教學(xué)的一個(gè)有益的組成部分?，F(xiàn)在的學(xué)生不是讀得太多而是讀得太少了，有些學(xué)生對名著不感興趣怎么辦？那至少對精彩的名著改編影視作品感興趣吧？為此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)的影視作品，從而使學(xué)生樂于閱讀名著，深入理解名著，提高學(xué)習(xí)效率。

另一個(gè)誤區(qū)是放羊式地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視欣賞。有些語文教師列出一批與名著相關(guān)的影視作品，要求學(xué)生觀看這些影視作品，然后放任自流，沒有采取相應(yīng)的措施使學(xué)生把名著閱讀落實(shí)到行動(dòng)上來。這樣做，其實(shí)是毫無章法、難有成效的。

還有一個(gè)誤區(qū)是組織方法不得當(dāng)。有些教師強(qiáng)制性要求學(xué)生完成影視欣賞任務(wù)和名著閱讀任務(wù)，每部作品都要寫觀后感、讀后感，或者詳細(xì)分析比較原著與影視作品的異同，使人厭煩。其實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)各部名著與影視作品的特點(diǎn)，采取各種靈活的措施，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生搞好名著的閱讀與學(xué)習(xí)，使他們感受到藝術(shù)經(jīng)典的魅力和讀書的樂趣。

我認(rèn)為，只抓影視欣賞，完全不顧名著閱讀的落實(shí)，對學(xué)生放任自流，效果是會(huì)大打折扣的;機(jī)械式地在名著閱讀中塞入影視欣賞，不能巧用影視資源，對學(xué)生諸多要求，使學(xué)生苦讀、悶讀，只為應(yīng)付考試，同樣是低效的、不科學(xué)的。

三、在名著閱讀教學(xué)中巧用影視資源的具體措施

第一，搜集各種影視資源，精心挑選、分類整理，建立強(qiáng)大的“語文影視資料庫”，包含多部與中小學(xué)必讀名著相關(guān)的影視作品。

第二，實(shí)現(xiàn)影視欣賞和語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。我們在實(shí)踐中要避免這兩個(gè)偏差：一是把影視欣賞變?yōu)橐婚T獨(dú)立于語文教學(xué)的專業(yè)課;二是把影視欣賞作為語文教學(xué)的點(diǎn)綴，或者僅僅是利用影視資源來制作語文教學(xué)課件。我們要精心設(shè)計(jì)“名著導(dǎo)讀課”“名著與影視比較欣賞課”“名著閱讀復(fù)習(xí)課”等課例，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建起影視欣賞與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

第三，根據(jù)不同的學(xué)段和不同的名著的特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。比如，在初中三年的教學(xué)里，我們分階段、有計(jì)劃地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，每部名著的閱讀教學(xué)都適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的影視資源。由于巧用影視資源，學(xué)生變得樂于學(xué)語文，而且學(xué)得輕松，成績顯著提高。

第四，積極探究影視欣賞的具體操作方法、教法和學(xué)法 。我們要在教學(xué)實(shí)踐中好好利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)資源來開展影視欣賞，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建自主、合作、探究式的影視欣賞與名著閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

總而言之，巧用影視作品資源，能大力促進(jìn)名著閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步并充分受益。

參考文獻(xiàn)

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