張方燚

◆摘? 要：在高中物理的教學(xué)中，推行線上教學(xué)是符合當(dāng)代教育發(fā)展方向，是信息化技術(shù)與物理教學(xué)工作緊密結(jié)合的創(chuàng)新舉措，特別是在新冠疫情期間，線上教學(xué)發(fā)揮了重要作用。但高中物理的線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)管理均發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的課堂管理模式已不適應(yīng)線上教學(xué)工作的需要。本文針對高中物理線上教學(xué)存在的問題，提出提升其教學(xué)有效性的創(chuàng)新舉措。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;線上教學(xué);教學(xué)活動;創(chuàng)新措施

在新高考改革中，高中物理是一門十分重要的課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)的重任。為構(gòu)建更加高效的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上推行線上教學(xué)，是有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足、延伸課堂教學(xué)空間的措施。但隨著高中物理線上教學(xué)的推行，在線上教學(xué)中逐漸暴露出教學(xué)組織松散、管理不到位、學(xué)生自制力差、作業(yè)質(zhì)量下滑等問題，嚴(yán)重影響著高中生的物理學(xué)習(xí)成績，不利于落實高中物理的核心素養(yǎng)。為提升高中物理線上教學(xué)有效性，需對高中物理線上教學(xué)進(jìn)行深度優(yōu)化。

一、準(zhǔn)確定位高中物理線上教學(xué)的地位與作用

在推行高中物理線上教學(xué)時，應(yīng)對高中物理線上教學(xué)進(jìn)行定位，以確定其地位與作用。首先高中物理教師要正視線上教學(xué)、線下教學(xué)的關(guān)系，意識到線上教學(xué)為輔、線下教學(xué)為主，線上教學(xué)是為線下教學(xué)而服務(wù)，將線上教學(xué)定位于線下教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。對高中物理線上教學(xué)平臺的定位，方能認(rèn)識其為線下課堂教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)，解決高中物理線上教學(xué)中，部分教師過度重視或忽視線上教學(xué)平臺地位的問題，更有利于發(fā)揮高中物理線上教學(xué)的積極作用。其次高中物理教師要重視線上教學(xué)的作用，即認(rèn)可線上教學(xué)在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、拓展延伸、趣味實驗、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面的積極作用，并思考如何將高中物理的積極作用發(fā)揮出來，讓線上教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，成為高中物理教師開展教學(xué)工作的良好平臺與工具。最后高中物理教師要依據(jù)線上教學(xué)的定位與作用開展教學(xué)工作，充分利用線上教學(xué)平臺豐富的教學(xué)資源、高效的教學(xué)方式、多樣的互動方式等，將線上教學(xué)平臺打造成學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決一些物理基礎(chǔ)知識;與線下物理課堂緊密聯(lián)系，使線下物理課堂成為探究式課堂，主要解決重難點問題，產(chǎn)生物理知識的遷移與運用。

二、依據(jù)線上教學(xué)特點開展教學(xué)設(shè)計工作

（一）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)活動

高中物理的線上教學(xué)工作不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動，在線上教學(xué)中，教師與學(xué)生皆通過屏幕、攝像頭學(xué)習(xí)，并不能夠產(chǎn)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的身心較為放松，注意力分散而不集中，容易受其他事物的影響，不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此為提高學(xué)生對物理線上學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高中物理教師應(yīng)依據(jù)線上教學(xué)的特點，有針對性的開展好教學(xué)設(shè)計工作。高中物理線上課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充滿趣味性，充滿趣味的課程對學(xué)生的吸引力度較大，能夠使學(xué)生集中注意力。高中物理教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，將線上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)氛圍。如在《摩擦力》的教學(xué)中，高中物理教師可從生活中尋找一些與摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象，如汽車剎車、踢足球、洗手等，通過貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生意識到生活中存在著摩擦力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠樂于參與到線上課堂的學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿探究的教學(xué)活動

高中物理教師所設(shè)計的線上教學(xué)活動應(yīng)充滿探究性，一些教師在線上教學(xué)時，因缺乏學(xué)生的有效互動，導(dǎo)致教師心中發(fā)虛，在網(wǎng)課中出現(xiàn)了“聽懂了嗎”“會了嗎”“有沒有問題”等口頭語，或是對一個知識點進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至是產(chǎn)生厭惡感。因此高中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，意識到線上教學(xué)應(yīng)是探究式教學(xué)，即讓學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，而不是被動的等待教師的教授。因此高中物理教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中，注意將教學(xué)內(nèi)容探究化、學(xué)習(xí)化、任務(wù)化處理，具體處理方式應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定。如在《導(dǎo)體的電阻》一課的教學(xué)設(shè)計中，可通過短視頻向?qū)W生介紹常見的半導(dǎo)體，對半導(dǎo)體的特性進(jìn)行簡介，然后布置探究任務(wù)“在你的家庭生活中，存在著哪些半導(dǎo)體”？然后給學(xué)生5—10分鐘的尋找時間，在線上課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生展示其所尋找到的半導(dǎo)體，進(jìn)而通過探究式活動，使學(xué)生充分參與到高中物理的線上教學(xué)中。

三、加強(qiáng)線上課堂的有效管理

線上教學(xué)不同于線下的課堂教學(xué)，教師通過線上教學(xué)平臺，每個界面只能看到少數(shù)的學(xué)生，看全部的學(xué)生需要花費較長的時間，不利于教師的教學(xué)。因此教師對學(xué)生的督導(dǎo)力度減弱，學(xué)生手持智能手機(jī)、平板電腦等，經(jīng)常出現(xiàn)刷抖音、追劇、玩游戲等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率大幅度下降。因此高中物理教師應(yīng)充分借助線上教學(xué)平臺的強(qiáng)大功能，與學(xué)生進(jìn)行互動。高中物理教師在開展線上教學(xué)時，要給予學(xué)生連麥、開關(guān)麥克風(fēng)的權(quán)限，使學(xué)生隨時可參與到課堂中。如使用“釘釘”進(jìn)行在線直播時，可允許學(xué)生連麥，時不時提出一些問題，要求學(xué)生連麥解答，對于回答不及時、不回應(yīng)的學(xué)生，應(yīng)將其記錄下來，等課程結(jié)束后，通過電話與其進(jìn)行聯(lián)系，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

線上教學(xué)對高中物理教師是一次新的考驗，高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到開展線上教學(xué)的重要性，認(rèn)清線上教學(xué)的定位與作用，并做好高中物理線上教學(xué)設(shè)計與管理工作，切實發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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