劉娜

◆摘? 要：學(xué)生習(xí)作能力是體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的標(biāo)志，提升學(xué)生的習(xí)作水平，更要重視習(xí)作評改教學(xué)。為了讓習(xí)作評改教學(xué)達(dá)到實(shí)效，本文將以統(tǒng)編版五下第五單元習(xí)作《形形色色的人》評改課教學(xué)為例，做具體闡述。

◆關(guān)鍵詞：寫作能力;學(xué)生草稿;課堂形式;以評促改

一、課例提出背景

統(tǒng)編版五下第五單元的主題是“字里行間眾生相，大千世界你我他”。單元習(xí)作《形形色色的人》，要求如下：選擇一個(gè)人寫下來，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自擬?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生第三學(xué)段習(xí)作的要求是：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！蓖瑫r(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！惫P者認(rèn)為：在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生草稿為習(xí)作評改課教材，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，重視并上好習(xí)作評改課。

二、課例具體操作

（一）談古述今課未啟志躊躇

1.由曹雪芹著《紅樓夢》、賈島“推敲”佳話，開啟本課的序幕。

2.老師用自創(chuàng)小詩的方式，簡評本單元習(xí)作草稿概況。

【設(shè)計(jì)意圖】“只有在學(xué)生情緒高漲和想表達(dá)自己想法的情況下，才能產(chǎn)生豐富多彩的情感和詞語?！贝谁h(huán)節(jié)主要是通過談古述今的方式，激發(fā)學(xué)生評改習(xí)作的興趣。

（二）以評促改分項(xiàng)訓(xùn)練

1.擬題達(dá)人

頒獎(jiǎng)詞：題目猶如文章的眼睛，可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)到的題目，發(fā)人深思。題好一半文！①出示兩組習(xí)作目錄，請學(xué)生說一說更喜歡哪一組。第一組：《教官》《快遞員》《我的語文老師》;第二組：《歌神》《班級奇人》《爸爸是一個(gè)工作狂》;（喜歡第二組習(xí)作目錄的同學(xué)居多）。②小結(jié)擬題方法：趣用綽號、借用名著、正話反說、巧設(shè)懸疑，等。③頒發(fā)擬題達(dá)人獎(jiǎng)——徐旭寒、梁嘉倩、羅毅。④分小組修改習(xí)作文題并集體分享。

【設(shè)計(jì)意圖】評議材料全部來自學(xué)生草稿，最大限度激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性。通過對比賞析兩組習(xí)作目錄，使學(xué)生在分享評議過程中掌握給文章擬題的方法，讓所擬的文題成為文章的眼睛。

2.選材達(dá)人

頒獎(jiǎng)詞：憑借火眼金睛，捕捉典型事例。選對寫作素材，寫作則是一件一吐為快、酣暢淋漓的妙事！①頒發(fā)選材達(dá)人獎(jiǎng)——李心貝、余天宇、陽宇翔。②出示選材達(dá)人的習(xí)作草稿，請“大眾評審”選出最想讀的一篇文章。③作者分享文章，師生探討選材達(dá)人文章的可取之處。④出示《我的“吃貨”表姐》文段，同學(xué)們評價(jià)并提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖】寫好“形形色色的人”關(guān)鍵在于選材。通過聆聽范文，明確典型事例可以是一件，也可以是多件。通過集體評改文段，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握選材核心，即選擇突出人物特點(diǎn)的典型事例。

3.描寫達(dá)人

頒獎(jiǎng)詞：觀其人、聞其聲、見其行。讓音容笑貌、舉手投足，為人物代言。①出示草稿中與人物描寫相關(guān)文段，請學(xué)生品讀?！锩鑼戇_(dá)人之精彩語言——《自戀老師》曾開元★描寫達(dá)人之神態(tài)、動(dòng)作——《“知識分子”曾開元》何金科。②頒發(fā)描寫達(dá)人獎(jiǎng)——曾開元、何金科。③生生評價(jià)，說說這幾處文段，選材好在什么地方。④組內(nèi)交流，相互提修改建議。根據(jù)同學(xué)的修改建議進(jìn)行修改，再匯報(bào)。⑤老師進(jìn)入小組指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，“病句診所”開張了。⑥找出“病因”，為句子“治病”。

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)描寫達(dá)人的精彩文段，師生在多元評價(jià)的語言實(shí)踐中，體驗(yàn)評改習(xí)作的樂趣。習(xí)作評改的過程，也是使學(xué)生學(xué)會與人交流，提升寫作能力的過程。

4.開卷終篇達(dá)人

頒獎(jiǎng)詞：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷留連，若難遽別。”——[清]李漁《閑情偶記》①出示開頭結(jié)尾精彩文段，請學(xué)生品讀?！镩_頭（巧用對比）——《影后妹妹》龍睿宇。★結(jié)尾（照應(yīng)開頭）——《掰王》陳民樺。②頒發(fā)開卷終篇達(dá)人獎(jiǎng)——龍睿宇、陳民樺。③自行修改習(xí)作開頭結(jié)尾。

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生對文章開頭結(jié)尾表達(dá)方式的思考，激發(fā)寫作的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)評改習(xí)作的自信心。

（三）多問善思課雖終意正濃

《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》習(xí)作評改自我對話：①文章做到真實(shí)、通順、簡潔了嗎？②做到集中寫人物某一方面的特點(diǎn)？是否有展開來寫一兩件事？③做到讓主人公張嘴說話？其音容笑貌舉手投足，都為人物代言了嗎？④文章開頭做到了“不敢棄去”，結(jié)尾實(shí)現(xiàn)了“若難遽別”嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過一節(jié)習(xí)作評改課，引導(dǎo)學(xué)生反思自身習(xí)作上的不足，達(dá)到自發(fā)修改習(xí)作的目的，實(shí)現(xiàn)習(xí)作評改課教學(xué)從課堂到課下的延伸。

三、本課例后記

通過實(shí)踐得出：所謂習(xí)作評改課，是指依托學(xué)生習(xí)作草稿為教材，將習(xí)作教學(xué)中的“評講”和“修改”結(jié)合起來，用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行且評且改的教學(xué)。目的在于激發(fā)評改習(xí)作的熱情，傳授評改習(xí)作的方法。

綜上所述，筆者在執(zhí)教單元習(xí)作評改課《形形色色的人》的時(shí)，嘗試從以下三方面入手，提高學(xué)生的習(xí)作評改能力。

1.巧借學(xué)生草稿激發(fā)評改熱情，通讀學(xué)生草稿

筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠使用神態(tài)、語言、動(dòng)作、外貌等刻畫人物形象的方法，但人物特點(diǎn)不夠?qū)戸r明。筆者以習(xí)作草稿中的文題、選材、文段等為范例，從優(yōu)劣兩方面啟發(fā)學(xué)生對評改習(xí)作的思考，為實(shí)現(xiàn)評改習(xí)作方法的遷移打下基礎(chǔ)。

2.制定評改細(xì)則創(chuàng)設(shè)課堂形式

基于學(xué)情，本次習(xí)作評改課教學(xué)目標(biāo)確定為：①學(xué)生通過對比閱讀，從擬題、選材、描寫、開頭、結(jié)尾五方面進(jìn)行訓(xùn)練。②生生互動(dòng)以交流再改的方式，掌握刻畫人物形象的方法。③學(xué)生在評改交流的實(shí)踐活動(dòng)中，提高語文綜合素養(yǎng)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)過程中采用評選習(xí)作評改達(dá)人的方式，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

3.實(shí)施多元評價(jià)樹立寫作信心

學(xué)生的自我評價(jià)和同伴評價(jià)，是開展課堂評價(jià)的主要形式。評選習(xí)作達(dá)人的頒獎(jiǎng)詞既是環(huán)節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)，也是教師面向?qū)W生群體的鼓勵(lì)性評價(jià)。通過課堂活動(dòng)，學(xué)生參與目標(biāo)明確、具體挑戰(zhàn)性的評價(jià)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)語言實(shí)踐與樹立寫作信心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本觀點(diǎn)是筆者實(shí)踐習(xí)作評改教學(xué)中的一種嘗試，相信以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的不斷探索中，習(xí)作評改教學(xué)會得到持續(xù)優(yōu)化。