黃璇

摘要：幼兒園微課是運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。幼兒教師要充分認識幼兒園微課資源開發(fā)在教育活動中的重要作用，在教育活動中合理應(yīng)用微課資源，提高活動效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;微課;資源開發(fā);教育活動;應(yīng)用

微課是運用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的數(shù)字資源。它主要以課堂教學(xué)視頻為主，以及與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。幼兒園微課，是圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容而精心設(shè)計的，以微視頻為載體，以支持幼兒主動學(xué)習(xí)為核心的一種情景化、趣味性的學(xué)習(xí)資源。

一、充分認識幼兒園微課資源開發(fā)在教育活動中的重要作用

1.幼兒園微課資源開發(fā)是幼兒認知的需要

幼兒期的認知過程以無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步形成，新奇、強烈的刺激容易引起他們的注意。他們的注意力集中時間短，在活動中，需要教師適時進行感官刺激，才能保持幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)符合幼兒的認知心理規(guī)律和認知特點，在較短的時間內(nèi)用直觀、生動形象的視頻或音頻方式，聲像圖文結(jié)合，靈活應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實踐，使幼兒在活動過程中保持濃厚的興趣，能有效捕捉到幼兒的有效注意，并為幼兒提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高幼兒的認知能力。

2.幼兒園微課資源開發(fā)是教師成長的需要

微課以其短小精悍和記錄定格的獨有魅力，方便資源積累，教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的分享與交流，有效提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，也將給幼兒園教師學(xué)習(xí)和研究帶來極大的便利。通過微課視頻的準備過程，教師可發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，進而能夠適時地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過不斷地反思，提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而能迅速促進專業(yè)成長。

3.幼兒園微課資源開發(fā)是家園共育的需要

微課為家長提供了全新的服務(wù)和教育方式，用微課可以把全新的育兒教育理念推送到家長面前。教師可以通過幼兒園的QQ群、微信公眾平臺給家長發(fā)布微課視頻，讓家長隨時可以了解到幼兒園正在進行的活動內(nèi)容，幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)。家長也可以利用微視頻將幼兒在家的表現(xiàn)反饋給教師，形成良好的家園互動，達到家園共育的目的。

二、在教育活動中合理應(yīng)用微課資源，提高活動效果

1.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡小，自制力差、耐性差，因此教師設(shè)計的微課應(yīng)該更為簡潔、直觀，時間越簡短越好。很多不能直接表達的情境都可以用微課的形式來展現(xiàn)，例如：游戲規(guī)則、危機狀況等情境都是可以利用動畫制作的微課形式來展現(xiàn)的。這樣的形式孩子看到更為直觀，教師不便于在課堂上展示出來，完全可以利用微課來創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)和了解。如：以大班數(shù)學(xué)活動“0的認識”為例，微課活動可以從生活的角度讓孩子們認識0，格尺刻度、溫度計刻度、蘋果吃沒了等等。微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中必須要注意貼近孩子們的生活，從生活情境的角度來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的微課才是值得收入資源庫的優(yōu)秀內(nèi)容。實現(xiàn)“學(xué)習(xí)先行”讓孩子們觀看微課程，進行自我學(xué)習(xí)，微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景。

2.應(yīng)用微課引發(fā)幼兒深層探究思考，促進幼兒自主性學(xué)習(xí)

幼兒期的認知過程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。幼兒通過觀看微課視頻，進行自主性學(xué)習(xí)。比如：制作了科學(xué)活動《神奇的水中花》微課，通過制作紙花、放入水中、水進入紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發(fā)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)等環(huán)節(jié)，簡潔的語言，生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇”現(xiàn)象背后的科學(xué)知識，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的探索精神。

3.充分應(yīng)用微課資源，構(gòu)建師幼共享平臺，促進教育革新

構(gòu)建微課資源共享平臺，教師可以隨時下載需要的微課內(nèi)容，取用方便，便于改進， 可避免很多的重復(fù)勞動。幼兒教師要積極設(shè)計與制作生動、充滿趣味性的五大領(lǐng)域微課，形成微課資源庫，實現(xiàn)微課資源共享。利用共享平臺微課視頻能幫助教師拓寬教學(xué)技能，深化教學(xué)實踐，通過資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行，深入幼教課堂，幫助教師節(jié)省時間并獲取一些實用性的建議、教學(xué)思想和課堂資源。教師要學(xué)會利用共享平臺，通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品，構(gòu)建師幼共享平臺，促進教育革新。

參考文獻

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