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        新時期背景下地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同與創(chuàng)新

        2020-08-10 09:08:13李淑麗臧香偉
        卷宗 2020年13期
        關(guān)鍵詞:幼兒發(fā)展教育

        李淑麗 臧香偉

        摘 要:地方高等學(xué)校學(xué)前教育與社區(qū)學(xué)前教育相結(jié)合,能夠解決高校實習(xí)空間少的現(xiàn)狀,讓學(xué)生可以充分實踐,學(xué)以致用,促進高校課題研究及專業(yè)理論的發(fā)展。與此同時,也能夠解決社區(qū)師資短缺、教學(xué)設(shè)施及設(shè)備匱乏等現(xiàn)狀,促進社區(qū)發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)前兒童教育的全面化。

        關(guān)鍵詞:地方高校;學(xué)前教育專業(yè);社區(qū)學(xué)前教育;協(xié)同

        基金項目:本文系青島黃海學(xué)院2019年度大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目《新時期背景下地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同與創(chuàng)新》的研究成果(項目編號:HHKJCX1910)(主持人:李淑麗,青島黃海學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)2017級學(xué)生;指導(dǎo)教師:臧香偉,青島黃海學(xué)院教師)。

        隨著社會經(jīng)濟管理水平的高速發(fā)展以及其他國家政策的不斷更新,學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點。社區(qū)學(xué)前教育是近年來的新興領(lǐng)域,但發(fā)展并不完善,出現(xiàn)教育資源、師資資源短缺、學(xué)前教育人員知識匱乏等問題。如何做到兩者的協(xié)同,探索出特色的辦學(xué)之路,已成為高等院校研究的重中之重。

        1 社區(qū)學(xué)前教育協(xié)同與創(chuàng)新發(fā)展背景

        社區(qū)學(xué)前教育是指對區(qū)域社會中的學(xué)前兒童和家長實施保育與教育等各種教育活動,提高社區(qū)成員的保教意識和技能,為學(xué)前兒童提供一個良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的社會環(huán)境,促進學(xué)前兒童心理健康成長,社區(qū)和諧發(fā)展的教育模式。其教育職能為組織引導(dǎo)社區(qū)成員開展法制教育、公德教育、青少年教育和“兩勞”人員教育,開展職業(yè)培訓(xùn),文化娛樂和體育活動,開展五好文明創(chuàng)評活動,形成具有本社區(qū)特色的文化氛圍,增強社區(qū)成員的歸屬感和凝聚力。

        由于社區(qū)學(xué)前教育是近年來的新興領(lǐng)域,其發(fā)展并不完善:多數(shù)地區(qū)對于社區(qū)學(xué)前教育并不重視,或只停留于是為家長“看孩子”的觀念,沒有對其投入過多或是對社區(qū)學(xué)前教育進行規(guī)劃;社區(qū)的專業(yè)教學(xué)器具等基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施處于欠缺的狀態(tài)。由此我們可見,社區(qū)學(xué)前幼兒教育的發(fā)展是迫切的,其發(fā)展急需專業(yè)人才和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。

        2 地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同的價值

        2.1 促進教育理論發(fā)展,培育應(yīng)用型人才

        隨著高校的擴招,高校的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并行,急需探索特色的辦學(xué)之路。對于學(xué)前教育這一新興領(lǐng)域來說,最重要的是要打破封閉性,服務(wù)社區(qū),與地方相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生進行實踐教學(xué)能力,進而培育應(yīng)用型人才。通過高校與社區(qū)的合作,社區(qū)可為高校學(xué)生提供實習(xí)機會也可服務(wù)于高校科研,幫助學(xué)生練習(xí)專業(yè)技能和就業(yè)技能。學(xué)生也可服務(wù)社區(qū),將社區(qū)與高校緊密結(jié)合,有效反映社區(qū)學(xué)前教育情況,解決社區(qū)學(xué)前教育所產(chǎn)生問題。

        2.2 促進社區(qū)教育發(fā)展,滿足大眾需求

        由于目前我國區(qū)域市場經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致地區(qū)之間人口素質(zhì)也存在一個很大差異。正因如此,社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展,有很多的問題:教師資源、教育資源的短缺,社區(qū)學(xué)前幼兒教育從業(yè)人員進行專業(yè)度不高,大眾對于學(xué)前教育片面的理解……如果將高校與社區(qū)結(jié)合發(fā)展,將會對這些問題提出很好的解決方法,促進社區(qū)發(fā)展。

        2.3 整合社會資源,形成教育合力

        社區(qū)可為高校學(xué)生提供實習(xí)機會也可服務(wù)于高??蒲校欣谂囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力和就業(yè)技能。為專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位。高校擁有雄厚的師資、教育資源和教學(xué)設(shè)備,可針對性的對社區(qū)進行開放,為幼兒提供活動場地和教學(xué)設(shè)備。可有效解決教育資源短缺,人口素質(zhì)發(fā)展不平衡問題,緩解流動人口和低收入人口學(xué)前教育難的問題。高校與社區(qū)互惠互利,共同發(fā)展。

        3 地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同與創(chuàng)新途徑

        3.1 更新理念,提供資源支持

        首先,提供專業(yè)的活動場所,開放教學(xué)場地及資源,讓教育與社會充分結(jié)合。讓學(xué)前教育專業(yè)的各樣實訓(xùn)室在作為教學(xué)場所的同時也可以作為高校與社區(qū)協(xié)同的活動場地。

        其次,配備專業(yè)的人力資源。近年來,高校教師呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢,學(xué)前教育專業(yè)本科高校專業(yè)理論課教師至少具備學(xué)前教育專業(yè)碩士學(xué)歷,這樣的師資隊伍能夠為社區(qū)帶去最新最專業(yè)的育兒理念。高校應(yīng)把專業(yè)教師作為融合創(chuàng)新的專業(yè)顧問,讓其進行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足給予糾正。另外,教師也可作為實踐者投身于高校與社區(qū)的結(jié)合中。

        3.2 聯(lián)合研發(fā),開發(fā)本土化課程

        課程的開發(fā)要具有獨特的當(dāng)?shù)靥厣龅絺鞒斜就廖幕⑴c時代特征相結(jié)合。高校要深入了解社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展情況,調(diào)查其具體需要,針對性的設(shè)計課程。區(qū)別開社區(qū)教育與教育機構(gòu)的不同,利用專業(yè)有需求性的對社區(qū)居民普及社區(qū)學(xué)前幼兒教育理論知識,盡力讓各個階層,各種層次的居民對社區(qū)學(xué)前教育有所了解、給予支持。利用專業(yè)知識和師資力量開發(fā)校本課程。

        3.3 搭建平臺,實現(xiàn)資源共享

        實現(xiàn)資源的共享與融合促發(fā)展是進行協(xié)同與創(chuàng)新的重要目的。首先,高校教師應(yīng)充分利用豐富的教師資源,整合專業(yè)教師精英,組建適合社區(qū)特點的學(xué)前教育服務(wù)團隊在不影響高校教學(xué)進度情況下對社區(qū)學(xué)前教育進行指導(dǎo)。其次,社區(qū)也應(yīng)對于高校的指導(dǎo)積極對待,改正不足,提供真實可靠的實際情況,真實反映社區(qū)學(xué)前教育需求,這能夠讓學(xué)校培養(yǎng)出符合時代經(jīng)濟發(fā)展過程中需要的人才。

        3.4 協(xié)同創(chuàng)新,加強教育實踐

        1)“空管”時間由學(xué)生填滿。目前,幼兒園放學(xué)時間早,但家長下班晚,這期間會有1~2小時的時間幼兒處于“空管”狀態(tài)。幼兒在這段時間內(nèi)或是由爺爺奶奶代管,或是在班內(nèi)等待。這兩種不管哪種,幼兒在這1~2小時內(nèi)都得不到很好的教育和引導(dǎo)。高校和社區(qū)可充分利用這段時間,成立社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)中心,高校學(xué)生以志愿者身份在這段時間內(nèi)利用專業(yè)知識對社區(qū)兒童進行引導(dǎo)和教育。

        2)充分利用高校教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)幼兒活動。高校的教學(xué)設(shè)施及場地可適時地向社區(qū)兒童開放。例如:圖書館、體育館以及學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈室、美工室、鋼琴教室、特色的奧爾夫?qū)嵱?xùn)室以及蒙臺梭利教學(xué)實訓(xùn)室……利用專業(yè)的設(shè)備和場地,學(xué)生可把所學(xué)專業(yè)知識發(fā)揮淋漓盡致的對幼兒進行教學(xué)。除此之外,服務(wù)中心可成立興趣班,由學(xué)生進行教學(xué)。教學(xué)過程中不止提升了幼兒的知識面,也鍛煉了高校學(xué)生學(xué)以致用的技能。

        3)學(xué)生為家庭提供指導(dǎo)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會、健康教育等課程,對學(xué)前兒童有著全方位的了解。高校學(xué)生可利用所學(xué)知識將幼兒發(fā)展制定成視頻、手冊、繪本等,并附上家庭教育應(yīng)對措施,也可設(shè)計相關(guān)親子活動,又或是社區(qū)和高校聯(lián)合開設(shè)“問題熱線”,由學(xué)生操作完成,解決家庭教育中出現(xiàn)的問題。

        參考文獻

        [1]郭莉萍.高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長親職教育存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(06):214-216.

        [2]郭莉萍,李永霞.高職學(xué)前教育專業(yè)師生開辟社區(qū)親職教育課堂的實踐[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(02):213-215.

        [3]張妮妮,王思奇,孟潔.社區(qū)學(xué)前教育資源的開發(fā)與利用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2019,35(04):68-72.

        [4]姚健兒.高職學(xué)前教育幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的幾點思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2016,19(05):74-76.

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