鞏建霞

近年來，隨著新課程改革和教育信息化發(fā)展，廣大教師對課堂教學(xué)改革進行了深入的探討和研究，在初中英語語法教學(xué)方面，很多老師也進行了大膽的嘗試，包括舊的教學(xué)法的改進和新的教學(xué)方法提出。從我們?nèi)粘９ぷ鲗嵺`來看，初中英語語法教學(xué)還存在著個語法元素整合不合理、教學(xué)效率不理想的問題。如何改進初中英語語法課教學(xué)，提高初中英語語法的教學(xué)有效性是本文主要探討的內(nèi)容。

1. 將語法教學(xué)融入語言情景

將語法教學(xué)融入語言情景，主要是讓學(xué)生通過情景語言的對話練習(xí)，在練習(xí)中就某一特定的語法內(nèi)容進行反復(fù)的操練。這一過程既是學(xué)生對于語法知識的熟練，也是對于詞匯、句式的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，也可以提高學(xué)生的英語表達能力。比如老師在進行過去進行式教學(xué)前，可以給學(xué)生播放一段以前發(fā)生的具體場景，播放之后，讓學(xué)生憑借記憶對錄像內(nèi)容進行描述，這一過程，學(xué)生可以充分理解過去進行時的用法，同時將過去進行時融入到情景對話。有效提高了語法教學(xué)的效果，同時實現(xiàn)了語言的訓(xùn)練。例如：

S1： What was Jack doing at 9：30 last Monday？

S2： She was sitting in the sofa and listening to the music.

S1： Was he listening to the music with Jack？

S2： Yes， she is.

這一對話過程，對學(xué)生剛才所看到的情景進行了具體的描述，不僅將過去進行時運用到句子中去，還讓學(xué)生對于自己所看到的內(nèi)容，進行形象生動的描述。學(xué)生在這過程中，不僅學(xué)會了語法，而且提高了自身表述能力，訓(xùn)練了英語詞匯、句型，從而實現(xiàn)來將英語知識學(xué)習(xí)和英語技能訓(xùn)練結(jié)合起來，共同提高的目的。另外，情景化語言訓(xùn)練還能夠以笑提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以將課堂訓(xùn)練的情景向?qū)W生自身的生活進行遷移，例如：

What were you doing at this time last Monday？

What was your father doing at 9：30 last Monday？

再如教師在介紹定語從句的三要素時，不是將所有東西給學(xué)生直接說出來，而是通過在課前做了一個有關(guān)自己愛好和興趣的自我介紹，再介紹時，教師使用了大量的定語從句，學(xué)生從教師的口中聽到了有關(guān)有關(guān)教師的信息，同時也注意到了教師有關(guān)定語從句的使用。然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所做的介紹進行模仿和學(xué)習(xí)。通過類似這樣的隱性介紹來完成課堂導(dǎo)入，效果自然會提升。

2. 活動化語法教學(xué)

在英語語法教學(xué)中，教師還可以強調(diào)在語法教學(xué)中學(xué)生對語法知識的體驗。讓學(xué)生在親身體驗中進行探究時的語法教學(xué)，讓語法教學(xué)變換成為學(xué)生的一種體驗活動。具體做法就是在語法教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行問答，并針對專門的語法內(nèi)容進行反復(fù)的訓(xùn)練。從而實現(xiàn)將語法知識的教學(xué)語言應(yīng)用結(jié)合起來，再用中學(xué)，在學(xué)中用的教學(xué)目標(biāo)。比如在進行一般將來時的語法教學(xué)時教師可以將學(xué)生分成幾組，然后各組同學(xué)對他們即將到來的周末進行討論和安排。學(xué)生在討論自己即將到來周末生活的過程中對將來時進行反復(fù)的應(yīng)用和訓(xùn)練。例如：

S1： What are you going to do at weekends？

S2： I am going to go to the cinema with my friends.

S3： When and where are you going to meet？

S2： Well meet at the cinema entrance？

S4： Im going to the zoo.

在這里討論之后，教師還可以組織一些語言組織能力比較強，表達比較有條理的學(xué)生，對全班學(xué)生想要做的事情進行一個全面的描述。通過這些學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對于英語語法的理解，而且可以大大提高學(xué)生對于英語語言運用的欲望，可以有效提高學(xué)生的英語語言表達能力，學(xué)生在興致勃勃的討論和訓(xùn)練活動中就完成了對一般將來時的學(xué)習(xí)，另外，在學(xué)生進行課堂討論的過程中，還有效提高學(xué)生團隊精神和合作意識。

3. 綜合性語法教學(xué)

作為綜合性語法學(xué)習(xí)，就是教師在教學(xué)中避免單一的實施語法教學(xué)，而是應(yīng)該講語法教學(xué)，融入到學(xué)生聽說讀寫各種技能的訓(xùn)練活動中去，避免使英語教學(xué)變成單純的語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。為了促進學(xué)生對于英語語法知識的學(xué)習(xí)，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計各類英語訓(xùn)練活動。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各種活動中，逐漸地反復(fù)地運用語法知識，實現(xiàn)對語法知識的訓(xùn)練與掌握。聽、說、讀、寫、譯等各種活動，給學(xué)生提供了有效的英語訓(xùn)練機會，也提高了學(xué)生語言使用的機會，從而實現(xiàn)了語法知識地反復(fù)訓(xùn)練。通過做閱讀理解發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法項目的教學(xué)方法比較普遍，語法教學(xué)也可以與聽力教學(xué)結(jié)合起來，通過聽寫呈現(xiàn)出相應(yīng)的語法知識，增加活動的多樣性。

總之，初中英語教學(xué)不僅要進行詞匯的學(xué)習(xí)，基本句型的訓(xùn)練，還需要讓學(xué)生對語言知識和語法知識基本的理解和掌握，學(xué)生只有掌握了語法的基本規(guī)律，熟練掌握詞匯，并且進行熟練的句型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的訓(xùn)練，才能自由地進行口頭的表達和交流。

（作者單位：甘肅定西中華路中學(xué)）