吳銳波

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識(shí)的重要時(shí)期，在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效建立、培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)。主要圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)的路徑進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：行為意識(shí);感恩;責(zé)任意識(shí);路徑研究

小學(xué)生思想品德教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)的主要思想陣地。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，借助現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，做好教學(xué)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)課程參與度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心品格的良好提升。

一、利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)思想品德教育課程作為引導(dǎo)學(xué)生提升思想品德意識(shí)的重要內(nèi)容，教師不僅要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更需要學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展，能夠立足生活實(shí)際，以良好的道德品質(zhì)要求自己，學(xué)會(huì)辨別是非，正確解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生更好地融入情境中，主動(dòng)認(rèn)識(shí)感恩與責(zé)任意識(shí)的重要性，并積極思考情境中的正確做法等。

以小學(xué)道德與法治課程人教版二年級(jí)上冊(cè)中的“讓我們的教室清潔又美麗”的教學(xué)過(guò)程為例，為了引導(dǎo)小學(xué)生建立感恩與責(zé)任意識(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)的形式構(gòu)建一個(gè)臟亂差的教室，以小動(dòng)物狗、小象、熊貓等作為形象，播放小動(dòng)物之間不愛(ài)惜課本、隨地亂丟垃圾等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出反面的課堂情境，在視頻播放完成后，教師可以用“小朋友們喜歡在這樣的教室里學(xué)習(xí)嗎？”等問(wèn)題，逐步引導(dǎo)小學(xué)生感恩現(xiàn)在所處的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，通過(guò)讓小學(xué)生討論視頻中不同小動(dòng)物的言行給自己帶來(lái)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)對(duì)幫助清潔教室環(huán)境行為等肯定，幫助學(xué)生理解并認(rèn)同責(zé)任感，隨后，引導(dǎo)小學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)在教室里有哪些類(lèi)似的不好行為，使小學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到自身以及身邊行為的不足，積極指正，對(duì)于指出的問(wèn)題，如地面上有廢紙等，由發(fā)現(xiàn)者當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行改正，將廢紙扔回垃圾桶，教師可以帶領(lǐng)其他學(xué)生用掌聲給予該同學(xué)鼓勵(lì)與肯定，通過(guò)情景化教學(xué)，使小學(xué)生可以將感恩與責(zé)任意識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中，切實(shí)提升自身的內(nèi)在品格。

二、融合積極化音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的行為意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的精神狀態(tài)，因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，可以充分融合積極化音樂(lè)教學(xué)，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生可以建立積極化的行為鏈接，強(qiáng)化良好行為實(shí)踐過(guò)程中的愉悅感與幸福感。

以小學(xué)道德與法治課程人教版三年級(jí)下冊(cè)中的“不一樣的你我他”的教學(xué)過(guò)程為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)分享故事的方式，幫助學(xué)生建立感恩與責(zé)任意識(shí)，在故事分享過(guò)程中，需要配合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在對(duì)故事中好的行為內(nèi)容分享時(shí)，背景音樂(lè)是積極歡快的，而讀到故事中不好的行為時(shí)，背景音樂(lè)則是陰郁消極的，在分享完故事后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)故事中不好行為的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，并討論改正的方法，通過(guò)將行為與音樂(lè)建立聯(lián)系，使學(xué)生逐漸形成情感性鏈接，在課程結(jié)束后，通過(guò)組織學(xué)生在教室內(nèi)開(kāi)展小組合作勞動(dòng)等方式，使學(xué)生用行動(dòng)將學(xué)到的感恩與責(zé)任意識(shí)進(jìn)行有效反饋，如讓學(xué)生分組分區(qū)域進(jìn)行清潔勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中，教師可以播放固定的積極音樂(lè)，讓學(xué)生無(wú)形中將勞動(dòng)、積極音樂(lè)、愉悅心情等產(chǎn)生良好連接，更好地激發(fā)學(xué)生的行為意識(shí)，樂(lè)于踐行幫助他人、感恩等良好行為習(xí)慣。

三、拓展感恩與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)渠道，提升學(xué)生的高尚人格

感恩與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)停留于課堂教學(xué)中，需要教師創(chuàng)新拓展培養(yǎng)渠道，與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生參與公益性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)心與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)效果。

以小學(xué)道德與法治課程人教版六年級(jí)下冊(cè)中的“我們能為地球做什么”的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以立足所在社區(qū)，在植樹(shù)節(jié)時(shí)，組織學(xué)生積極參與社區(qū)植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，在大自然中感受環(huán)境的美好，通過(guò)綠化行為，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，在植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以以“感恩與責(zé)任”為主題，讓學(xué)生用日記、作文、繪畫(huà)等形式，記錄植樹(shù)中的體會(huì)與感悟，并在校園內(nèi)建立展覽室，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，營(yíng)造良好的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中實(shí)踐道德與法治教育內(nèi)容，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，除此之外，還可以建立學(xué)生服務(wù)隊(duì)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，助力社區(qū)公益服務(wù)建設(shè)等。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，可以在小學(xué)生內(nèi)心播下?lián)?dāng)、友善的種子，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀(guān)，使其在日常生活中學(xué)會(huì)常懷感恩之心，樂(lè)于助人，努力承擔(dān)責(zé)任，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、積極向上的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏令媛.小學(xué)生責(zé)任心與責(zé)任感的培養(yǎng)策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2018.

[2]高宇星.小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略的探討[J].課程教育研究，2018（33）：33.

[3]孫慶太.“感恩與責(zé)任”是小學(xué)品德教育的兩條線(xiàn)[J].教書(shū)育人，2019，660（2）：73-74.

編輯 段麗君