瞿永紅

甘肅省白銀市田家炳中學(xué)自2014年10月成為“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”田家炳青少年正面成長(zhǎng)計(jì)劃二期項(xiàng)目校以來，一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真踐行。隨著實(shí)踐的深入，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，“共創(chuàng)課程”若想真正發(fā)揮作用，就必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行校本化的探索。我校是一所擁有58年優(yōu)良傳統(tǒng)的省重點(diǎn)高中，教育局和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校期望很高，教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，實(shí)施“共創(chuàng)課程”時(shí)師資有限，課程時(shí)間不夠。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我們開始思考：如何能夠在有限的時(shí)空內(nèi)，讓更多學(xué)生參與“共創(chuàng)課程”，并從中受益？

《中國(guó)教育報(bào)》2013年12月20日第1版報(bào)道，上海推出高校思想政治理論課“超級(jí)大課堂”——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，來自11所高校的400余名師生齊聚上海海洋大學(xué)，共同呈現(xiàn)出一堂好課。受此啟發(fā)，我們想，我校是否也可以將多個(gè)班級(jí)的學(xué)生聚在—起，來上一門共創(chuàng)的“超級(jí)大課”呢？經(jīng)過反復(fù)探討和多次實(shí)踐，學(xué)校摸索出一套上好“超級(jí)大課”的方案。

一、“超級(jí)大課”誰(shuí)來上

“超級(jí)大課”需要具有豐富“共創(chuàng)課程”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來執(zhí)教。“超級(jí)大課”的授課老師都是經(jīng)過全國(guó)培訓(xùn)的共創(chuàng)導(dǎo)師，他們熟悉共創(chuàng)，懂得教學(xué)。這些老師組建了年級(jí)共創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)年級(jí)6位導(dǎo)師，3人一組，分成2組，每組每學(xué)期負(fù)責(zé)2個(gè)主題，開發(fā)2個(gè)精品課。2組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)輪流上課，既責(zé)任到人，目標(biāo)明確，提高工作效率，又能減輕老師負(fù)擔(dān)。共創(chuàng)導(dǎo)師以班主任和年輕老師為主，每組導(dǎo)師的組合注重有經(jīng)驗(yàn)的老師和新老師相配合。年輕人熱情活潑，有親和力，老同志成熟穩(wěn)重，控場(chǎng)力強(qiáng)。兩類教師合作，教學(xué)效果更佳。

“超級(jí)大課”授課團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式是：每組需在一個(gè)月內(nèi)上3次“超級(jí)大課”，完成一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。每周三下午第三節(jié)為共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)集體備課時(shí)間，備課內(nèi)容為學(xué)情考查、活動(dòng)設(shè)計(jì)、PPT制作、教學(xué)資料準(zhǔn)備等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，每次小班試講成功，打磨成熟后才上大課。上課時(shí)則采取團(tuán)隊(duì)互助模式：小班試講時(shí)1人主講，2名助教;在“超級(jí)大課”上，1位老師主講，負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，提出問題，貢獻(xiàn)思想，而4名助教（除本組另外兩名教師之外，還有其他小組的教師）協(xié)助教學(xué)，負(fù)責(zé)分發(fā)工作紙，遞麥克風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，收集學(xué)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。

二、“超級(jí)大課”上什么

較之常規(guī)的課堂，“超級(jí)大課”面對(duì)的教育對(duì)象數(shù)量更大，所以在授課內(nèi)容上，我們更傾向于選擇能夠滿足大多數(shù)學(xué)生心理需求的課程。具體而言，主要是按照學(xué)生共同經(jīng)歷的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、共同面對(duì)的未來挑戰(zhàn)和生活話題三種思路來設(shè)置課程。

（一）按照共同經(jīng)歷的時(shí)間節(jié)點(diǎn)選擇內(nèi)容

在校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃是根據(jù)校歷來安排的。一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期4個(gè)月，每月學(xué)校都有主題教育。我們從“共創(chuàng)課程”的15個(gè)構(gòu)念中提煉出8個(gè)主題，分8個(gè)月完成主題教育。比如，5月有母親節(jié)，所以該月的主題為“感恩”。又如，6月是畢業(yè)季，學(xué)生帶著夢(mèng)想飛翔，該月的主題就是“夢(mèng)想”。再如，每年秋季開學(xué)，許多新生會(huì)遇到新環(huán)境的適應(yīng)問題，包括學(xué)習(xí)、交友等各個(gè)方面，他們會(huì)產(chǎn)生一些困惑，希望得到幫助，所以9月的主題是“認(rèn)識(shí)自己”。

（二）按照共同面對(duì)的未來挑戰(zhàn)選擇內(nèi)容

我校是一所高中，學(xué)生們直接面臨的挑戰(zhàn)就是做好自己的人生規(guī)劃。然而，通過常年觀察，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)未來發(fā)展方向感到很迷茫。所以我們認(rèn)為應(yīng)該通過相應(yīng)課程內(nèi)容幫助高中生提升生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。

“共創(chuàng)課程”在不同的構(gòu)念中都體現(xiàn)了生涯教育的內(nèi)容，我們按照“我是誰(shuí)”“我要到哪里去”“我怎樣去”的問題思路，從“共創(chuàng)課程”中精選、融合出生涯教育的內(nèi)容，創(chuàng)建出特色校本課程“人生的春天——高中學(xué)生生涯教育”。課程分為四個(gè)單元，第一單元是“我是誰(shuí)——認(rèn)知自我”，我們選擇了“共創(chuàng)課程”中的“照見我自己”“性格與職業(yè)”等內(nèi)容，希望通過這些內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的興趣、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀，探索自己的內(nèi)在特質(zhì)，回答“我是誰(shuí)，我想干什么，我能干什么”的深層問題。第二單元是“我要到哪里去——了解職業(yè)”，我們選擇了“共創(chuàng)課程”中的“理想職業(yè)”“職業(yè)霧中尋？”等內(nèi)容，希望通過這些內(nèi)容，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，探索家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)鏡、社會(huì)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。第三單元是“我怎樣去——職業(yè)素質(zhì)”，我們選擇了“共創(chuàng)課程”中的“敬業(yè)樂業(yè)”“誠(chéng)實(shí)、正直人人夸”等內(nèi)容，希望通過這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)觀念，提高學(xué)生的時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作等能力。最后一個(gè)單元是指導(dǎo)學(xué)生做一份高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書。學(xué)生在自我分析和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定人生目標(biāo)，進(jìn)行不同階段的計(jì)劃。

（三）按照共同面對(duì)的生活話題選擇內(nèi)容

共創(chuàng)導(dǎo)師本身也是學(xué)生們的班主任和科任老師，他們比較熟悉學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，經(jīng)常通過班級(jí)家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和思想變化。而且，我們還會(huì)通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談、個(gè)人微信等方式，向家長(zhǎng)和學(xué)生征集問題，再通過集體備課，把學(xué)生共性的問題拿出來討論、辯論，最終確定“超級(jí)大課”的具體內(nèi)容。比如，針對(duì)學(xué)生情感糾葛帶來的情緒和學(xué)業(yè)影響，我們?cè)凇瓣P(guān)于愛”一課中，設(shè)計(jì)了討論話題“你欣賞的愛情觀是什么？你如何看待早戀”。

三、“超級(jí)大課”怎么上

“超級(jí)大課”的實(shí)施首先要將一個(gè)年級(jí)的教學(xué)班進(jìn)行組合，每組4-5個(gè)班，每組命一個(gè)名。以高一年級(jí)為例，我們將一至五班命名為“卓越組”，將六至十班命名為“奮進(jìn)組”，將十一至十四班命名為“拼搏組”。教師團(tuán)隊(duì)分別給每組學(xué)生授課。因此，每次上課，有120-150名學(xué)生參與其中。面對(duì)這么龐大的學(xué)生數(shù)量，教師們上課的難度很大，為此，共創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開動(dòng)智慧，想出了許多好點(diǎn)子，用以保證“超級(jí)大課”的質(zhì)量。

（一）教學(xué)組織

“超級(jí)大課”主要采用小組的教學(xué)組織形式。學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。每10人一組，座位成U型，像個(gè)島嶼，也稱學(xué)習(xí)島。學(xué)生可以為自己小組取上好聽的名字，如桃花島、飛鷹島、夢(mèng)幻島等。學(xué)生推選島主、副島主以及8名大使（外交大使、環(huán)保大使、微笑大使、記錄大使、保管大使、形象大使、計(jì)時(shí)大使、發(fā)言大使）。副島主負(fù)責(zé)本組安全、出勤、紀(jì)律，島主負(fù)責(zé)督促、檢查、協(xié)調(diào)各大使的任務(wù)和全組學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組成員固定不變，每組座位則會(huì)定期前后移動(dòng)，目的是讓每組的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接近前臺(tái)。

共創(chuàng)課以小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)為特色，如何更有效地組織小組學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。上課前，助教老師打印好工作紙，分發(fā)到小組座位上。工作紙內(nèi)容包括教案、活動(dòng)情景、思考題，每個(gè)小組2-3份。同時(shí)，也通知學(xué)生帶上自己的筆記本和筆，以備上課之需。在破冰游戲中，學(xué)習(xí)小組可以討論決定是派代表上臺(tái)還是集體表演。當(dāng)課程推進(jìn)，主講老師提出問題時(shí)，同學(xué)們拿出工作紙，在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中還承擔(dān)自己的一份職責(zé)，比如，記錄大使記錄大家的奇思妙想或者方法策略，計(jì)時(shí)大使提醒時(shí)間，外交大使通過舉手示意爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，發(fā)言大使代表小組發(fā)言。助教老師在各學(xué)習(xí)小組之間走動(dòng)、觀察，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩，及時(shí)給與鼓勵(lì)和支持。

（二）課堂管理

一百多人的課堂，需要良好的課堂管理，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其中紀(jì)律管理和時(shí)間管理尤其重要。

1.紀(jì)律管理

以體驗(yàn)式教學(xué)和小組討論為主的學(xué)習(xí)課堂，允許學(xué)生有更多的行動(dòng)、言語(yǔ)自由，但是，沒有規(guī)矩不成方圓。上課前，老師會(huì)示范課堂手勢(shì)（“傾聽”“禁聲”“鼓掌”“點(diǎn)贊”等），并要求學(xué)生根據(jù)手勢(shì)來參與課程。這就有利于課堂里的統(tǒng)一行動(dòng)，從而使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。課堂中，一名助教導(dǎo)師負(fù)責(zé)3-4個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組之間流動(dòng)觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論情況，對(duì)于松散、溜號(hào)的小組或同學(xué)，會(huì)直接提醒，或者會(huì)參與他們的討論，把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)中，甚至提前將話筒交給他們，給予發(fā)言任務(wù)。“超級(jí)大課”最重要的紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自我管理。島主和副島主的任務(wù)就是管理小組，包括按時(shí)安全到達(dá)、及時(shí)出勤、上課積極參與。為了保證島主和副島主的權(quán)威，他們的座位是不變的，位于U型的正中間，方便總覽全局。此外，老師還會(huì)經(jīng)常提醒、支持、幫助島主和副島主，助力他們成為最有效的紀(jì)律管理者。

2.時(shí)間管理

“超級(jí)大課”中，如何更有效地管理時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)技術(shù)問題。首先，老師在集體備課時(shí)，會(huì)反復(fù)討論每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，并最終進(jìn)行精確設(shè)定。老師還在PPT里插上時(shí)間軟件，提示時(shí)間，每組的時(shí)間大使負(fù)責(zé)提醒本組同學(xué)加快進(jìn)度。在發(fā)言環(huán)節(jié)，助教老師會(huì)以“舉手最快”為優(yōu)先原則，如果群情激動(dòng)，躍躍欲試，助教老師會(huì)推薦由代表發(fā)言的方式來控制時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間的嚴(yán)格管理是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，如果學(xué)生的發(fā)言非常精彩，或者有值得深入挖掘的地方，教師會(huì)靈活處理后面的教學(xué)內(nèi)容，以縮短“教師講”的時(shí)間，來保證“學(xué)生說”的效果。

（三）場(chǎng)地支持

會(huì)議室是學(xué)校教職工和學(xué)校重要集會(huì)的場(chǎng)所，能容納300人。燈光、音響、投影、白板設(shè)備齊全，為“超級(jí)大課”的實(shí)施提供了有力的硬件支持。每次上課，老師們都會(huì)提前進(jìn)入會(huì)場(chǎng)擺好位置，拉開窗簾，打開燈光，試好麥克風(fēng)，并在大屏幕上投影座位提示，放上背景音樂，營(yíng)造安全、美好的氛圍。

四、“超級(jí)大課”效果如何

“超級(jí)大課”在我校實(shí)施以來，獲得了師生的一致好評(píng)，不僅直接緩解了我校開展“共創(chuàng)課程”的時(shí)間、人力方面的緊張，而且給學(xué)生和教師帶來了更深層次的收益。

（一）同伴之間的正面強(qiáng)化

高中生心理發(fā)展的任務(wù)是建立自我認(rèn)同感，進(jìn)一步探索和確認(rèn)“我是誰(shuí)”。他們往往非常在意同齡人的認(rèn)可和評(píng)價(jià)?！俺?jí)大課”把更多的同齡人聚在一起，探討同一個(gè)主題，傾聽和分享。有時(shí)候，正是同伴之間不同觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生能夠有所反思，獲得啟發(fā)。比如，在“人生夢(mèng)想和意義”課堂上回答“人生的意義在于為社會(huì)服務(wù)還是滿足自我需求”時(shí)，一位同學(xué)說：“自己舒服就好，開一間咖啡屋，約上一兩個(gè)朋友，清淡悠閑。”但另一位同學(xué)則說：“在中國(guó)逐步強(qiáng)大的時(shí)代，我們可以做的事情很多，每個(gè)人的人生夢(mèng)想都可以不一樣，只要是積極向上的不損人利己的都可存在。但我個(gè)人的意愿是在為社會(huì)服務(wù)中獲得自我滿足，在為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。”聽上去兩位同學(xué)都是肯定個(gè)人夢(mèng)想的重要性，但后者將個(gè)人夢(mèng)想與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來的觀點(diǎn)，給予在場(chǎng)許多同學(xué)以啟迪。而且，由于在“超級(jí)大課”上，教師營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)安全又開放的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，同學(xué)們能夠暢所欲言，學(xué)生因此也更容易獲得同伴的認(rèn)可，確立自我認(rèn)同感，從而自信滿滿地走向未來。

（二）教師團(tuán)隊(duì)的全面提升

“超級(jí)大課”的準(zhǔn)備和授課過程也打造了一支非常優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，老師們?yōu)榱艘粋€(gè)使命，無私奉獻(xiàn)，相互支持，從集體備課的精益求精到上課過程的熱情協(xié)助，傾情維護(hù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)過程不僅助力了老師們的職業(yè)發(fā)展，更是強(qiáng)化了老師們的職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感。

共創(chuàng)的“超級(jí)大課”主要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的共同課題，屬于心理成長(zhǎng)和道德建設(shè)的團(tuán)輔課。更小范圍的學(xué)生問題，比如考試焦慮情緒、人際溝通等問題則可以通過學(xué)校的馨雨心理社團(tuán)舉行的活動(dòng)來完成。除此之外，學(xué)校是白銀區(qū)文明辦授予的未成年人心理輔導(dǎo)站，省市兩級(jí)的“標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)心理咨詢室示范學(xué)?！薄W(xué)校有12位專職和兼職的心理咨詢師，為學(xué)生個(gè)性化的需要提供服務(wù)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[翟永紅，甘肅省白銀市田家炳中學(xué)，高級(jí)教師]

責(zé)任編輯 曾妮