牛四喜
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)實生活中的實物演示。隨著小學(xué)生低齡化的不斷加劇和教學(xué)內(nèi)容難度的不斷增加,學(xué)生抽象思維等方面受到了限制,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度,所以課堂中的直觀教學(xué)就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中,課前盡量挖掘身邊的實物作為教具,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,讓學(xué)生觸摸生活中的物體,感知數(shù)學(xué)中的奧秘。通過多年的教學(xué)實踐,我歸納了直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用。
一、直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、直觀教學(xué)可以幫助學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系
在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生往往很難找到數(shù)量關(guān)系,這時,如果運用學(xué)生身邊常見的實物進行直觀教學(xué),效果就不一樣了。例如在學(xué)習(xí)長方體時,可以選擇一塊完整的磚,讓學(xué)生觸摸磚,去感知磚的棱、頂點、面;跟著老師的問題,用手摸磚的長、寬、高,看看磚有幾條長?幾條寬?幾條高?哪些相等?一共有幾條棱?觀察8個頂點,再用手摸摸6個面,觀察每個面的形狀,思考哪兩個面相等?感受前面和后面相等,上面和下面相等,左面和右面相等,理解占地面積……通過學(xué)生用手觸摸和觀察,學(xué)生很輕松地理解數(shù)量關(guān)系,并加深了對長方體的認識和記憶。
三、直觀教學(xué)可以突出教學(xué)重點
每一單元、每一節(jié)課堂教學(xué)都有重點和難點,學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)中把握不住學(xué)習(xí)重點和難點,教學(xué)效率低下,但是,我們能深挖教材,利用生活中的實物進行直觀教學(xué),那教學(xué)效果就會大大提高。我在教學(xué)不規(guī)則物體的體積時,課前準備半桶水、量杯、臉盆、鐵質(zhì)水龍頭、石塊、長方體塑料盒,帶著這些走進課堂,學(xué)生感到好奇,一下子就集中注意力了,看著老師要干啥。老師先用量杯盛一些水,讓學(xué)生觀察量杯的刻度,再放入形狀不規(guī)則的水龍頭,再看看刻度,刻度上升了,體積增加了,感知水上升的體積就是不規(guī)則水龍頭的體積。再講《烏鴉喝水》的故事,并演示著,在長方形盒子里盛些水記錄水面的高度,將石塊放入水中,觀察水面的高度,歸納出水上升的體積就是石塊的體積,在計算時,用底面積乘水面上升的高度。這樣演示滿足了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容,也更好地掌握了課堂的重點和難點。
四、直觀教學(xué)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念
數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要把這一教學(xué)理念貫穿始終,使學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。例如在年月日教學(xué)中,我課前準備一些不同年份的日歷,上課時先讓學(xué)生在日歷上找出自己的生日,看看是星期幾?這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。再讓學(xué)生仔細觀察,說出自己看到了什么。有的學(xué)生看到了一年有12個月;有的學(xué)生看出一周有7天;有的學(xué)生看出1、3、5、7、8、10、12月都是31天,馬上就有學(xué)生找出4、6、9、11月有30天。有的學(xué)生看到自己手中的日歷2月有28天,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)手中的日歷2月卻是29天,學(xué)生爭議很大,這時老師講解2月的特殊性,平年2月28天,閏年2月29天,從而引導(dǎo)出如何判斷平年和閏年。就這樣讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡量選擇生活中大家熟悉的物體作為教具,將抽象的思維變成看得見、摸得著的直觀思維,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能使學(xué)生在參與中感受數(shù)學(xué),更容易理解,并輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容,課堂效果良好。
編輯 溫雪蓮