馬雪

摘 要：為了促進(jìn)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)新課標(biāo)的精神，圍繞秦淮花燈藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)中高年段美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，闡述了“采取什么樣的方式進(jìn)課堂，讓學(xué)生更容易接受和操作？通過(guò)哪些途徑讓學(xué)生感受花燈的藝術(shù)價(jià)值？”等問(wèn)題的解決。通過(guò)花燈教學(xué)中學(xué)生的欣賞、討論、制作，體會(huì)花燈的樂(lè)趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的目的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：秦淮花燈;走進(jìn)美術(shù)課堂;策略

“民間藝術(shù)進(jìn)課堂”是現(xiàn)在的熱門話題，各地的美術(shù)教師都在努力挖掘本地域的優(yōu)秀民間傳統(tǒng)藝術(shù)，并讓其走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力。

由于現(xiàn)在生活方式的變化，許多工藝復(fù)雜的傳統(tǒng)民間藝術(shù)已瀕臨失傳。因此美術(shù)新課程把中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承提到了非常重要的地位，越來(lái)越多的人意識(shí)到 “只有民族的才是世界的”。作為一線的美術(shù)教師，我們是責(zé)無(wú)旁貸的民間藝術(shù)傳承的執(zhí)行者。

花燈，又叫燈彩，是我國(guó)流傳甚廣且歷史悠久的民間傳統(tǒng)工藝，南京的秦淮花燈更是有“甲天下”的美名，我校地處夫子廟秦淮河附近，因此本土的民間藝術(shù)成了民間美術(shù)進(jìn)課堂的首選。我依托兒童，借力課堂，圍繞學(xué)?！百p民間藝術(shù)，優(yōu)雅氣質(zhì)”的辦學(xué)理念，將民間傳統(tǒng)美術(shù)與課堂教學(xué)整合，選擇了具有濃郁地方特色的“秦淮花燈”實(shí)踐內(nèi)容在美術(shù)課中實(shí)施。

“如何將花燈藝術(shù)教學(xué)引進(jìn)美術(shù)課堂？通過(guò)哪些途徑讓學(xué)生感受花燈的藝術(shù)價(jià)值？采取什么樣的方式進(jìn)課堂，讓學(xué)生更容易接受和操作？”圍繞這一系列的問(wèn)題，我在自己的美術(shù)教學(xué)中開展了校本研究。

一、多角度接觸了解花燈歷史

圍繞花燈的主題，我制訂了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)賞燈、說(shuō)燈，了解秦淮花燈歷史及文化、品種及藝術(shù)特點(diǎn);通過(guò)做燈，掌握秦淮彩扎花燈的制作方法和要領(lǐng)，感受花燈作品的工藝特點(diǎn)和藝術(shù)魅力;通過(guò)制作秦淮花燈，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作意識(shí)和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

有了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我們開始資料收集工作。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課前，我布置學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)了解花燈的知識(shí)。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，收集文字、圖片、視頻等資料。欣賞課上我將教室掛滿了花燈，在喜氣洋洋的氣氛下，大家都迫不及待地將自己了解的花燈知識(shí)介紹給大家。

教學(xué)片段一：

學(xué)生被掛滿黑板的花燈吸引，我問(wèn)：“花燈又叫燈彩，有誰(shuí)了解有關(guān)花燈悠久的歷史嗎？”學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我知道人們?cè)跐h代就開始點(diǎn)花燈了，唐宋時(shí)特別盛行，宋代遍及……”有的說(shuō)：“我看過(guò)《紅樓夢(mèng)》中元春省親正好是元宵節(jié)，大觀園里就舉行了燈會(huì)……”

教師：“我手中的這盞荷花燈，她是秦淮花燈的代表，有關(guān)它的美麗典故，誰(shuí)知道呢？”話音剛落，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，與朱元璋有關(guān)吧？”

“是的！”我點(diǎn)頭同意。

學(xué)生你一句我一句：“明朝的開國(guó)皇帝朱元璋為了營(yíng)造盛世天下的美景，竭力推行舉辦燈會(huì)，曾經(jīng)在秦淮河上放了萬(wàn)只荷花燈，甚至將每年元宵節(jié)張燈時(shí)間延長(zhǎng)至十夜……”

接著學(xué)生的興致，我說(shuō)：“‘一園燈火從天降，萬(wàn)片珊瑚駕海來(lái)‘兩岸紅燈射碧波，一支蘭槳蕩銀河，盡管歷史幾經(jīng)變遷，但我們后人仍可從這些詩(shī)句中體會(huì)當(dāng)時(shí)的繁華盛況?！鼗礋艋鸺滋煜碌拿雷u(yù)由此蜚聲天下。人們借花燈的美麗外形和閃動(dòng)的燈火寓意‘瑞龍兆祥，幸福吉祥?！?/p>

說(shuō)著，我打開了視頻《秦淮燈影》，在悠揚(yáng)的古箏曲伴奏下，學(xué)生“來(lái)到”槳聲燈影中的秦淮，進(jìn)一步了解秦淮花燈的歷史。

我收集了大量的有關(guān)秦淮花燈的視頻資料：有詩(shī)人眼中的秦淮花燈、有電臺(tái)報(bào)道的秦淮燈會(huì)盛況的新聞資料，選擇后進(jìn)行剪輯。動(dòng)態(tài)的視頻資料讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大量的信息，學(xué)生感受秦淮花燈和我們密切的關(guān)系，體會(huì)到繼承這一文化遺產(chǎn)的意義，為民間藝術(shù)進(jìn)課堂提供了精神支柱。

我們還邀請(qǐng)秦淮顧氏花燈傳人顧業(yè)亮老師走進(jìn)課堂。顧老師為學(xué)生帶來(lái)了大量的花燈圖片和實(shí)物，親自動(dòng)手扎制花燈，他用地道的南京話向?qū)W生介紹秦淮花燈的歷史典故及現(xiàn)狀，還饒有興致地帶著孩子們唱金陵花燈的童謠：“過(guò)年嘍、過(guò)節(jié)嘍，娃娃出來(lái)挑燈咯，不要你的紅，不要你的綠，只要一根紅蠟燭，你不給我，我就哭?！睂W(xué)生愉快地近距離領(lǐng)略花燈的魅力，對(duì)金陵花燈有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，漸漸喜愛(ài)上這項(xiàng)民間藝術(shù)了。

二、深入剖析感受花燈藝術(shù)價(jià)值

任何民間藝術(shù)都擁有很高的藝術(shù)價(jià)值，秦淮花燈色彩熱烈、鮮艷、造型多樣，具有濃郁的民俗特色和藝術(shù)特色。我選擇了秦淮花燈的代表作品荷花燈，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間藝術(shù)品從色彩入手。

教學(xué)片段二：

課開始，在熱鬧的《金蛇狂舞》民樂(lè)聲中我提著荷花燈走進(jìn)課堂，高興地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天要欣賞《秦淮花燈》，我提來(lái)了心愛(ài)的荷花燈，你覺(jué)得它美嗎？”“荷花燈的色彩給你一種什么樣的感覺(jué)？”

學(xué)生說(shuō)：“鮮艷的紅色、翠翠的綠色配在一起非常美?！薄拔蚁氲搅藯钊f(wàn)里的一句詩(shī) ‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，非常美?！?/p>

教師：“這些顏色在一起營(yíng)造了怎樣的氣氛呢？”

學(xué)生：“傳統(tǒng)民間藝術(shù)中經(jīng)常運(yùn)用大紅大綠、大紫大黃燈對(duì)比色，達(dá)到色彩奪目、喜慶的效果?！?/p>

學(xué)生賞析了荷花燈，我打開黑板前掛的布簾，幾十盞色彩艷麗的花燈一齊亮相，學(xué)生發(fā)出“哇”的贊嘆。

喜慶音樂(lè)和手持的大大的荷花燈營(yíng)造了熱鬧的氣氛，讓學(xué)生感受花燈帶來(lái)精神上的愉悅。精心布置在教室里的大量花燈，突然映入學(xué)生的眼睛，將學(xué)生帶入一個(gè)喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的世界，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

從美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，分析造型也是美術(shù)教學(xué)中的必要因素。為了讓學(xué)生更好地了解花燈的造型特點(diǎn)，我采用了“解剖”荷花燈構(gòu)成的方法，讓學(xué)生感受隱藏在美麗外表中的骨架。