陳偉嫦

當(dāng)班主任多年，感覺現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教：有的學(xué)生性格軟弱，膽小怕事，剛被老師批評，眼中就飽含淚水，讓老師不忍心再批評;有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，老師批評得越厲害，他的逆反心理就越強(qiáng)，偏不接受你的教育;有的學(xué)生一切都以自我為中心，無論你是用嚴(yán)厲的批評，還是溫和的教育，就是油鹽不進(jìn)……筆者認(rèn)為，班主任可以在“點(diǎn)、心、情”三方面下功夫，真正讓學(xué)生樂于接受批評教育，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

教育學(xué)生要說到“點(diǎn)”上

教育學(xué)生為什么沒能讓學(xué)生樂于接受，大部分原因是沒有把教育的“點(diǎn)”找準(zhǔn)。班主任只有把教育學(xué)生的“點(diǎn)”找準(zhǔn)，才能更好地開展教育。

抓準(zhǔn)“切入點(diǎn)” 班主任在教育學(xué)生時要綜合各方面情況進(jìn)行分析，找到一個最適合學(xué)生獨(dú)特個性特征的切入點(diǎn)。如班中有個小男生比較調(diào)皮，平時經(jīng)常違反班級紀(jì)律。經(jīng)過了解得知，他從小父母離異，現(xiàn)在跟著父親生活。因父親要賺錢養(yǎng)家，沒空管教，讓他養(yǎng)成自由散漫的性格。針對他的情況，我把談話的切入點(diǎn)放在爸爸的辛勞上。告訴他：爸爸很辛苦，既要當(dāng)?shù)忠?dāng)媽。他這么辛苦無非就是為了給你創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。如果你還是這樣經(jīng)常違反班級紀(jì)律，爸爸該多傷心啊。通過這樣的談話，讓這位小男生明白：自己應(yīng)該比一般的孩子更懂事，更勤奮，不應(yīng)做讓爸爸擔(dān)心的事情，由此來促進(jìn)其意識、行為上的轉(zhuǎn)變。

抓準(zhǔn)“關(guān)鍵點(diǎn)” 在教育學(xué)生時，班主任應(yīng)找到問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”，有的放矢。關(guān)鍵性的問題解決了，其余的問題也就迎刃而解或隨之而解了。譬如，許多學(xué)生在犯了錯被老師批評的時候，總會找人墊背，習(xí)慣性地說“誰誰誰也是這樣做的”，其實(shí)這是不負(fù)責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)的行為。遇到這種情況，班主任在教育過程中，首先應(yīng)與學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生不想負(fù)責(zé)任，不能認(rèn)識自己做錯的地方;接著，給學(xué)生確立一個正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，明白怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的;最后讓他明白，錯就是錯，即使有再多的人做錯，我們也不能跟風(fēng)，繼續(xù)錯下去，不能為自己的錯誤找借口。

教育學(xué)生要說到“心”上

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)。如果不注意保護(hù)，學(xué)生就有可能做出過激的行為。作為班主任，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不讓他們受到傷害，在教育的時候注意方式方法，從而不引起學(xué)生的抵觸情緒。在“潤物細(xì)無聲”的教育中，班主任一定要用“心”教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會理解與尊重，體會老師對自己的一片苦心，逐步改正自己的不足。

運(yùn)用“同理心” 同理心是指站在對方的角度想問題，去感同身受，感覺對方的各種情緒，但不做評判。有些問題如果班主任能夠運(yùn)用同理心去理解學(xué)生的話，比一頓劈頭劈腦的批評更有效果。如在小學(xué)高年級，早戀問題有時也是會遇到的。這個階段的孩子其實(shí)還比較單純，可能是覺得對方在學(xué)習(xí)、待人處事等方面比較優(yōu)秀，因而產(chǎn)生愛慕之心，這與我們成人世界所說的感情是不一樣的。記得一位六年級的男生暗戀自己班的女班長，而女班長并沒有理睬他。他因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，不斷退步。其他同學(xué)告訴我情況后，我是用同理心去幫助他的。我告訴他：“老師也當(dāng)過學(xué)生，我能理解你。但是目前你面臨的是小升初，是人生中第一次大的考驗(yàn)，如果現(xiàn)在不把心思放在學(xué)習(xí)上，不僅害了自己，還會影響班長。現(xiàn)在你年齡還小，沒有能力去承受一切后果。只有學(xué)習(xí)上努力了，才有機(jī)會成為更出色的自己，才能配得上別人?！苯?jīng)過這一番教育，他收起了自己不該動的心思，把精力放回到學(xué)習(xí)上。這同理心的教育絕對比劈頭劈腦的批評更有效果。

運(yùn)用“敘事”進(jìn)行教育 在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對故事特別感興趣。班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，可以運(yùn)用“敘事”來教育學(xué)生，讓學(xué)生在不受傷害的情況下認(rèn)識到自己的錯誤。如班中出現(xiàn)失竊的行為，已知道了某個同學(xué)所為，但我沒有抓這個同學(xué)過來嚴(yán)肅批評，而是在班中向全班同學(xué)講了“小時偷針，大時偷金”的故事，并告訴同學(xué)們：“人無完人，金無足赤。錯了不要緊，關(guān)鍵是能改正。偷竊是非常嚴(yán)重的不良行為，希望這位同學(xué)課后能主動過來承認(rèn)自己的錯誤，老師會給你一個改正的機(jī)會。”這樣處理，不僅維護(hù)了學(xué)生的臉面，讓他受到了教育，還讓全班同學(xué)從中吸取到教訓(xùn)，一舉兩得。

教育學(xué)生要說到“情”上

“情”是人與人之間溝通的紐帶。班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用師愛來感化學(xué)生。

“情”來自真心 班主任對學(xué)生的感情要來自真心，態(tài)度要誠懇，不能虛情假意。要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多與他們接觸、溝通，讓學(xué)生從心里感受到班主任對自己的真心，這樣才能樂意向班主任說出他們的心里話。特別是對待班中的學(xué)困生、德困生等，與他們交流時更要有耐心、細(xì)心，要用感情來引發(fā)學(xué)生共鳴，這樣才能與學(xué)生打成一片。

“情”來自友愛 學(xué)生在學(xué)校接觸最多的除了老師就是同學(xué)。班主任付出多少愛，學(xué)生就會得到多少情;而學(xué)生在相處過程中關(guān)系也會越融洽，有時也可以借助友愛的力量得到幫助。如有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不理想而一蹶不振，這時找他談心可以與他分析落后的原因，提出還需努力的方向，并找成績好的同學(xué)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。這樣的教育最容易打動學(xué)生，讓他感受到友愛的力量，效果會非常好。

對于身心處在成長期的小學(xué)生，班主任要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)來轉(zhuǎn)化，靠心去溝通，用情來溫暖，真正讓學(xué)生樂于接受批評教育，以幫助他們改正身上的每個不足之處，真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

（作者單位：廣東省肇慶市端城小學(xué)）