盧 軍，劉 偉，丁錦紅，李樹義

《大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)》是心理智能教育課題的一部分。心理智能教育課題系北京市教育學(xué)會“十三五”重點(diǎn)課題（課題編號：SHDKT2017GD27）。課題前期研究由國家教育部“八五”“九五”“十五”重點(diǎn)課題“3·3·3反思能力”和北京市“八五”“九五”重點(diǎn)課題“意志品質(zhì)與自我控制能力的研究”兩項(xiàng)科研成果融合而成。心理智能教育即培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教育的最終目的自我教育能力的教育，促進(jìn)人的身心全面、和諧、主動的發(fā)展。

在心理智能訓(xùn)練的前后效果檢測中，我們應(yīng)用劃消測驗(yàn)作為一項(xiàng)測量工具，測量被試的：理解力、抽象思維力、想象力、情緒控制力、注意力等。在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)變化只能夠說明的變化，沒有每一個年齡段的發(fā)育特點(diǎn)與各個年齡段之間的發(fā)展規(guī)律是什么，制約著我們對研究的深入探索。因此，盧軍女士提出了規(guī)范心理智能訓(xùn)練的測驗(yàn)工具、建立完善的測驗(yàn)量表的思路。

1 研究綜述

1.1 劃消測驗(yàn)概念

在朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》中，劃字測驗(yàn)（Cancellation test）是一種測驗(yàn)注意的方法。例如，將阿拉伯?dāng)?shù)字隨機(jī)排列成一個數(shù)字表，根據(jù)需要字表可長可短，要求被試將其中的某些數(shù)字劃掉，如要求把3～5之間的1劃掉（如315），或要求把7后面的4，8前面的2劃掉。看被試在規(guī)定的時間內(nèi)能正確地劃掉多少，以此作為指標(biāo)去考查被試注意集中的情況、注意波動的規(guī)律。此測驗(yàn)也可以作疲勞的指標(biāo)，人在疲勞時，作業(yè)時間延長，錯誤增多。字表設(shè)計(jì)有漢字表或外文字母表，或者用混合字表。測驗(yàn)的難度可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅辉嚨哪芰λ蕉?。可以通過控制字表的長度，提出要求的復(fù)雜程度來改變測驗(yàn)的難易程度。

1.2 劃消測驗(yàn)相關(guān)理論

1）智力三維結(jié)構(gòu)模式。智力三個維度包括一是心理過程（操作過程），推理、記憶、知覺；二是測驗(yàn)資料（測驗(yàn)內(nèi)容），語詞、計(jì)數(shù)、空間；三是能量，反應(yīng)速度與質(zhì)量，正確數(shù)量與堅(jiān)持性。2）智力發(fā)展“成熟與學(xué)習(xí)”論。成熟即遺傳決定一個人的智力水平，尤其嬰幼兒期。兒童心理發(fā)展取決于遺傳及其他天生的生長力，而環(huán)境因素“學(xué)習(xí)”是促進(jìn)其發(fā)展。3）一般智力發(fā)展18～35歲發(fā)展趨于穩(wěn)定，進(jìn)入高原期，50歲以后緩慢下降，而后隨著年齡增多而減少。它主要是理解能力、分析問題能力、推理能力及創(chuàng)新性思維能力。由于存在個體差異，已具有較為穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)，并積累許多經(jīng)驗(yàn)、掌握了解決某些實(shí)際問題的技能，個性品質(zhì)穩(wěn)定、且精力充沛、身體健康、心理平衡者仍發(fā)展比較好，但與其30歲前比較，稍顯遜色。學(xué)習(xí)的機(jī)會和高成就的動機(jī)都能使人的智力有所提高。4）大腦三個基本機(jī)能聯(lián)合區(qū)理論。大腦皮層有三個基本聯(lián)合區(qū)，每一個聯(lián)合區(qū)都有層次結(jié)構(gòu)，而又參與彼此重疊的。一級區(qū)（或投射區(qū)）：接受并傳導(dǎo)沖動，二級區(qū)（投射聯(lián)絡(luò)區(qū)）：進(jìn)行信息加工。三級區(qū)（或重疊區(qū)）：執(zhí)行由腦皮層質(zhì)許多協(xié)同區(qū)參與的心理活動的最復(fù)雜形式。

1.3 國內(nèi)劃消測驗(yàn)的研究狀況

1）北京林業(yè)大學(xué)心理系（2010至2017年）。18～23歲年齡段大學(xué)生在各變量上無顯著差異，說明該發(fā)展期的成人在工作速度和準(zhǔn)確性上無性別差異。2）老年康復(fù)科研究：關(guān)于老年人的年齡與工作效率、精確度、所用時間的相關(guān)研究，老年人隨著年齡不斷增大而減弱，差異顯著。3）劃消測驗(yàn)中注意力集中程度的研究。通過對個別免費(fèi)師范生的劃消測驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，提出該生注意力程度提升建議。4）上海師范大學(xué)。限制方式（限時、限量）對劃消效率有顯著影響，而劃消對象（字母、數(shù)字）對劃消效率沒有影響。5）漢字與圖像材料的劃消測驗(yàn)。采用經(jīng)典的劃消實(shí)驗(yàn)程序，結(jié)果表明，材料呈現(xiàn)位置、生源地、專業(yè)、性別在工作效率上無顯著差異，而劃消材料(即圖形和文字)在工作效率上存在顯著差異，且圖形的工作效率高于文字材料。這表明人們對圖形的注意力程度高于對文字的注意力程度。6）書法、音樂、美術(shù)、體育（高爾夫運(yùn)動員等）、軍事（跳傘等）、醫(yī)療（康復(fù)訓(xùn)練等）等活動中的劃消測驗(yàn)（評估），在關(guān)注對注意力缺陷、多動癥、自閉癥等問題兒童的進(jìn)行劃消測驗(yàn)。

綜上所述，盧軍女士提出了規(guī)范心理智能訓(xùn)練的測驗(yàn)工具、建立完善的測驗(yàn)量表的思路，并開展了相關(guān)研究。

2 測驗(yàn)的方案與設(shè)計(jì)

2.1 大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)的理念——以劃消測驗(yàn)為基礎(chǔ)

大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)的概念：是測查在一定時間、一定范圍內(nèi)，自我對大腦調(diào)節(jié)控制(學(xué)習(xí)器官)完成工作的速度和質(zhì)量。學(xué)習(xí)器官指以大腦為核心的眼睛、耳朵、口、手、腦等參與智能活動的主要器官。

2.2 大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1）測驗(yàn)內(nèi)容：1 200個英文字母，以K開頭，按40×30無序排列。2）每一排右側(cè)標(biāo)注出字母個數(shù)。3）字母表下方標(biāo)出：查閱總量、正確數(shù)、錯誤數(shù)、丟失數(shù)、實(shí)效數(shù)、AYP；主試及其測查年、月、日。4）指導(dǎo)語：先填寫：學(xué)校、年級、姓名、測驗(yàn)時間；請看第一個字母K，用筆把和它一樣的劃出來，教師演示，清楚了之后開始。5）用時：5分鐘。

2.3 大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算

大腦工作指數(shù)作為評價中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能狀況的一個綜合指標(biāo)。它的根據(jù)是：1）與完成校字實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和腦工作能力有關(guān)；2）它決定于感覺的速度（大腦加工信息的速度）和注意力的集中程度；前者是通過單位時間的閱讀字?jǐn)?shù)決定的，后者可通過完成實(shí)驗(yàn)的正確性來反映；因此，大腦工作能力指數(shù)等于完成校字速度（V）和正確率（P）之乘積。

V和P由下式算出：

式中：M=完成校字實(shí)驗(yàn)時總的閱字?jǐn)?shù)；t=完成校字實(shí)驗(yàn)時的時間；N=在時間t內(nèi)校閱過的字中規(guī)定要刪除的字?jǐn)?shù)；n=從N個字中已刪除的字?jǐn)?shù)，即正確刪除的字?jǐn)?shù)；a=錯漏數(shù)（即：錯刪、漏刪等）。

將②③式代入①式即得：

校字（或數(shù)）實(shí)驗(yàn)過程中，每漏一行，減一行閱字?jǐn)?shù)。

3 測驗(yàn)結(jié)果與分析

該量表施測時間2019年11月完成，采集了4126份樣本資料，統(tǒng)計(jì)分析表明，量表具有比較理想的信度和效度。兒童大腦工作指數(shù)的發(fā)展水平隨年齡增長而提高的趨勢。為我國城市5～12歲各個年齡組兒童的大腦工作指數(shù)提供了常模。

3.1 量表取樣年齡人數(shù)分布

量表共采集了4 126份樣本資料，5～12歲七個年齡組數(shù)據(jù)分布：369、696、730、669、585、565、512。

3.2 《大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)》5～12歲量表（城市）常模

在劃消測驗(yàn)中，正確劃消個數(shù)是測驗(yàn)的最原始的分?jǐn)?shù)，也是重要指標(biāo)之一。它反映了受試者注意集中和識別能力。AYP值則是通過計(jì)算得到的大腦工作指數(shù)指標(biāo)，是評判大腦工作狀態(tài)的指標(biāo)。這兩個指標(biāo)的不同年齡組頻次分布和水平分布。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：

1）各年齡組量表分的平均數(shù)（M）、標(biāo)準(zhǔn)差(SD)、最小值(Min)和最大值(Max)。（1）不同年齡組正確劃消個數(shù)平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值和最大值。（2）不同年齡組AYP平均分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值和最大值（%）。

2）各年齡組不同百分等級分?jǐn)?shù)。（1）各年齡組正確劃消個數(shù)的百分等級分?jǐn)?shù)。（2）各年齡組丟失個數(shù)的百分等級分?jǐn)?shù)。（3）各年齡組AYP值（%）的百分等級分?jǐn)?shù)。

3）各年齡組正確劃消個數(shù)和AYP值頻次分布和累積百分比。

3.3 《大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)》5～12歲量表（城市）的具體應(yīng)用

1）《大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)》5～12歲量表（城市）的分?jǐn)?shù)解釋。（1）各年齡組正確劃消個數(shù)的百分等級分?jǐn)?shù)。正確劃消是與完成校字實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和腦工作能力直接相關(guān)。正確劃消的能力，同時還取決于自我對大腦對各個器官的調(diào)節(jié)控制能力的速度，速度快則效率高，正確劃消個數(shù)就多。正確劃消個數(shù)的百分等級分?jǐn)?shù)即是根據(jù)具體個數(shù)所占應(yīng)劃消總體的百分?jǐn)?shù)，可以看到，這個數(shù)據(jù)在整體中的位置或水平。（2）各年齡組丟失個數(shù)的百分等級分?jǐn)?shù)。在測驗(yàn)過程中，出現(xiàn)了漏劃或劃錯，表示被試當(dāng)時自己的問題：目標(biāo)不清楚，不明確；忘記了劃消目標(biāo)，還有是被試對自己的各個器官控制調(diào)節(jié)能力出現(xiàn)問題。所以，在被試劃消測驗(yàn)過程中，主試要觀察記錄出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，才能比較準(zhǔn)確地分析判斷，做出客觀正確的指導(dǎo)意見。丟失個數(shù)的百分等級分?jǐn)?shù)即是根據(jù)具體個數(shù)所占應(yīng)劃消總體的百分?jǐn)?shù)，可以看到，這個數(shù)據(jù)在整體中的位置或水平。（3）各年齡組AYP值（%）的百分等級分?jǐn)?shù)。大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)的是遵循心理智能訓(xùn)練明確提出“大腦功能”概念，訓(xùn)練提升大腦功能：接收信息-加工信息-反饋信息。AYP值（%）的百分等級分?jǐn)?shù)是把每一個具體大腦工作指數(shù)，占總體的百分?jǐn)?shù)可以看到這個數(shù)據(jù)在整體中的位置或水平。

2）《大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)》5～12歲量表（城市）的應(yīng)用。（1）一般群體的測驗(yàn)，了解整體的大腦工作指數(shù)水平。（2）通過對個體測驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析整體水平狀態(tài)，清楚所長，找到持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。（3）本測驗(yàn)可以間隔3～6個月，以了解某個實(shí)驗(yàn)研究訓(xùn)練的效果、程度。

3）《大腦工作指數(shù)（AYP）測驗(yàn)》5～12歲量表（城市）的注意事項(xiàng)。（1）測驗(yàn)分?jǐn)?shù)只反映暫時狀態(tài)與水平，只能作為當(dāng)前條件下的水平參考。（2）測驗(yàn)應(yīng)保證他們的情緒平穩(wěn)。身體健康。（3）測驗(yàn)環(huán)境要安靜、寬松，所用試紙和筆備齊，桌椅合適。（4）保證受測者完全理解指導(dǎo)語，熟悉測試流程。（5）本量表取樣范圍是城市（5～12歲）兒童，所以適用于一般城市兒童，其他范圍僅供參考。

4 研究結(jié)論

依據(jù)我們研究的目的：規(guī)范心理智能訓(xùn)練的測驗(yàn)工具、建立完善的測驗(yàn)量表；我們采用AYP大腦工作指數(shù)測驗(yàn)符號圖和施測規(guī)定，2019年11月完成在北京市西城區(qū)（1～6年級）和北京市少年宮（5～6歲學(xué)前）分別取樣，按照年級分組取得4 126個樣本數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：樣本得分隨著年齡的增加而提高，各個年齡組內(nèi)數(shù)據(jù)成正態(tài)分布，根據(jù)各年齡組的原始得分能夠換算出（10～20個）百分等級的常模。這套常模不僅可以作為心理智能訓(xùn)練效果評估的標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以廣泛應(yīng)用在城市5～12歲各個階段的兒童作為測查與評估的標(biāo)準(zhǔn)。

特別感謝：中國兒童中心梅建教授的專業(yè)指導(dǎo)，北京東方奕英教育咨詢中心教師李貴玲、王煒婷、陳璐瑤進(jìn)行測試和數(shù)據(jù)采集；首都師范大學(xué)研究生薛娜、周佳偉、馬東順進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高中同學(xué)劉清儀進(jìn)行測試協(xié)助，北京市少年宮王春昀、王曉燕和北京黃城根小學(xué)麥峰、張穎以及西城區(qū)外國語附小高立新3個單位領(lǐng)導(dǎo)給予測試安排和協(xié)調(diào)。