魏 玲

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“教學(xué)做統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式研究*

魏 玲

（內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641110）

為適應(yīng)社會(huì)和滿足地方發(fā)展，內(nèi)江師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以“教學(xué)做統(tǒng)一”的教育模式構(gòu)建了應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)課程體系改革與培養(yǎng)方案，并作修訂，對(duì)人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，取得了一定的成效。在“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”培養(yǎng)模式下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程主要是（1）第一課堂。著力加強(qiáng)課程建設(shè)，扎實(shí)推行課堂教學(xué)改革。積極推進(jìn)以研促學(xué)、以賽促學(xué)，有效提高教學(xué)水平。豐富考核方式，加大過程考核。健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（2）第二課堂。整合育人資源，構(gòu)建活力體系，擴(kuò)大開放辦學(xué)，拓展學(xué)生國際交流渠道。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；人才；培養(yǎng)；創(chuàng)新性

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》把全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高健康水平作為根本目標(biāo)，著力提升體育服務(wù)業(yè)比重，大力培育健身休閑、競(jìng)賽表演、場(chǎng)館服務(wù)、中介培訓(xùn)等體育服務(wù)業(yè)，支持各地打造一大批優(yōu)秀體育俱樂部、示范場(chǎng)館和品牌賽事。傳統(tǒng)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，急需進(jìn)行改革。內(nèi)江師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過一個(gè)教學(xué)周期的完善和總結(jié)，圍繞學(xué)?！耙匀藶楸?，綜合改革，社會(huì)合作，錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路和“建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的地方性應(yīng)用型高水平大學(xué)”辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見，結(jié)合學(xué)校“扎根地方，追求卓越”的辦學(xué)理念，采用“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”教育模式。該教育模式是現(xiàn)階段較為切合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式，通過“一條主線、兩個(gè)延伸、三個(gè)平臺(tái)”操作模式，著重改革課程體系、評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新管理體制，提高管理水平，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新精神應(yīng)用型人才[2]。

1 “以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式是內(nèi)江師范學(xué)院辦學(xué)歷史的沉淀。該人才培養(yǎng)模式改革始于2011年，是學(xué)校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展而進(jìn)行的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐，理論框架為“以發(fā)展為中心”的教育理念、“教學(xué)做統(tǒng)一”的教育過程觀(教學(xué)過程以課堂為主，但又不局限于課堂，與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐一道構(gòu)成一個(gè)開放的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育系統(tǒng))，“五強(qiáng)化”的課堂教學(xué)觀（強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用、強(qiáng)化學(xué)生的主體性、強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性、強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化與生活的關(guān)聯(lián)性，注重學(xué)有所用）、“五統(tǒng)一”的人才標(biāo)準(zhǔn)觀（評(píng)價(jià)人才注重潛力與發(fā)展的統(tǒng)一，繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，自主性與社會(huì)制約性的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一及德與才的統(tǒng)一）。它是集教育理念、操作模式、評(píng)價(jià)體系、管理系統(tǒng)和校園文化“五個(gè)維度”于一體的人才培養(yǎng)體系。[2]

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)方案與課程改革

內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院于 2008 年開辦社會(huì)體育專業(yè)，制定了2008 版社會(huì)體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案和課程大綱，通過對(duì)社會(huì)體育專業(yè) 2008 級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)畢業(yè)生調(diào)查和用人單位反饋意見，發(fā)現(xiàn)原人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置、課時(shí)比例的設(shè)置以及考試考核方法上均有不足之處。為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件精神，內(nèi)江師范學(xué)院制定了《內(nèi)江師范學(xué)院關(guān)于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其中主要任務(wù)之一就是構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)性特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)校“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，根據(jù)轉(zhuǎn)型的要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，重新確定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。積極探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)核心課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)分認(rèn)定與結(jié)構(gòu)改革，探索鮮明的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。

內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院以教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》《內(nèi)江師范學(xué)院關(guān)于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《內(nèi)江師范學(xué)院關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見（2013年）》等相關(guān)文件精神為基礎(chǔ)，制定了2015級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案通過社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)負(fù)責(zé)人擬定人才培養(yǎng)方案初稿、分管教學(xué)院長(zhǎng)審核、學(xué)院調(diào)研、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生問卷反饋、專家修訂、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審核、院長(zhǎng)簽字確認(rèn)后執(zhí)行。

原社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系與體育教育專業(yè)類似，特別是專項(xiàng)課程設(shè)置與體育教育專業(yè)一致，雖然在專業(yè)方向設(shè)置了體育休閑健身和體育管理與營銷兩個(gè)方向，但是具體的課程還是源自于體育教育專業(yè)的課程。方案通過一屆學(xué)生的教學(xué)周期運(yùn)行和辦學(xué)理念以及培養(yǎng)方案、課程大綱的不斷修訂，最終完善了新的2015版“教學(xué)做統(tǒng)一”教育模式培養(yǎng)方案和課程大綱。

2015版社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案較之前有了較大的變化，學(xué)分構(gòu)成、課程類別、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面都更加合理、緊緊圍繞社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建第一、第二課堂課程體系，課內(nèi)向課外延伸、校內(nèi)向校外延伸，第一課堂教學(xué)育人，第二課堂活動(dòng)育人和社會(huì)實(shí)踐育人三大平臺(tái)有效聯(lián)動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015版社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)分構(gòu)成，第一課堂學(xué)分從175分調(diào)整為165學(xué)分；課程類別除了通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程外，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》將專業(yè)課程劃分為專業(yè)核心課程和專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程，并在課程設(shè)置上取消了體育教育培養(yǎng)模式下的體教式課程，增加了傳統(tǒng)文化和體育管理方面的課程，專業(yè)核心課程涵蓋了所有《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》要求的課程。專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程的設(shè)置緊密結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)做統(tǒng)一，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；實(shí)踐類課程貫穿于整個(gè)大學(xué)各個(gè)學(xué)期，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“三層次四模塊”全程式實(shí)踐教學(xué)體系。此次人才培養(yǎng)方案的制定打破了以往體教式的專項(xiàng)培養(yǎng)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)置了峨眉武術(shù)理論與方法、峨眉養(yǎng)生與健康、小球運(yùn)動(dòng)、健身指導(dǎo)與管理等四個(gè)專項(xiàng)方向，學(xué)生通過三年的理論和技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再結(jié)合三個(gè)層次的專業(yè)見習(xí)，更能貼近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也能有效改善人才培養(yǎng)多維度的培養(yǎng)模式，讓新的教育模式更好實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的目標(biāo)。該方案通過理清教學(xué)定位和培養(yǎng)方向，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程學(xué)期時(shí)間與學(xué)時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和有效實(shí)施，加大社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)過程的人才培養(yǎng)效果。

3 “以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”培養(yǎng)模式下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程

3.1 第一課堂

3.1.1 著力加強(qiáng)課程建設(shè)，扎實(shí)推行課堂教學(xué)改革

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)科學(xué)體系由第一課堂（通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程（特色崗位基礎(chǔ)課）、專業(yè)核心課程、專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程）和第二課堂構(gòu)成。學(xué)院重視課程體系建設(shè)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展，以職業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合體育行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和社會(huì)變革，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程。體育學(xué)院依托內(nèi)江市青少年武術(shù)訓(xùn)練基地、四川峨眉武術(shù)文化普及基地等高水平運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，設(shè)置了以峨眉武術(shù)文化課程群為代表的地方文化資源課程和職業(yè)崗位方向課程。針對(duì)體育學(xué)院學(xué)生的特性，體育學(xué)院推行“五強(qiáng)化”的課堂教學(xué)改革。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院一是積極推進(jìn)理論課程的嘗試教學(xué)式、啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加師生互動(dòng)，如“對(duì)分課堂”；二是推行術(shù)科課程的翻轉(zhuǎn)課程，如“武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂”；三是打造院級(jí)精品課程，如“社會(huì)體育學(xué)”。

3.1.2 積極推進(jìn)以研促學(xué)、以賽促學(xué)，有效提高教學(xué)水平

體育學(xué)院積極推進(jìn)科研（教研）、學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)協(xié)調(diào)育人機(jī)制。一是鼓勵(lì)教師將科研（教研）成果及學(xué)科前沿知識(shí)融入到教學(xué)大綱的撰寫、課程建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)生畢業(yè)論文選題中。二是引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科研立項(xiàng)和各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學(xué)生在“全國高等院校健身氣功比賽”“ 四川省省級(jí)大學(xué)生體育舞蹈競(jìng)賽”“ 國際運(yùn)動(dòng)舞蹈公開賽”等學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生論文《鹽邊縣民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》獲得第十四屆“挑戰(zhàn)杯”四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，成功申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干，并有部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

3.1.3 豐富考核方式，加大過程考核

根據(jù)專業(yè)學(xué)科課程特點(diǎn)，體育學(xué)院采用筆試、課程論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐考核、動(dòng)作（套路）創(chuàng)作等考核形式，提高對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)性；探索利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立術(shù)科課程試題庫，積極推進(jìn)手機(jī)無紙化在線考試，如《武術(shù)》。所有專業(yè)課程均實(shí)行教考分離。體育學(xué)院將情商納入考核指標(biāo)，加大過程性評(píng)價(jià)的考核力度。

3.1.4 健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)以基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)模塊為抓手，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建了目標(biāo)清晰化、內(nèi)容明確化、操作具體化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

多年來，體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)堅(jiān)持教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、科研三管齊下，現(xiàn)已形成了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，全方位、立體式的“兩大平臺(tái)，四個(gè)層次，四種能力”實(shí)踐教學(xué)體系(圖1），形成“四年貫通、循序漸進(jìn)、逐步養(yǎng)成”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式（表1）。

圖1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理實(shí)踐教學(xué)體系

表1 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方式與內(nèi)容安排

實(shí)踐模塊實(shí)踐內(nèi)容學(xué)分實(shí)踐地點(diǎn) 基礎(chǔ)實(shí)踐體育政策法規(guī)梳理與學(xué)習(xí)2學(xué)分校內(nèi) 專業(yè)實(shí)踐學(xué)科競(jìng)賽 競(jìng)賽組織8學(xué)分校內(nèi)、校外實(shí)踐基地、校企合作、社區(qū) 健身指導(dǎo)與管理 專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì) 綜合實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃大賽 校內(nèi)、校外實(shí)踐 團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練14學(xué)分基礎(chǔ)、校企合作 專業(yè)實(shí)習(xí) 專業(yè)研習(xí) 創(chuàng)新實(shí)踐申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目11學(xué)分校內(nèi)、校外 學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

3.2 創(chuàng)建第二課堂

第二課堂緊緊圍繞適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)“文化體育人”為抓手，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)；通過組織開展“體育文化實(shí)踐周”、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)等系列活動(dòng)，豐富第二課堂教育內(nèi)容，積極為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)；有效提升了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)。

結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，自2012年開始，體育學(xué)院每年在10—11月舉辦“爭(zhēng)做文化體育人——文化實(shí)踐周”系列活動(dòng)；面向全院學(xué)生開展禮儀大賽、讀書活動(dòng)、演講比賽、主持人大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模特大賽、校園歌手大賽等活動(dòng)，既為同學(xué)們提供了很好的展示自我的機(jī)會(huì)，也全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體育學(xué)院把社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了校內(nèi)實(shí)踐服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐“三大平臺(tái)”。在學(xué)校每年舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng)中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生深入其他二級(jí)學(xué)院開展訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)工作，參與完成各項(xiàng)賽事的組織、編排、裁判工作。學(xué)生成立志愿者服務(wù)隊(duì)，常年深入內(nèi)江市翔龍社區(qū)、西林社區(qū)開展健身指導(dǎo)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、科教宣傳、文娛表演等志愿者服務(wù)活動(dòng)。該院學(xué)生積極參與內(nèi)江市大型活動(dòng)、比賽接待、表演、裁判執(zhí)法等志愿者服務(wù)工作。近幾年來，在暑期社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有特色的開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后到綿竹市、平武縣、安岳縣、榮縣、資中縣、敘永縣、合江縣、屏山縣等地，開展社會(huì)體育指導(dǎo)、義務(wù)支教、文化宣傳等活動(dòng)。體育學(xué)院通過廣泛開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐課堂內(nèi)向課堂外，校內(nèi)實(shí)踐服務(wù)向校外實(shí)踐服務(wù)的“兩個(gè)延伸”，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

4 人才培養(yǎng)模式的育人成效

學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力得到逐步提高。近年來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)：參加內(nèi)江市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲金獎(jiǎng)；參加樂山市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲優(yōu)異成績(jī)；參加2016年第三屆“創(chuàng)青春”四川青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲銀獎(jiǎng)。近兩年來，該學(xué)院國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)9項(xiàng)，為地方社會(huì)體育的發(fā)展培養(yǎng)了大批骨干力量，畢業(yè)生積極投身“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的宏偉事業(yè)，遍布各大健身俱樂部、社區(qū)健身指導(dǎo)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀代表。

5 結(jié)語

面對(duì)人民群眾日益增長(zhǎng)的體育健身需求、全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)要求和推動(dòng)健康中國建設(shè)的機(jī)遇挑戰(zhàn)，我國急需一支專業(yè)化的社會(huì)體育專業(yè)人才隊(duì)伍。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)涉及體育方方面面的人才，包含培養(yǎng)群眾性體育和體育領(lǐng)域中的咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)、組織管理以及教育研究等符合社會(huì)體育發(fā)展方向的人才。“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”教育模式以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)原則，突破以往專業(yè)實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建行業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)的實(shí)踐體系和手段，促進(jìn)校企合作，能促進(jìn)教學(xué)改革，提升實(shí)踐價(jià)值。在校企合作的基礎(chǔ)上，該專業(yè)借助于社會(huì)的真實(shí)崗位和創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境為學(xué)生提供大量的實(shí)際操作與訓(xùn)練，不斷幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，提高實(shí)際綜合能力，為培養(yǎng)體育創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供了更多的選擇空間。

[1]周進(jìn)國.新形勢(shì)下高校社會(huì)體育專業(yè)的改革與發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2016，23（2）：98-101.

[2]曾良，馬元方，等.“以發(fā)展為中心，教、學(xué)、做統(tǒng)一”育人模式研究[J].教育研究，2012（8）：149-154.

[3] 石巖，舒宗禮.適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊，2008，15（7）：38-41.

[4] 肖亞康.應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2013，9（10）：96-99.

Study on the "Teaching and Unification"Talent Training Model of Social Sports Guidance and Management Major

WEI Ling

(Neijiang Normal College, Neijiang 641110, Sichuan, China)

內(nèi)江師范學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目：應(yīng)用型師范專業(yè)——社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（yz18006）；四川省教育廳科研項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”健身指導(dǎo)研究（16SB0159）。

魏玲（1981—），碩士，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理和體育經(jīng)濟(jì)。