曹潔

摘 要?在幼兒園數(shù)學(xué)教育之中，教師可以通過一定教學(xué)策略開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力。注重教學(xué)方法，采用科學(xué)方式，都將有利于幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞?幼兒園;數(shù)學(xué);認(rèn)知能力

中圖分類號：G616，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0048-01

對于幼兒園的兒童而言，其心智尚不成熟，各個方面的能力仍處于發(fā)展之中，其中，認(rèn)知能力的發(fā)展也具有該階段的特點(diǎn)。因此，教師需要通過合理教學(xué)規(guī)劃，通過全面而系統(tǒng)的教學(xué)幫助幼兒培養(yǎng)正確的認(rèn)知能力。

一、結(jié)合幼兒身心發(fā)展制定合理教學(xué)計劃

在幼兒園開展數(shù)學(xué)課堂，教師必須先對兒童的發(fā)展階段形成深刻了解，把握其特點(diǎn)和需求，才能制定合理有效的教學(xué)方案，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在主動了解兒童心性發(fā)展的過程中，可以參考有關(guān)書籍，借助學(xué)術(shù)權(quán)威的力量增長見識，儲備知識。同時，教師還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通過設(shè)計課程，來進(jìn)行幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以采取的方法包括數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)教學(xué)、圖形認(rèn)知能力培養(yǎng)等。

以圖形認(rèn)知為例。幼兒園階段的數(shù)學(xué)課程總體難度并不大，但需要教師盡可能轉(zhuǎn)化語言，以幼兒可接受的方式開展教學(xué)，同時還要照顧幼兒注意力集中等問題。在教授幼兒識別正方形、圓形、三角形等圖形的過程中，教師可以結(jié)合該年齡階段的幼兒對色彩和聲音的敏感度，適當(dāng)將圖形以色彩的方式展示，如將正方形設(shè)計為紅色，三角形設(shè)計為藍(lán)色等。教師在教學(xué)過程中，可以通過反復(fù)言語的方式形成重復(fù)記憶。如，啟發(fā)式提問“小朋友們，誰可以找到紅色的正方形呀？”或者教師可以通過指令的方式要求幼兒在接受指令后依照指示行事，如將圓形涂成綠色等。將顏色與圖形結(jié)合起來，幼兒更容易接受和理解，而顏色是該階段兒童培養(yǎng)記憶的主要依靠途徑，通過顏色鍛煉認(rèn)知能力顯然更有利于數(shù)學(xué)課堂的開展。

該階段的兒童十分好動，教師也可以通過組織一定的身體游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。以數(shù)數(shù)為例。教師可以通過組織班級小朋友進(jìn)行小火車排隊(duì)的游戲，改變每次追加的火車節(jié)數(shù)，即隊(duì)伍中的小朋友的數(shù)量，使小朋友通過思考得出隊(duì)伍現(xiàn)有人數(shù)。將運(yùn)動和數(shù)字結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒活潑好動的天性，使課堂更加生動。

二、關(guān)注認(rèn)知教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性

在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)，除了緊密結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，也有對抽象思維的一定要求，教師可以抓住這些學(xué)科特點(diǎn)開展具有針對性的教學(xué)工作。在提高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性的同時，教師還可以注重開發(fā)學(xué)生的聯(lián)系能力，這些都是認(rèn)知能力發(fā)展的重要因素。教師可以通過連連看、你畫我猜等小游戲的方式，既提高學(xué)生的參與積極性，又巧妙地打通知識脈絡(luò)，提供系統(tǒng)的教學(xué)。

以簡單的加法為例。幼兒園階段的加法教學(xué)往往采用動畫形象等，通過卡通形象拉近與兒童的心理距離。在此基礎(chǔ)上，教師還可以融入運(yùn)算法則的系統(tǒng)知識，而非單純的數(shù)字相加的教學(xué)。在學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)上，教師還可以組織連連看的游戲，幫助學(xué)生判斷某一運(yùn)算是否為加法運(yùn)算。在判斷的過程中，兒童便更加了解加法這一運(yùn)算的基本常識，數(shù)學(xué)能力不再僅僅停留在數(shù)字相加而不知其所以然的階段。在此基礎(chǔ)上，幼兒的數(shù)字認(rèn)知能力得到全面而連貫的培養(yǎng)。

另外，教師在為幼兒園階段的兒童開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，還需要注重其認(rèn)知能力的發(fā)展前景。教師需要對幼兒的未來發(fā)展有一定的預(yù)估，所教授的內(nèi)容不宜過于艱澀，也不可過于簡單。趨于兩級教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都不利于幼兒認(rèn)知能力的全面性發(fā)展。以平面圖形為例，教師在教學(xué)過程中可以廣泛介紹圖形種類，但不宜限制兒童發(fā)揮想象力的空間。如果出現(xiàn)兒童無法理解二維圖形的搭配狀況，教師也不必苛責(zé)，畢竟兒童生活在三維空間內(nèi)，很難完全接受某一類圖形的構(gòu)造。不給兒童的認(rèn)知設(shè)限，實(shí)際上也是為其全面發(fā)展和未來成長鋪墊。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中開展認(rèn)知教學(xué)

對于處于3?～ 6歲這一階段的兒童而言，書本知識總是枯燥乏味的。教師如果能夠?qū)⒄n堂與實(shí)際生活相結(jié)合，則將有利于幼兒的理解和認(rèn)知的發(fā)展。且該階段的幼兒對于生活充滿好奇心，所以對結(jié)合生活情境的實(shí)踐性數(shù)學(xué)問題也能夠更好地理解和處理。教師可以通過發(fā)布生活任務(wù)、情景引導(dǎo)等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以吸引幼兒的注意力，幫助其開發(fā)認(rèn)知能力。

以“媽媽買了幾只糖果”為話題開展數(shù)字教學(xué)，幼兒能夠?qū)?shù)字和和實(shí)際的物體結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)不再過于抽象。同時，在類比的過程中，幼兒能夠認(rèn)識到數(shù)字和生活的聯(lián)系，這對完善其認(rèn)知能力是有幫助的。教師也可以借助卡牌進(jìn)行比大小的游戲。幼兒手持卡牌，同另一人比大小，持有較大數(shù)目的人晉級，最終會產(chǎn)生唯一勝者。該游戲可以循環(huán)多次開展，增加每人的獲勝率和參與感。在進(jìn)行比大小的過程中，兒童可以自發(fā)學(xué)習(xí)，認(rèn)知數(shù)字的大小。

四、結(jié)束語

在幼兒園數(shù)學(xué)教育過程中，教師可以通過合理的教學(xué)計劃和恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞綆椭鷮W(xué)生培養(yǎng)完備的認(rèn)知能力，使其將數(shù)學(xué)同生活結(jié)合，更好地形成邏輯思維和理性運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛曉丹.幼兒園數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)認(rèn)知能力的探究[J].考試周刊，2019（81）：97，99.