李丹

摘;要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于小學生道德教育也普遍重視起來，在對學生進行德育教育的時候，小學的道德與法治課堂是非常重要的一種途徑，為了能夠有效地提升學生的道德素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，就要采取科學有效地措施來提高小學道德與法治課堂的有效性，能夠加強學生對所學知識的理解，促進學生的全面發(fā)展，還能夠提升教師的教學質(zhì)量。本文就影響小學道德與法治課堂教學有效性的原因以及提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略做出了詳細的論述，供相關部門參考和借鑒。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;有效性;策略

一、影響小學道德與法治課堂教學有效性的原因

1.教學方式陳舊

小學道德與法治課堂本身的理論性就比較強，學生在學習上比較的枯燥無味，課堂氣氛也比較沉悶，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師通常會采用教師在講臺上講，學生在下面聽的灌輸式教學方式，實際的教學過程與學生的互動比較少，采取這樣的教學方式不能夠激發(fā)起學生的學興趣，學生的課堂參與度也比較低;另一方面，教師在實際的教學過程中所采用的的教學方式并不能夠符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取的方式過于自由或者過于限制都不能利用學生對小學道德與法治課堂的教學，學生的學習效率也會降低。

2.教學目的不明確

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在小學道德與法治的教學重點是教師在課堂當中教學生一些關于德育教育和法治教育的知識，學生在教師的言語以及教具或者其他方式的指導下完成一系列知識的學習，達到培養(yǎng)學生道德意識和法治意識的能力，提升學生綜合素質(zhì)。但是在現(xiàn)在的小學道德與法治的課堂當中，教師并沒有把實際要教學的知識和學生的實際情況相聯(lián)系，知識一味地完成教育部門以及學校所要求的一些教學的任務，在上課之前并沒有明確所要教學的教學目的，在這種情況下，就導致學生的學習效率低下，教學的教學質(zhì)量也不高，而且不利于學生積極性和主動性的發(fā)揮，更不利于學生的道德與法治的學習。

3.教師的綜合素質(zhì)有待提升

在小學的道德與法治教學中，很多教師認為這門課不像語數(shù)英那樣重要，所以在認可教師的選擇方面會選擇那些剛進入教育事業(yè)、沒有實際經(jīng)驗的教師來擔任，這些教師缺乏實際的教學經(jīng)驗，并且對這門課的教學也不熟悉，導致在實際的教學過程中無法充分挖掘教學中的重點和難點，也不能夠通過對學生傳授知識來提升對學生道德教育的目的。另一方面，這些教師在教學的時候并沒有結(jié)合學生的實際情況，教授的過程中太過于知識化，學生不理解，沒有與學生的實際生活相聯(lián)系，導致教師用了大量的時間來教授學生學習，但是學習的效果卻沒有得到有效的提升。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

1.改變教學方式

在小學道德與法治課堂的教學當中，教師不僅要將重點知識傳授給學生，最重要的是要讓學生學會正確的學習方法，這樣才能夠為學生以后的學習打下堅實的基礎，從目前小學道德與法治的課堂教學來看，很多教師將課堂的重點放在了知識的傳授上，對于學習方法和學生的道德教育沒有重視起來，這就更需要教師要改變教學方式，通過與學生的實際生活相聯(lián)系，來加強學生的理解，最終達到對學生進行道德教育的目的，實現(xiàn)教學的目標。

例如教師在學習《我和大自然》這一課時，教師在實際的講授過程中可以先對學生進行一些提問：同學們我們的大自然里有什么呀？最吸引你的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象呢？通過這種提問的形式，不僅能夠讓學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有初步的了解，還能夠促進學生的學習興趣，而且與學生的實際生活進行了聯(lián)系，能夠在一定程度上促進學生的學習效果。

2.提升教師的綜合素質(zhì)

學校方面要重視起小學道德與法治課堂教學，對任課教師定期進行培訓，學習其他學校優(yōu)秀教師的教學方式，還要通過與其他教師進行交流的形式來明確教學中的重點和難點，從而能夠最大限度地提升教師的綜合素質(zhì)。另一方面，教師也要善于總結(jié)，在教學中存在的問題要采取有效地措施解決，對于學生的問題也要及時解答，從而能夠提升小學道德與法治課堂教學的有效性，學生的學習效果也能夠得到保障。

3.樹立以人為本的理念

教師在小學道德與法治的課堂當中，要樹立以人為本的理念，從而能夠提升學生的道德素養(yǎng)，在課堂的教學過程中，要采用合理的方法，來引導學生積極的參與到課堂當中，讓學生獲得更多的情感體驗，加強學生對事物的認識，幫助學生形成正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展。所以教師在課堂中應該尊重學生。了解學生，在實際的知識的傳授中要鼓勵學生提出自己的想法，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，在課堂上加強師生之間的交流和互動，有利于良好師生關系的形成，還能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升道德與法治課堂教學的有效性。

例如教師在學習《假期有收獲》的時候，教室可以提出“假期里去哪里玩了呀”“有什么感受呢”，鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，然后教師在對學生的發(fā)言進行總結(jié)，并且詢問學生在以后的假期硬膏做什么，然后教導學生要認真做事情，不要浪費時間，虛度光陰，這樣的方式能夠?qū)W生的學習主動性充分發(fā)揮出來，師生之間的交流也過了起來，道德與法治課堂教學的有效性也得到了提升。

結(jié)語

綜上所述，提升小學道德與法治課堂教學的有效性對于學生的學習質(zhì)量和教師的教學效果有著重要的意義，在教學的過程中不僅要重視知識的傳授，還要關注學生的全面發(fā)展，從而能夠提升學生的道德修養(yǎng)和法治意識，提高學生的學習積極性，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭琳娜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑研究[J].學周刊，2019（11）：50.

[2]張春娟.初探小學道德與法治課堂教學有效性的提升方案[J].課程教育研究，2018（31）：65.