摘 要：科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，許多老師開(kāi)始著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在觀察以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。以小學(xué)科學(xué)為分析對(duì)象，了解科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)以及方法，以期為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);依據(jù);方法

一、引言

作為小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，科學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀意義重大，老師需要抓住科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，通過(guò)內(nèi)容和形式的深入分析及研究來(lái)找到恰當(dāng)可行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案以及策略，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，保障學(xué)生主動(dòng)參與不同的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及水平。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，其中小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)則能夠給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。大部分的科學(xué)課程學(xué)習(xí)主要以探究性的學(xué)習(xí)為主體，因此要想體現(xiàn)這一學(xué)科的重要價(jià)值，老師必須要以觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為中心點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、自主分析，主動(dòng)參與不同形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高個(gè)人邏輯思維能力。作為整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，科學(xué)理論尤為關(guān)鍵。大部分的科學(xué)理論源于生活實(shí)際，是科學(xué)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)以及客觀事實(shí)的有效呈現(xiàn)，如果老師能夠以小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)這一學(xué)科的本質(zhì)要求，那么對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象以及理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力將有重要的作用。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。老師需要結(jié)合理論分析與實(shí)踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注不同教育策略的相關(guān)要求以及實(shí)踐技巧，在開(kāi)展形式多樣的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

（一）利用學(xué)生知覺(jué)特性來(lái)設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)以及主體對(duì)象。任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須圍繞學(xué)生，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生知覺(jué)特點(diǎn)以及感覺(jué)特點(diǎn)規(guī)律分析及研究來(lái)設(shè)計(jì)不同的觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生站在不同的角度對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)宏觀的認(rèn)知及理解，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。其中學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要根據(jù)學(xué)生的知覺(jué)特性選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及形式，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)前期的探究目的，保障學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知及理解。

（二）探尋因果關(guān)系的觀察實(shí)驗(yàn)

萬(wàn)事萬(wàn)物都是有普遍聯(lián)系的，其中因果關(guān)系最為關(guān)鍵，因此為了體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及核心，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主歸納以及總結(jié)的過(guò)程中得出最終的結(jié)論?？茖W(xué)理論之間的分析比較關(guān)鍵，老師需要以因果探尋為著眼點(diǎn)，明確不同實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的核心要求，引導(dǎo)學(xué)生在情境感知的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。在前期科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，老師需要了解不同外部因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生的負(fù)面影響，通過(guò)綜合對(duì)比以及分析來(lái)得出最終的結(jié)論，讓學(xué)生在自主參評(píng)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知以及理解，從而學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用。老師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，站在宏觀的角度給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

（三）證實(shí)因果關(guān)系的觀察實(shí)驗(yàn)

因果關(guān)系的證實(shí)是小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)以及核心，為了得到一般性的因果關(guān)系，科學(xué)老師需要著眼于科學(xué)認(rèn)識(shí)的共性以及普遍性，充分體現(xiàn)整個(gè)科學(xué)理論的真實(shí)性以及可靠度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程之中主動(dòng)聯(lián)系不同的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行自主分析。老師需要遵循客觀事實(shí)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，證實(shí)不同的因果關(guān)系，體現(xiàn)整個(gè)科學(xué)理論的正確性以及可信度。其中歸納法、總結(jié)法以及演繹法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)備受好評(píng)并取得了良好的效果，老師可以進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用及分析。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重不同形式的分析及解讀，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地參與不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從整體上提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉定平（1964.05—），男，漢族，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

編輯 王彥清