董沛

摘 要：近幾年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在高中教育中更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。物理是一門具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較高的難度，如果沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及具備清晰的邏輯思維，難以高效地開展學(xué)習(xí)，吸收理解教材內(nèi)容。針對這一情況，教師可以采取提問的方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);有效提問

在課堂中有效的提問也是教學(xué)手段之一，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，還能在教師的引導(dǎo)和幫助下，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和邏輯性，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)有效的提問方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，將其帶入課堂學(xué)習(xí)中，開展高效的學(xué)習(xí)。

一、注重問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的回答欲望

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)問題，并注重問題的趣味性，利用問題來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的回答欲望和探索欲望，使其積極和教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)向心力的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，準(zhǔn)備圓錐擺為學(xué)生演示，發(fā)現(xiàn)圓錐擺的運(yùn)動(dòng)軌跡為一個(gè)圓形。教師可以詢問學(xué)生，為何圓錐擺的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓形，引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試并給出答案。這一問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試做這一小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明確力在其中的作用，從而充分理解向心力。又或者教師可以詢問學(xué)生：月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，是否是受到向心力的作用？利用這一趣味性的科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的回答欲望，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行討論，聯(lián)系書本知識，進(jìn)行充分的思考，回答教師的問題。教師為學(xué)生做出解答并分析其中的原因，滲透向心力的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、注重問題的生活性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

在高中物理教材內(nèi)容中，大部分的知識都是枯燥無味、晦澀難懂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易因?yàn)槠涑橄笮院瓦壿嬓?，難以理解知識解答問題，逐步喪失了對物理的學(xué)習(xí)興趣和自信心。針對這一情況，教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注重問題的生活性，聯(lián)系生活實(shí)際，充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對物理的抵觸和恐懼，也可以借助生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開展生活化教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，教師可以詢問學(xué)生在生活中有哪些是存在摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)生回答走路、騎自行車、擦黑板等，教師繼續(xù)提問道：在這些生活現(xiàn)象中摩擦力的產(chǎn)生都有哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系生活實(shí)際挖掘摩擦力的相關(guān)現(xiàn)象，總結(jié)摩擦力的知識。教師也可以從另一角度出發(fā)，提問學(xué)生：冬天路面很滑，我們在路上行走是如何防滑的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其聯(lián)系到鞋底的紋路，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，高效地開展課堂學(xué)習(xí)，在今后的生活中，也能時(shí)刻注意生活中的一些物理現(xiàn)象，聯(lián)系物理知識，逐步提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、注重問題的啟發(fā)性，發(fā)散學(xué)生的物理思維

課堂的有效提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的物理思維。學(xué)生通過思考，培養(yǎng)思維的邏輯性和創(chuàng)新性，提高理解能力，高效地吸收理論知識。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注重問題的啟發(fā)性，增加提問的層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入挖掘物理知識，由淺入深地進(jìn)行思考，從而充分地吸收物理知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以借助勻速直線運(yùn)動(dòng)引進(jìn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識。提問學(xué)生：勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？學(xué)生紛紛作答，并舉出在生活中的一些現(xiàn)象。隨后教師再次提問道：如果一輛自行車一直在勻速行駛，騎車人看到前方有熟人，想上前打招呼，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生回答：加速。教師繼續(xù)說道：加速是一瞬間的運(yùn)動(dòng)還是一直持續(xù)的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：一直持續(xù)，直到追上熟人。到這里教師可以引出，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識，并講解加速度a的運(yùn)用方法。將剛才的問題補(bǔ)充一些已知條件，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算自行車何時(shí)能夠追上熟人，滲透追及問題。在教師一步步的引導(dǎo)提問下，學(xué)生的思維瞬間活躍起來，這時(shí)吸收知識也達(dá)到了最高效的階段，能夠充分發(fā)散自身的物理思維，在教師的帶領(lǐng)下挖掘知識的內(nèi)涵，開展高效的學(xué)習(xí)。

四、注重問題的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中物理課堂教學(xué)中離不開實(shí)踐教學(xué)，它能夠幫助學(xué)生更為直觀地了解理論知識。因此，教師可以在開展實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行提問，注重問題的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，通過實(shí)驗(yàn)找到問題的答案，充分地理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維。例如，在開展研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置問題：平拋運(yùn)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)過程中的受力。要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)是水平和豎直方向的合成運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，并學(xué)會(huì)分析，在平拋運(yùn)動(dòng)中水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)類型，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，逐步提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提問的重要性，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生參與到提問環(huán)節(jié)中，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的物理課堂。

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編輯 李建軍