謝秀藝

摘;要：隨著新課改理念的深入與推廣，我國教育水平不斷提升，強調(diào)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)形式，注重培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才團體。小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要啟蒙期，學(xué)好語文，不僅可以拓寬自己的眼界，同時能夠提升文化素質(zhì)水平。為了能夠更加有效的加深學(xué)生對于語文知識的理解能力，提高語言表達水平，帶動學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，應(yīng)當注重帶動學(xué)生有效地進行課外閱讀，利用課外讀物有效地對小學(xué)生進行文化啟蒙，為當下社會培養(yǎng)多樣化人才助力。本文根據(jù)課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進行研究，供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文核心素養(yǎng);策略研究

引言

語文學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并帶動學(xué)生語言水平的提高，閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，通過對于文章的詮釋和講解，使學(xué)生了解文章的行文脈絡(luò)和蘊含的情感，不僅能夠提升學(xué)生的語文成績，更是有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當前除了教材中的課文之外，更應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使語文課堂得到有效的延伸，通過各種各樣的讀物，使學(xué)生在課外閱讀過程中深深地領(lǐng)會到文章所蘊含的深意，培養(yǎng)正確的價值觀，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當前小學(xué)生在進行語文課外閱讀的過程中，還存在很多誤區(qū)，教師應(yīng)當根據(jù)存在的問題進行解決，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、當前小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

小學(xué)語文教材編制的內(nèi)容較為簡單，主要對小學(xué)生進行一些漢字、拼音等的學(xué)習(xí)，同時選擇課本的難度也較小，主要是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，其中所含有的道理較為淺顯，符合了小學(xué)生的年齡與水平。但是在語文實際學(xué)習(xí)的過程中，為了帶動素養(yǎng)的提升不能完全依靠于語文教材。小學(xué)生正處在一個懵懂的探索階段，在這個時期進行人生理念或者價值觀念的灌輸，對于學(xué)生的一生可能都會有影響，語文課本的知識面存在很強的局限性，單純地依賴教材的話，不能使學(xué)生正確地認識世界，因此應(yīng)當進行課外閱讀，通過各種各樣的書籍拓寬學(xué)生的視野。進行課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生當前對于未知的知識有著極強的好奇心和探索心理，課外閱讀種類繁多，其中蘊含著豐富的哲理，具有新穎的特點，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠通過書籍了解這個世界，通過各種各樣的故事培養(yǎng)自己的意識觀念，并且在一個個新奇的文章中保留自己的個性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，使語文學(xué)習(xí)充滿魅力。但是當前在進行課外閱讀的過程中，還存在很多的問題，亟須改善：

首先，教師對于課外閱讀的重視程度較低。當前語文教學(xué)課堂還存在著中規(guī)中矩的弊端，部分教師認為課外閱讀會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此不提倡學(xué)生進行課外閱讀，主要注重語文學(xué)習(xí)技巧的傳授，同時在學(xué)習(xí)語文的過程中，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，使用題海戰(zhàn)術(shù)，布置了大量的語文作業(yè)，導(dǎo)致了小學(xué)生難以有空閑時間進行課外讀物的閱讀。其次，小學(xué)生對課外閱讀缺乏積極性。受到家長和教師的應(yīng)試觀念的影響，小學(xué)生也認為卷面的成績相對重要，在課余時間不會根據(jù)興趣選擇讀物，課外閱讀的效率不高。最后，沒有養(yǎng)成正確的閱讀方法，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課外閱讀基本由學(xué)生根據(jù)自己的愛好和水平進行選擇，獨立完成閱讀，當前缺乏正確的讀書方法，導(dǎo)致了小學(xué)生在閱讀的過程中存在很多不理解的地方，甚至是對書中想要表達的內(nèi)容存在著誤解，形成了錯誤的思想觀念，不利于小學(xué)生健康成長。

二、課外閱讀基礎(chǔ)上提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的對策

1.教師轉(zhuǎn)變思維，帶動學(xué)生進行課外閱讀

我國傳統(tǒng)語文教育課堂存在弊端，教師單方面進行語文知識點的講解，使學(xué)生進行大量的背誦和默寫，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會到語文的美感，逐漸消磨了學(xué)習(xí)的熱情，不利于多樣化人才的培養(yǎng)。因此教師一定要認識到新課改教學(xué)理念的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生有效地進行課外閱讀，在一個個故事中使學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。注重營造良好的閱讀氣氛帶動學(xué)生進行課外讀物的閱讀。如教師可以設(shè)置問題，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，從而進行探索。如教師可以提問：“為什么人要養(yǎng)成誠實的品質(zhì)，關(guān)于誠實的故事有哪些？”，從而使學(xué)生自己去尋找相關(guān)文章進行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時可以不定期地進行讀書交流會，使學(xué)生分享各自的讀書心得，滿足小學(xué)生喜愛交流的天性，營造良好的閱讀氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

當前在進行小學(xué)語文教學(xué)時，除了教師進行教育引導(dǎo)之外，更是應(yīng)當使學(xué)生自己愛上閱讀，將閱讀當成自己的一個習(xí)慣興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)當使用策略激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生自己找到喜愛的讀物進行閱讀?？梢越M織學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材內(nèi)容制定閱讀主體，使學(xué)生進行課后資料的收集，學(xué)生在語文課堂可以以辯論賽或者交流的方式，講述自己的見解。教師應(yīng)當注重做好引導(dǎo)作用，可以將一些適合小學(xué)生閱讀的刊物或書籍進行篩選與推薦，避免小學(xué)生閱讀不適合自己的刊物，并注重將書本的內(nèi)容可以與生活相結(jié)合，增強學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的眼界，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.教師傳授正確的閱讀方法

小學(xué)生的年紀較小，在選擇讀物和閱讀的過程中需要人帶領(lǐng)，教師必須要認識自身的責(zé)任，除了語文知識的教導(dǎo)之外，應(yīng)當注重傳授正確的閱讀方法，帶動學(xué)生素養(yǎng)的提升。在進行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)當教導(dǎo)學(xué)生探索符合自身需求的閱讀方法，如可以為了體會作者想要表達的感情，將自己想象成作者，增強代入感，通過閱讀來感受作者想要表達的情感。同時，教師應(yīng)當加強課內(nèi)教材內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的時候潛移默默地提升自己語文學(xué)習(xí)的水平，將課上課下所學(xué)的知識有機地進行結(jié)合，更深入地領(lǐng)會語文的奧秘，提升自己的文化水平。

結(jié)語

綜上所述，當下加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度是我國教育工作的主要目標，教育的根本是為了樹人，學(xué)生具有良好的品質(zhì)，正確的價值觀念，才能為社會的發(fā)展注入活力。因此，新時代下小學(xué)語文課堂也應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進行課外讀物的閱讀，加深學(xué)生的文學(xué)底蘊，在豐富的書籍中拓寬自己的視野，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展助力。

參考文獻

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[2]胡秀麗.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J].中華少年.2019（04）.