林九江
教育與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān),農(nóng)村的收入水平、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育投入、教育資源遠不及城市,導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平落后于城市,因此,農(nóng)村教育成為社會關(guān)注的熱點。但農(nóng)村具有天然的優(yōu)勢,農(nóng)村教師要學(xué)會揚長避短,立足當(dāng)?shù)靥厣?,結(jié)合學(xué)生的實際情況,提高農(nóng)村的教育質(zhì)量與效率。本文對“農(nóng)村初中寫作教學(xué)”進行探析,致力于提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力。
寫作水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),作為農(nóng)村初中語文教師,應(yīng)該不遺余力地探索有效的教學(xué)方式,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在農(nóng)村初中,教師落后的教學(xué)方式、落后的教學(xué)設(shè)備、學(xué)生自身的經(jīng)驗閱歷不足等問題,限制了寫作教學(xué)的開展。要打破局限,除了需要學(xué)生增加閱讀量,提高寫作水平外,還需要教師發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢,利用鄉(xiāng)土特色,提高作文教學(xué)效率。
一、農(nóng)村教育的優(yōu)勢與劣勢
1.優(yōu)勢
(1)親近自然,情感淳樸。農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平雖然不及城市,卻為學(xué)生的成長保留了較為自然的環(huán)境,不論是上學(xué)還是放學(xué),學(xué)生都可以親近自然,還能在勞作中感受自然的饋贈,這是城市學(xué)生沒有的成長經(jīng)歷。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的美好經(jīng)歷。如路邊的野花雖不起眼,但任憑風(fēng)吹雨打依舊堅強,點綴泥路,散發(fā)生命的芳香;秋天是成熟的季節(jié),麥子謙虛地低下了頭顱,好像在感謝大地的哺育、雨水的滋潤、風(fēng)的撫摸;玉米開心地笑著,露出金燦燦的牙齒,好像在替辛苦一年的農(nóng)民伯伯開心……因為是親身經(jīng)歷,寫作時自然能流露出真情實感,而這充滿鄉(xiāng)土氣息的情感樸實無華,是城市孩子的作文中不具備的,這樣的文章內(nèi)涵豐富,生動感人。
(2)樸實勤奮,腳踏實地。農(nóng)村學(xué)生是自然文化的傳承者,樸實無華的農(nóng)村教育環(huán)境孕育出不怕苦、不怕累、有毅力的農(nóng)村學(xué)生,他們腳踏實地,認(rèn)真生活。教師在開展寫作教學(xué)時,要設(shè)計適合農(nóng)村學(xué)生的寫作計劃,幫助學(xué)生提高寫作水平。
2.劣勢
(1)閱讀量不足,學(xué)生表達能力不強。隨著社會的不斷進步,城市教育改革如火如荼,但農(nóng)村的教育理念相對落后,家長與學(xué)校還沒有完全意識到閱讀對學(xué)生成長的重要意義。而且農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱,長期受教師灌輸知識的影響,被動學(xué)習(xí),閱讀視野不夠開闊,學(xué)習(xí)效果不理想。因此,導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足,語言構(gòu)建能力差,表達能力弱。
(2)資源匱乏,教育條件差。眾所周知,農(nóng)村教育發(fā)展相對落后,缺少先進的教學(xué)設(shè)備,極個別地區(qū)甚至沒有多媒體設(shè)備,學(xué)生學(xué)習(xí)只能依靠教材。再加上家長缺乏家庭教育意識,只能依靠教師,因此寫作教學(xué)受到極大的限制,學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展受到影響。
二、提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的策略
1.充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
教師進行寫作教學(xué)時可抓住農(nóng)村生活特色,拉近作文與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生有感而發(fā),寫有靈魂的文章。教師要充分發(fā)揮教材的作用,深入挖掘教材的價值,引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動,如教材中有很多關(guān)于“自然”的文章,教師在講解時,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,以貼近學(xué)生生活的場景,激發(fā)學(xué)生的表達欲。
例如,指導(dǎo)“從生活中學(xué)習(xí)寫作”時,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在農(nóng)村的大環(huán)境中,學(xué)生的課下活動比較豐富,不論是在家做家務(wù),還是和小伙伴在田野上做游戲,或者下河捉魚等,都可以調(diào)動學(xué)生的表達欲望,拉近學(xué)生與寫作主題的距離。教師可以與學(xué)生分享自己的生活趣事,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生有感而發(fā),動筆寫作。
2.提高學(xué)生的閱讀量,積累寫作素材
寫作與閱讀的關(guān)系猶如魚和水,二者不能分割,相互成就。在農(nóng)村初中語文課堂上,教師應(yīng)該向?qū)W生滲透“全民閱讀、全科閱讀”的思想,豐富學(xué)生的詞匯量,同時讓學(xué)生摘抄范文中的優(yōu)美詞句,借鑒寫作技巧,并內(nèi)化為自己的知識。除此之外,大量閱讀能增長學(xué)生的見識,幫助學(xué)生積累寫作素材,這也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。如寫作“讓世界充滿愛”這一文題,是讓學(xué)生直觀感受愛的絕佳機會,既可以讓學(xué)生了解文字承載的情感,又能激發(fā)學(xué)生的表達欲。教師可以在教學(xué)前,推薦學(xué)生閱讀關(guān)于愛的名人名言,并鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍,聆聽關(guān)于愛的歌曲等??傊?,閱讀能給學(xué)生帶來靈感,拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的寫作水平。
3.傳授寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力
教師需要教會學(xué)生寫作技巧,防止學(xué)生出現(xiàn)不知怎么寫的情況,讓學(xué)生嫻熟地表達情感與觀點,使作文更具表現(xiàn)力。例如,教學(xué)“青春隨想”時,教師可先用語言調(diào)動學(xué)生的寫作興趣:“我們的青春可以是教室里的刻苦勤奮,可以是領(lǐng)獎臺上的熱淚盈眶,也可以是失敗后的哀嘆?!比缓?,以該主題為核心,繪制思維導(dǎo)圖,將文章立意的確定、內(nèi)容的選擇、語言的使用等在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來,并給學(xué)生提供一些事例做參考。如此,能讓學(xué)生掌握寫作技巧,提高寫作能力。
綜上所述,農(nóng)村教育有著天然的優(yōu)勢與劣勢,教師應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢,緊跟社會發(fā)展的步伐,激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力,打破“范文”的束縛,讓學(xué)生的文章洋溢新意。我希望每一位扎根農(nóng)村的初中語文教師,能與學(xué)生共同努力,將陽光灑滿農(nóng)村初中寫作課堂,讓每一個農(nóng)村學(xué)生都能沐浴知識的陽光,學(xué)有所成。