黃曉麗

（福建建筑學校，福建 福州 350002）

習近平總書記在2019 年學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2019 年5 月，教育部正式發(fā)布了《關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》，提出要總結(jié)現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，全面推廣現(xiàn)代學徒制。［1］《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗。［2］現(xiàn)代學徒制作為校企合作深入開展的一種人才培養(yǎng)模式，成為當前中職學校普遍實施的人才培養(yǎng)模式之一，是培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要人才的重要手段。在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，中職學校思政課程體系設置面臨挑戰(zhàn)，應當進行新的構(gòu)建和調(diào)整，這既關系到德育工作目標實現(xiàn)，也關系到中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職學校思政課程體系現(xiàn)狀

根據(jù)2019 年《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》《中等職業(yè)學校思想政治課程標準》（2020 年版）等文件精神，從2020年秋季開始中等職業(yè)學校思政課程由基礎模塊和拓展模塊構(gòu)成，基礎模塊開設《中國特色社會主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學與人生》《職業(yè)道德與法治》四門必修課程，拓展模塊為選修課程。思政課程的教學實施方式有兩種，即第一課堂和第二課堂。第一課堂嚴格按照國家關于思想政治教育的有關文件執(zhí)行，開設四門必修課程，主要通過課堂教學主渠道實施，一方面嚴格執(zhí)行中職學校思政課程標準有關要求，另一方面又對接中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試的相關要求。第二課堂主要通過德育活動開展，是落實思政教育選修內(nèi)容的主要渠道，重點是結(jié)合中職學生特點，依據(jù)思政教育教學工作規(guī)律，圍繞中國特色社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動教育、安全教育等主題開展活動。

當前的中職學校思政課程體系建設對于貫徹落實黨和國家對中等職業(yè)學校思政工作的新要求，對于貫徹落實立德樹人工作目標,培養(yǎng)適應于經(jīng)濟社會發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才,發(fā)揮了重要的作用。但是，這種思政課程體系是針對于中職學校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出的，而在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)具有新的模式和特點。在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，學校要適應企業(yè)的用人需求，打破學校現(xiàn)行的教學組織和管理體制。［3］這對思政課程設置提出了新要求。

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下,中職學校思政課程體系變革要解決四個方面的問題。

一是教學組織上，要解決教學管理制度比較落后問題。現(xiàn)代學徒制實施過程中，比較常見的問題是，學生在學校和企業(yè)之間進行交替式培訓和學習，而學校的教學管理制度和課程體系設置卻跟不上要求。要保證思政教學目標實現(xiàn)，就必須建立更加靈活的課程體系，使常規(guī)的教學安排能夠隨著企業(yè)的用工需要而調(diào)整，適應企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏。

二是思政教學內(nèi)容上，要解決職業(yè)精神教育不足問題。在現(xiàn)代學徒制中，學徒具有企業(yè)員工和職業(yè)學校學生雙重身份，企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求比較高，然而當前中職學校對職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度不足，具體表現(xiàn)在：課程設置上，中職學校尚未開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程；活動安排上，很少將職業(yè)素養(yǎng)訓練納入德育活動之中；師資隊伍上，缺乏一支素質(zhì)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育相匹配的隊伍。職業(yè)素養(yǎng)教育的缺失實質(zhì)上反映出在中職學校思政教學中職業(yè)精神教育方面存在不足。

三是思政課程特色上，要解決特色教育夠不鮮明的問題。特色思政課程體現(xiàn)的是思政教育的針對性和具體性，由于不同教育對象的特點不同，思政教育要解決的重點問題不同，必然要求思政教育要具有針對性。特別是在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，特色思政教育要求更加鮮明。最重要的是充分利用企業(yè)的德育資源開展教育。比如，企業(yè)的核心價值觀是企業(yè)生存與發(fā)展的核心內(nèi)容，主要包括團隊精神、社會責任、績效理念等等，這些對職業(yè)精神的養(yǎng)成具有重要價值。［4］因此要求思政課程要有機融入企業(yè)的因素，突出企業(yè)文化教育，加強員工歸屬感教育，增強教育的針對性。

四是德育實踐活動上，要解決職業(yè)特色的德育實踐活動缺失問題。當前現(xiàn)有中職學校的德育實踐活動一般以學校為主體開展，企業(yè)參與德育實踐活動比較不足，極少將企業(yè)項目納入德育活動過程，德育實踐活動的職業(yè)性特征不夠明顯，影響了德育實踐活動效果。

二、打造符合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的中職學校思政課程體系

（一）中職思政課程體系構(gòu)建的理念與思路變革

2019 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系。加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設。［5］以此精神為指導，現(xiàn)代學徒制下，中職學校思政課程體系構(gòu)建就是既要結(jié)合中職學校思想政治課程目標，又要結(jié)合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的目標，同時考慮現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的特點，進行科學構(gòu)建。

具體思路是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育以學校為主，以教為主，以課堂教育為主的育人模式，要實行“靈活柔性，雙元主體，階梯遞進，項目融入，活動推進”的育人新模式。靈活柔性體現(xiàn)在課程體系要適應現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的需求，跟隨企業(yè)用工需求變化上。就是要建立柔性的教學管理制度，針對市場需求，建立靈活多變的調(diào)度制度。［6］雙元主體就是學校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，要將學校的教學優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢相結(jié)合，充分利用好課堂和企業(yè)車間兩個不同教學場所，利用好教師和企業(yè)師傅雙元師資，共同加強思政教育。階梯遞進是指職業(yè)精神培養(yǎng)要層層推進，體現(xiàn)層次性，可以將學生的職業(yè)精神培養(yǎng)分三個階段進行，每個不同階段突出不同的教育重點。學生入學教育階段，加強職業(yè)體驗教育，幫助學生初步確立職業(yè)理想；學生在學教育階段，著重加強職業(yè)生涯教育、職業(yè)道德教育、勞動教育、就業(yè)教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，促進學生職業(yè)精神逐漸形成；學生畢業(yè)步入職場前期，加強職前培養(yǎng)和訓練，促進學生職業(yè)精神基本形成。項目融入，就是在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)中，思政教育要滲透進入學生參與的企業(yè)項目。在學徒制的帶教模式中，不只是對學生進行技能實踐培養(yǎng)，更要在實踐過程中進行德育教育。［7］活動推進，就是針對企業(yè)對用人的基本要求，結(jié)合校企合作企業(yè)的特點，開展具有典型特色的德育活動。

（二）中職思政課程體系的構(gòu)建與完善

1.課程類型

按照思政課程建構(gòu)的理念，中職學校思政課程體系可以重構(gòu)為幾類課程：思政學科知識普及課程、校本德育課程，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，特色德育活動課程四類。思政學科知識普及課程目的在于加強對學生的思政學科知識認知教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導幫助學生增強“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德情感。校本德育課程開發(fā)是教學改革的工作需要，能夠結(jié)合當?shù)氐男枰髽I(yè)需要和本校的工作需求，有針對性地解決學校學生的實際問題，是學校思政教育的重要補充。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程符合了職業(yè)教育的職業(yè)性特征，一定程度上填補了職業(yè)教育課程體系的欠缺，彌補了思政教育的不足?，F(xiàn)代學徒制教學方案應該提升職業(yè)素養(yǎng)教育模塊的比重，將融入工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在日常教學和實習實訓的全過程。［8］特色德育活動課程是加強德育教育的重要途徑，最能體現(xiàn)不同學校的德育特色和亮點，有助于增強德育工作的針對性和實效性。（見圖1）

2.具體課程安排

思政學科知識普及課程應該嚴格按照中等職業(yè)學校思想政治課程標準的基本要求開設四門課程，在課程和學時上得以落實和保證，深化思政必修課程的教育，培養(yǎng)學生過硬的政治素質(zhì)。在課程教學中，重點是要不斷推動改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力。要注重課程內(nèi)容組織校本化，根據(jù)學生的興趣和專業(yè)特點，整合各門課程的教學內(nèi)容，開設各類學科拓展教學，打造精品課程。對于學科中遇到的問題，采取問題轉(zhuǎn)化為課題的方式，推動以教導研，以教促研。

圖1 中職學校思政課程體系

針對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點，校本德育特色課程應該重點開發(fā)校園文化和企業(yè)文化課程。校園文化課程將校史、校歌、校訓、校風、學校精神等作為課程核心，讓學生學習校園文化，了解學校的發(fā)展歷程，領會學校的辦學理念。企業(yè)文化課程探討校企合作企業(yè)的先進制度文化和管理文化，在課程中營造職場的氛圍，激發(fā)學生進入職場的興趣，挖掘多方面的潛能。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程可以分為公共職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。公共職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，安排在一年級開設，適用于各個專業(yè)的學生，可以選定團結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等具有通用性的職業(yè)素養(yǎng)作為培訓主題，結(jié)合學生的特點，開發(fā)適合學生使用的校本教材，以團隊活動、小組游戲，主題班會的方式進行。而專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，安排在二年級開設，針對不同專業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)要求不同，安排不同的教學內(nèi)容進行授課和團隊活動，比如，建筑工程類專業(yè)，繪圖識圖的能力和工程算量的能力是建筑專業(yè)的核心專業(yè)能力，結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)，確定認真細致意識、專業(yè)敏感度、自我心理調(diào)適能力、空間想象能力和溝通協(xié)調(diào)能力等作為職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)的重點，具有很強的針對性，有助于職業(yè)素養(yǎng)全面提升。

特色德育實踐活動課程以企業(yè)生產(chǎn)活動為中心，圍繞企業(yè)項目結(jié)合開展，融德育實踐活動于學徒制工作內(nèi)容和工作模塊之中。在德育內(nèi)容安排上將德育與企業(yè)生產(chǎn)活動、宣傳活動、培訓活動和企業(yè)文化活動結(jié)合起來，在活動組織上，學校德育教師和企業(yè)師傅都要共同參與，由教師依據(jù)企業(yè)師傅設計的企業(yè)項目，共同設計開展企業(yè)項目中的德育活動。在德育活動目標上立足于促進企業(yè)員工素質(zhì)提升，企業(yè)凝聚力提升，企業(yè)形象升級。