孫文頡

（浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué) 浙江桐鄉(xiāng) 314500）

微課是應(yīng)時代發(fā)展之需產(chǎn)生的，它的簡易、便捷性彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。公眾號是知識速遞的快車道，公眾號平臺搭載微課的方式，可以助力學(xué)生利用課余時間提升知識水平。高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識點繁多、時間緊張，我們以公眾號中的微課作為小“補丁”來使用，對課堂有限的復(fù)習(xí)教學(xué)具有查漏補缺的作用。

一、甄別傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的缺角

我們整理傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺角，并加以分類，才能找到合適的“補丁”補好漏洞。筆者認(rèn)為從不同的分類角度，可以把缺角分成以下類型：

1.基礎(chǔ)知識層面：學(xué)困生的難點和尖子生的渴望?；A(chǔ)薄弱的學(xué)困生對知識點一知半解，總結(jié)式的復(fù)習(xí)教學(xué)難以深入化解基礎(chǔ)不扎實的困境，他們的復(fù)習(xí)收獲甚微。復(fù)習(xí)教學(xué)為兼顧所有學(xué)生，對優(yōu)等生來說，總體難度不大。優(yōu)等生渴望的是深入分析式提升，是基于現(xiàn)狀的綜合性總結(jié)。因此，他們“吃不飽”。

2.思維方式層面：抽象思維差和理論消化難。宏微結(jié)合是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，化學(xué)學(xué)習(xí)必須形成微觀想象力。但很多學(xué)生一進入高中學(xué)習(xí)，就被“物質(zhì)的量”這個抽象概念攔住去路，只因抽象思維差。另外，氧化還原、守恒定律……每種理論都很深奧，學(xué)生的理解力、接受力不同，他們需要思考的時間和機會。

3.實踐操作層面：實驗難再現(xiàn)和講解無備份。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，但由于課時所限，高中段所做的實驗并不多，加之好奇心使然，學(xué)生在做實驗時，對現(xiàn)象觀察不夠細(xì)心，有很多基礎(chǔ)實驗現(xiàn)象記憶不清，常依靠死記硬背來完成實驗題目。此外，教學(xué)中的重難點不易掌握，需要學(xué)生反芻才能消化吸收。

二、針對缺角，用公眾號微課打“補丁”

我們基于對傳統(tǒng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的分析，為了切實彌補它的漏洞，我們需要收集、制作相應(yīng)的微課，并合理推送，以備學(xué)生不時之需。

1.他山之石：儲備資源給“補丁”加倉。薩爾曼·可汗發(fā)明的微課，給我們帶來很多便利資源。[1]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)微課海量呈現(xiàn)。例如，中國微課網(wǎng)承擔(dān)著微課相關(guān)的文件發(fā)布、賽事通知等任務(wù)，其內(nèi)含有較多微課方面的信息，但關(guān)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的微課較少。在此基礎(chǔ)上，各省均已成立微課網(wǎng)。例如，化學(xué)微課量已有相當(dāng)儲備的浙江微課網(wǎng)等，收集了大量的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)微課，在精心對比和分析后，挑選優(yōu)秀，且實用的微課，分批推送到公眾號，給學(xué)生提供課余補缺角的資源。

2.因材施教：自制微課補自家短板。考慮到對不同學(xué)生的可適性，自制微課是因材施教的最好方法。以高三化學(xué)復(fù)習(xí)為例，可制作以下微課以備使用（此處不談制作方法及過程，只羅列對高三復(fù)習(xí)教學(xué)有必要的微課名目）。具體見表1。制作微課最簡單的方法可采用錄屏軟件、手機錄屏等模式，也可借助云朵課堂、金課工廠、CamtasiaStudio PPT 、Focusky、Axslide等軟件在線操作完成。

表1 需自制微課清單

圖1 “化學(xué)畦園”公眾號版塊圖

3.搭建平臺：公眾號實現(xiàn)微課集群。為了給復(fù)習(xí)微課創(chuàng)設(shè)可操作的存儲平臺，筆者創(chuàng)立“文頡的化學(xué)畦園”公眾號。初步確定推送內(nèi)容的基本板塊為前沿科技街、網(wǎng)絡(luò)實驗室、微課解惑區(qū)、真題解析間、歷史發(fā)源地和動畫微世界六個部分。如圖1所示。鑒于公眾號布局所限，不在公眾號內(nèi)劃分具體欄目。針對高三學(xué)生特別推薦微課解惑區(qū)和真題解析間。截止目前，公眾號已推出復(fù)習(xí)微課27節(jié)，真題分析22題，為學(xué)生提供了課后最佳輔導(dǎo)契機。

三、公眾號微課為“補丁”的使用說明

1.關(guān)注層次性：學(xué)生層次對應(yīng)微課層次。高三復(fù)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生渴望飛速提升成績，他們在使用微課的過程中會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的情況，見到化學(xué)復(fù)習(xí)微課就一看到底。因此，教師要給學(xué)生建立一種意識，即微課是課堂教學(xué)的“補丁”，應(yīng)具有對應(yīng)性和層次性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真把基礎(chǔ)部分弄清楚，再去學(xué)習(xí)高層次的微課，切不可貪心求多。優(yōu)等生要找出自己相對薄弱的知識點，去看對應(yīng)的微課內(nèi)容，以強化基礎(chǔ)知識，或者換個角度去理解問題。[2]

2.強調(diào)時效性：復(fù)習(xí)進度與微課相對應(yīng)。化學(xué)總復(fù)習(xí)講究的是連貫性，教師要指導(dǎo)學(xué)生對課堂上發(fā)現(xiàn)的知識弱項及時回顧，可將微課內(nèi)容放置在校內(nèi)網(wǎng)站或校園平臺上，讓學(xué)生在課間、自修課時段內(nèi)抓緊補課。對看了微課多次仍未理解的知識，學(xué)生要及時與教師、同學(xué)探討交流，務(wù)必在最短時間內(nèi)弄懂、弄通。

3.把握靈活性：興趣引領(lǐng)復(fù)習(xí)進度和深度。微課的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的責(zé)任感、興趣和成就感為前提的。責(zé)任感是指學(xué)生對自己知識不足的部分有彌補的意識，而興趣則是所有學(xué)生通向知識彼岸的方舟。通過公眾號進行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生思維能力成長、學(xué)業(yè)水平提高時，成就感便隨之而來。當(dāng)學(xué)生對知識的掌握度較高時，教師可以引領(lǐng)他們借助公眾號了解更多趣味實驗、化學(xué)史，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的熱愛，進而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4.重視實踐性：看過微課后的收獲檢測。微課的學(xué)習(xí)是完全自主的，學(xué)生看過后對知識的掌握程度如何，需要有相應(yīng)的檢驗。習(xí)題測試版本對應(yīng)性強的微課不多，教師可以通過課堂提問、課后個別小測試，幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)微課后的效果。教師應(yīng)注意，這種檢驗最好不以考試的形式來體現(xiàn)，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

5.督查地點性：使用微課的場合及環(huán)境。公眾號的微課能給學(xué)生提供選擇的自由，能避免他們的尷尬情緒，能有效緩解學(xué)業(yè)壓力，但也有劣勢，即會有學(xué)生以此為借口沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此，有恰當(dāng)?shù)膱鏊W(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)公眾號微課學(xué)習(xí)的重要前提。筆者建議在學(xué)生自由活動時間內(nèi)，學(xué)?？梢蚤_放機房里的“補丁”庫，允許學(xué)生自主登錄學(xué)習(xí)。這樣，可以減少學(xué)生以微課學(xué)習(xí)為借口，而沉迷網(wǎng)絡(luò)。

筆者經(jīng)過半年的實踐，共收集了高三化學(xué)復(fù)習(xí)用微課50余個，自制微課10個，分期分批在公眾號“文頡的化學(xué)畦園”中推送。通過公眾號進行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)成績明顯提升。該方式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的新方法，拓寬了他們的視野，讓他們體會到網(wǎng)絡(luò)的真正價值所在。微課不僅補足了高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的缺角，給了教師接受、學(xué)習(xí)和研究新技術(shù)的平臺，更給學(xué)生打開了合理運用互聯(lián)網(wǎng)的大門，幫助他們獲得終身學(xué)習(xí)的方法。