齊瑞民

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是前幾年由易觀國(guó)際于楊所提出的，本質(zhì)意義是在各個(gè)行業(yè)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及相關(guān)通訊聯(lián)系技術(shù)，促使在各個(gè)行業(yè)能夠有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)全新的生態(tài)發(fā)展。隨著教育改革的深入，教育事業(yè)不斷應(yīng)用信息技術(shù)，為此對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下初中英語教學(xué)方法進(jìn)行分析研討，希望可以為相關(guān)工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;時(shí)代背景;初中英語

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代的教育需求，英語學(xué)科是一項(xiàng)極其重要的學(xué)科，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較陳舊、單一，在一定程度上嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維和知識(shí)層面受到限制。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)下提高學(xué)生思維的有效手段，可以在原基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)良好發(fā)展。

一、營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中英語課堂主要是由進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式過于呆板，同時(shí)由于初中英語的詞匯量比較大，死記硬背對(duì)于學(xué)生而言不僅會(huì)降低其學(xué)習(xí)積極性還會(huì)給英語學(xué)科戴上無趣的“帽子”，并且英語學(xué)習(xí)環(huán)境的不健全將會(huì)致使學(xué)生的口語以及聽力水平。為此在實(shí)際開展英語教學(xué)時(shí)，需要英語教師結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境、條件，遵循實(shí)事求是的規(guī)律，在優(yōu)化教學(xué)方案的基礎(chǔ)上充分融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用“以點(diǎn)劃線”的方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，全面提要英語教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語人教版“Food and drink”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中包含的詞匯比較多，學(xué)生記憶起來比較難。為此在課堂前幾分鐘時(shí)教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們都喜歡什么食物和飲料？”每位同學(xué)都要回答至少一種食物和飲料，教師在黑板上做好記錄。在同學(xué)回答完畢后，教師可以將學(xué)生喜歡的食物和飲料用英語表達(dá)出來并教同學(xué)們?cè)趺醋x，之后教師可以利用多媒體技術(shù)播放課文，要求同學(xué)們挑選出自己喜愛的食物，以此來提高學(xué)生的詞匯記憶和聽讀的能力。然后教師可以播放第二遍，同時(shí)要求學(xué)生選出帶有自己喜歡食物的整句話，以此來講解重點(diǎn)語句，進(jìn)而逐步講解本節(jié)課堂內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能有效加深學(xué)生對(duì)詞匯和重點(diǎn)語句的理解。

二、實(shí)現(xiàn)課堂課外有效結(jié)合

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式將學(xué)生的思維局限在課堂之上，在一定程度上降低了學(xué)生自學(xué)英語的能力以及學(xué)生開拓英語視野的能力，從而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中始終處于被動(dòng)的地位，這種現(xiàn)象不符合新課標(biāo)要求。為此在教學(xué)中，教師需要遵循具體問題實(shí)施具體分析的方式，完善教學(xué)方式。充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段向?qū)W生適當(dāng)擴(kuò)展課外知識(shí)，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)通過情景建設(shè)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)句型等，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

例如，人教版初中英語“What color is it？”這一課節(jié)時(shí)，其中包含諸多顏色詞匯，如black，brown，yellow等，學(xué)生理解起來具有一定的難度。屆時(shí)教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在學(xué)生通讀教材內(nèi)容后播放相關(guān)英語歌曲如“Colourful world”，隨后借助卡片的方式向?qū)W生展示并且提出問題“What color is it？”，在同學(xué)回答以后，換個(gè)顏色，經(jīng)過一系列的練習(xí)后能夠加深學(xué)生對(duì)顏色詞匯的印象。最后教師對(duì)這些詞匯進(jìn)行講解，最后在課堂上的最后5分鐘時(shí)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“我最喜歡的顏色”進(jìn)行對(duì)話，不限范圍，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維。

三、豐富課后作業(yè)形式

傳統(tǒng)英語課后作業(yè)的形式比較單一并且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造意識(shí)，致使學(xué)生對(duì)英語課后作業(yè)完成的熱情不高。所以在實(shí)際開展英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循持續(xù)發(fā)展的原則進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足之處，進(jìn)而在形式上豐富英語課后作業(yè)，將傳統(tǒng)英語作業(yè)轉(zhuǎn)換成聽力和口語練習(xí)，構(gòu)建多樣化的初中英語課后作業(yè)，并且在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識(shí)范圍，以此提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats this in English？”內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師可以對(duì)該內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以便學(xué)生完成課后作業(yè)。首先教師可以按照學(xué)生家庭住址進(jìn)行分組，要求同學(xué)在課后以小組的形式對(duì)生活中的景點(diǎn)進(jìn)行描述，采用對(duì)話的方式，并且運(yùn)用課堂所學(xué)的語句。其次，教師需要建立QQ群、微信群，學(xué)生可以通過班級(jí)群聊展示自己描述的景點(diǎn)照片，并且附帶小組成員的對(duì)話內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)還可以擴(kuò)展其他能力，并且還有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展快速的背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代教育發(fā)展，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、開展一系列課外生活等方式，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探索意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（10）：44.

[2]田滋滋.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].魅力中國(guó)，2019（47）：80-81.

編輯 杜元元