楊海燕

摘 要：在初中階段的教學(xué)過程中，英語是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，同時(shí)還能將他們的表達(dá)能力進(jìn)行有效提高。隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策得到了全面落實(shí)，其中也強(qiáng)調(diào)了英語教材要根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，即按照功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)的思路及順序進(jìn)行編寫。隨著新教材在初中英語教學(xué)中的不斷應(yīng)用，它在很大程度上將傳統(tǒng)英語課本教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。所以針對(duì)新英語課本教材，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行摸索和探討已成為當(dāng)下英語教學(xué)改革過程中備受關(guān)注的熱門課題。然而，在多樣化的英語教學(xué)方法中，單元整體教學(xué)法是最符合英語語言教學(xué)規(guī)律的，在教學(xué)期間，教師通過對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，它不但可以提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，同時(shí)對(duì)教師處理課本教材的水平也進(jìn)行了提升，這在很大程度上還可促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展?；诖?，圍繞深化初中英語單元整體教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體教學(xué);深化對(duì)策

隨著新課改政策的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)了新的英語教材要具有趣味性、知識(shí)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，如牛津譯林英語教材。在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，它要求教師對(duì)學(xué)生的交際及英語語言的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。針對(duì)此種情況，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么就需要對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。借助該方法，它不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)還能對(duì)他們學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行帶動(dòng)，這在很大程度上能將他們的英語水平進(jìn)行全面提高。

一、初中英語單元整體教學(xué)概述分析

針對(duì)初中英語單元整體教學(xué)，教師要想對(duì)其深化對(duì)策進(jìn)行探究，首先就要對(duì)單元整體教學(xué)的概念進(jìn)行了解和掌握。單元整體教學(xué)并不同于我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，它是以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，即由教師進(jìn)行填鴨式英語教學(xué)，而學(xué)生只能在臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記錄，這種教學(xué)方法過于枯燥、單一，在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，進(jìn)而還會(huì)使他們喪失探索新知識(shí)的欲望。不過隨著我國(guó)教育的不斷改革，初中英語教學(xué)的方法得到了完善和創(chuàng)新，其中單元整體教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于單元整體教學(xué)法而言，它是通過將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，之后教師再借助創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單元的英語單詞、語法及句型等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可在輕松、自主的教學(xué)氛圍中對(duì)新的英語知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。

二、初中英語單元整體教學(xué)的深化對(duì)策

（一）合理開展課前的預(yù)習(xí)工作

在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)之前，教師需要將課前的預(yù)習(xí)工作做好，他們通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生對(duì)英語單元的單詞進(jìn)行掌握，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的句型及語法等知識(shí)也進(jìn)行初步的了解。對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)而言，英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)新的單詞及語法進(jìn)行掌握，他們才能對(duì)英語閱讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣英語的寫作任務(wù)他們也能順利完成。與此同時(shí)，英語作為一門語言，它和其他語言教學(xué)相同，在教學(xué)期間，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的英語詞匯進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語知識(shí)預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生無法理解的知識(shí)內(nèi)容，他們可以進(jìn)行記錄，之后當(dāng)教師在教學(xué)期間對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，他們便可進(jìn)行重點(diǎn)聽講。總而言之，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，而這除了可以將學(xué)生的英語水平提高之外，還在很大程度上將他們的英語成績(jī)進(jìn)行有效的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握和記憶

在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于英語單詞而言，學(xué)生通過對(duì)其讀音進(jìn)行了解，使他們對(duì)單詞發(fā)音存在的規(guī)律進(jìn)行掌握。學(xué)生在進(jìn)行單詞拼寫的過程中，他們會(huì)結(jié)合讀音進(jìn)行字母的逐個(gè)拼寫，之后他們將這些字母進(jìn)行組合，使其形成相應(yīng)的英語單詞。教師借助這種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，它在很大程度上可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。除此之外，對(duì)于那些較為復(fù)雜、特殊的英語單詞，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，教師通過讓學(xué)生找到這些單詞與普通拼寫存在的區(qū)別，也可防止他們將英語單詞混淆。其次，教師還要采用詞綴記憶法開展英語教學(xué)工作。對(duì)于初中的英語課堂教學(xué)而言，它會(huì)涉及很多的詞匯量，這在很大程度上會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以在教學(xué)期間，教師必須將有效的單詞記憶法傳授給學(xué)生。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，詞綴記憶法除了能使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行熟練掌握之外，還能讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)單詞進(jìn)行深入記憶。最后，教師還要借助象形聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此期間，教師可以讓學(xué)生合理拆分英語單詞的字母，之后再引導(dǎo)他們對(duì)生活中具有趣味性的事物進(jìn)行聯(lián)想，這樣學(xué)生便能更深入對(duì)單詞的含義進(jìn)行理解和掌握。借助象形聯(lián)想法，教師不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也能促進(jìn)他們想象能力的發(fā)展，進(jìn)而使他們對(duì)更多的英語單詞及知識(shí)進(jìn)行掌握[1]。

（三）注重對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

對(duì)于我國(guó)開展的英語教學(xué)而言，其中存在著一個(gè)共同的問題，即學(xué)生會(huì)聽卻無法說的問題，也可將其稱為“啞巴英語”。隨著新課改政策的逐漸落實(shí)，要求教師要對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全方面發(fā)展。所以在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師需要意識(shí)到學(xué)生全方面發(fā)展的重要性，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可在教學(xué)期間進(jìn)行大膽的發(fā)言。與此同時(shí)，學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們不僅要將自身的英語成績(jī)進(jìn)行提高，同時(shí)也要對(duì)自身實(shí)力進(jìn)行提升，只有這樣，他們?cè)谖磥聿拍苋〉酶玫陌l(fā)展。在開展教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)英語語言環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，之后教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀及交流，學(xué)生也可在該環(huán)境中對(duì)更多的英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，教師要想加大對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)力度，還可以將英文著作介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生便可在課余時(shí)間對(duì)著作進(jìn)行閱讀，至于英國(guó)這個(gè)國(guó)家的文化及背景，他們也能更好地進(jìn)行了解，對(duì)于不同于我國(guó)的國(guó)外民族風(fēng)情，他們也能進(jìn)行深入的體會(huì)，而通過結(jié)合不同的國(guó)家及文化背景，學(xué)生便能從中意識(shí)到學(xué)習(xí)語言的重要性。不過，教師在對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行激發(fā)。因此，教師可以為學(xué)生推薦適合他們進(jìn)行閱讀且符合他們認(rèn)知水平的課外讀物。

（四）對(duì)英語課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的利用

教師在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，他們通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可使學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，而課堂教學(xué)時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和互動(dòng)的關(guān)鍵階段。所以，不論是教師，還是學(xué)生都要對(duì)英語課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的利用，教師通過開拓學(xué)生的思維并引導(dǎo)他們對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，學(xué)生便可在課堂上對(duì)自己的想法及觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，將自己對(duì)知識(shí)的理解以及掌握的學(xué)習(xí)心得分享給其他的同學(xué)，這在很大程度上可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力及合作意識(shí)的提高。除此之外，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行相互溝通，對(duì)于不同的思想和觀點(diǎn)他們也能進(jìn)行接受，之后再讓學(xué)生圍繞英語單元的主題進(jìn)行課堂討論，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，同時(shí)也能將學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力進(jìn)行最大限度的提高[2]。

（五）對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于心理及生理快速發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期中，他們雖然可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速的掌握，但同樣他們也會(huì)很快將掌握的知識(shí)進(jìn)行遺忘。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，教師若沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，那么對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)很快忘記。對(duì)于英語這門學(xué)科而言，其自身擁有的詞匯量本就較多，而且很多語法也是極為復(fù)雜，教師要想對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行保證，那么就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，對(duì)于功課的復(fù)習(xí)計(jì)劃也要進(jìn)行合理制定。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完英語單元知識(shí)后，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固、復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在這一過程中也可對(duì)更多的語法及詞匯知識(shí)進(jìn)行掌握，而通過教師開展的階段性復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率也會(huì)得到有效的提高[3]。

（六）對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行合理利用

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，信息時(shí)代也已到來，在該時(shí)代背景下，教學(xué)及學(xué)習(xí)資源變得越來越多。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)檢索找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。以英語聽力教學(xué)為例，隨著我國(guó)考試制度的不斷革新，聽力已成為極為重要的考試內(nèi)容，對(duì)于教師而言，要對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行有效鍛煉。對(duì)于英語這門學(xué)科來說，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是為了讓他們做大量的習(xí)題，而是為了能讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生便可有效運(yùn)用英語進(jìn)行話題的交流。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與英語單元教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫及紀(jì)錄片，之后教師再讓他們運(yùn)用自己掌握的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)述，這樣學(xué)生的語法及寫作不但可以得到連貫，同時(shí)他們的觀察和總結(jié)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)[4]。

總而言之，教師借助單元整體教學(xué)法開展初中英語教學(xué)，其必須要將英語教材作為教學(xué)的核心，同時(shí)結(jié)合英語教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的各單元知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)不同單元的不同主題，教師也要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的思維也要進(jìn)行全面的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何寶江.深化目標(biāo)教學(xué) 促進(jìn)單元達(dá)標(biāo)：談初中英語單元整體達(dá)標(biāo)教學(xué)中第四課時(shí)的教學(xué)構(gòu)思與操作[J].教育實(shí)踐與研究，1999：29-30.

[2]張振華.初中英語單元教學(xué)目標(biāo)初探[J].學(xué)周刊，2019，35（35）：72.

[3]易少玲.論初中英語單元整體教學(xué)研究[J].魅力中國(guó)，2019（47）：105-106.

[4]陳原泉.初中英語單元整體教學(xué)探析[J].考試周刊，2019（79）：95，97.

編輯 魯翠紅