文 吳 含

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）也指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谛碌臍v史條件下，保教質(zhì)量的提高僅靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)，我們必須站在新的高度，有效整合園所資源并利用家庭、社區(qū)的教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步發(fā)展。本文從交流、合作、互補(bǔ)的角度，淺談我園在家園共育中的心得和感悟。

一、多元溝通，雙向交流

教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，有利于幼兒的發(fā)展及家園共育模式的建立。建立家園共育的綠色溝通渠道，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育體系具有至關(guān)重要的作用。

幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們一改以往單向、偶爾的家園溝通模式，如一學(xué)期僅開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì)、一周一換家園聯(lián)系欄中的內(nèi)容和發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)的做法，取而代之的是多元、頻繁的家園溝通模式，如隨時(shí)抓住各種合適的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流。平時(shí)，我們利用家訪、電話溝通、微信交流、語(yǔ)音留言等多種渠道，向每位家長(zhǎng)反饋幼兒的在園情況。此外，我們依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了幼兒電子成長(zhǎng)檔案，通過(guò)上傳幼兒活動(dòng)的視頻和幼兒作品的方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳幼兒在家的活動(dòng)照片，通過(guò)雙向交流和互動(dòng)，進(jìn)一步拓寬家園溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、合作共構(gòu)，資源互補(bǔ)

我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)教室，參與幼兒園的日常管理和課程建構(gòu)工作，讓家長(zhǎng)成為幼兒園管理的參與者、支持者與合作者。

家長(zhǎng)助教進(jìn)課堂。本著“整合多方教育資源，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展”的理念，我園充分利用家長(zhǎng)的興趣、愛(ài)好和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了形式多樣的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。例如，帥氣陽(yáng)剛的“爸爸助教團(tuán)”為幼兒們帶來(lái)了足球賽、武術(shù)操、認(rèn)識(shí)消防車等精彩活動(dòng)。秋天，植趣園里的瓜果豐收了，“媽媽助教團(tuán)”又教會(huì)幼兒們用親手種植的蔬菜包餛飩，制作茄子餅、蘿卜絲餅、團(tuán)子等。在每年的“雷鋒月”“國(guó)慶日”等主題活動(dòng)中，“爺爺助教團(tuán)”為幼兒們講述雷鋒故事，介紹革命歷史，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)中接受革命精神的洗禮，播下“紅色種子”，讓幼兒在“紅色精神”的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。植趣園里，“奶奶助教團(tuán)”給幼兒們帶來(lái)了有趣的《植趣》課程。在奶奶的幫助下，幼兒們認(rèn)識(shí)了各種植物的種子，知道了行距、間距的知識(shí)。這些“家長(zhǎng)助教進(jìn)課堂”活動(dòng)，不僅拉近了幼兒、教師與家長(zhǎng)的距離，彌補(bǔ)了幼兒園教學(xué)中的不足，也拓寬了教師的教學(xué)視野，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒獲得了社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)一步推動(dòng)了家園互動(dòng)工作的開(kāi)展。

家長(zhǎng)參與物化資源庫(kù)建設(shè)。課程資源是確保幼兒園課程游戲化得以實(shí)施的重要保證。為推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，我園建立了物化資源庫(kù)專用室。每月初，各年級(jí)組根據(jù)課程實(shí)施的需求以及資源庫(kù)庫(kù)存情況發(fā)放《廢舊材料收集倡議書》，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園圍繞本月的收集內(nèi)容收集相應(yīng)的廢舊材料。月末，園部統(tǒng)一確定廢舊材料收集日，家長(zhǎng)再按照?qǐng)@所要求將收集到的廢舊材料送至幼兒園指定的收集地點(diǎn)。課程物化資源庫(kù)的建設(shè)，為課程游戲化建設(shè)提供了便利的資源保障，它使我園的游戲材料更加豐富、自主，更加富有創(chuàng)意。

家長(zhǎng)參與幼兒園管理。教師根據(jù)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理工作，協(xié)同教師共同教育幼兒。我園啟動(dòng)了家長(zhǎng)志愿者輪流值班活動(dòng)，家長(zhǎng)們都踴躍報(bào)名參加，他們戴上紅袖章，站在幼兒園的盥洗室、大廳、樓梯等處，提醒幼兒們排隊(duì)晨檢及上下樓梯時(shí)的注意事項(xiàng)。該活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)參與了幼兒園的民主管理，還讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到教師工作的辛苦，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解與支持，進(jìn)一步推動(dòng)了家園共育工作的發(fā)展。

家長(zhǎng)參與課程評(píng)估?！毒V要》中明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與作用的過(guò)程。”為此，我們根據(jù)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的課程評(píng)估，特別是對(duì)幼兒的自理能力、社會(huì)性發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為家長(zhǎng)提供了全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會(huì)，也讓家長(zhǎng)成為活動(dòng)的參與者、策劃者、組織者和實(shí)施者，充分喚起其主人翁意識(shí)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。

三、用心聯(lián)動(dòng)，共促發(fā)展

支持和幫助家長(zhǎng)改善家庭教育，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)現(xiàn)家園共育、提高幼兒素質(zhì)的有效途徑。為此，我們通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和幼兒園櫥窗，印發(fā)家庭教育資料，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織親子活動(dòng)等多種途徑，宣傳家園合作的必要性，提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的育兒方法。

（一）以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，開(kāi)展豐富的家長(zhǎng)講座活動(dòng)

在開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校前，我們會(huì)大量收集家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑，以問(wèn)題為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些課程。例如，為新入園的小班家長(zhǎng)準(zhǔn)備了《怎樣幫助幼兒順利渡過(guò)入園困難期》的專題講座，為大班家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了關(guān)于幼小銜接方面的講座等。這些課程都是我們針對(duì)家長(zhǎng)的困惑和家長(zhǎng)的需求而開(kāi)設(shè)的，因而能很好地激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著問(wèn)題來(lái)，在幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)思考如何將這些新的觀念、新的方法運(yùn)用到自己的家庭教育實(shí)踐中。

（二）以“主題”為背景，開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)

我園圍繞主題開(kāi)展了各種各樣的親子活動(dòng)。例如，圍繞“親子原木創(chuàng)意制作”的主題，小班開(kāi)展了“妙趣橫生的親子原木小動(dòng)物”活動(dòng)，中班開(kāi)展了“創(chuàng)意十足的親子百變樹枝”活動(dòng)，大班開(kāi)展了“風(fēng)采無(wú)限的親子木制圓片”活動(dòng)。為了培養(yǎng)家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)，圍繞“親子科技節(jié)”，我們開(kāi)展了“親子泡泡樂(lè)”“親子科學(xué)小游戲游園”“親子環(huán)保時(shí)裝秀”“親子紙盒創(chuàng)意制作”“親子科技知識(shí)競(jìng)賽”等不同主題的活動(dòng)；圍繞“閱讀節(jié)”，我們開(kāi)展了“親子故事表演”“親子古詩(shī)朗誦”“圖書義賣”等活動(dòng)；圍繞迎元旦的主題，我們開(kāi)展了“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋香步道徒步游”等親子活動(dòng)。我園開(kāi)展豐富多彩的家園共育活動(dòng)，逐漸提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，形成了教育合力，實(shí)現(xiàn)了家園共育。

（三）以“榜樣”為引領(lǐng)，開(kāi)展育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)

家庭是幼兒成長(zhǎng)中最重要的一個(gè)環(huán)境，家庭教育是幼兒的“第一課堂”。由于家長(zhǎng)的個(gè)性特征、文化水平各不相同，每個(gè)家長(zhǎng)的教育觀念和育兒方法也各不相同。為了幫助家長(zhǎng)獲得有益的教育經(jīng)驗(yàn)，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，為家長(zhǎng)們搭建展示的平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)展“家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)分享”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們利用線上和線下相結(jié)合的方式，以“力”借力，向全園家長(zhǎng)推廣優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為了激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)分享的內(nèi)容，我們還會(huì)為優(yōu)秀的家長(zhǎng)頒發(fā)各種榮譽(yù)證書。

家長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，離不開(kāi)幼兒園的細(xì)心、用心與耐心。扎實(shí)、細(xì)致、多元的家園共育活動(dòng)，有效改變了家長(zhǎng)的教育觀念，激發(fā)了家長(zhǎng)配合幼兒園工作的積極性，促進(jìn)了幼兒園特色建設(shè)及課程游戲化建設(shè)的進(jìn)程，在交流、合作與互補(bǔ)中，真正實(shí)現(xiàn)了家園共育。