張艷麗

摘 ?要：隨著課程改的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也在不斷提升，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提升。而目前我國(guó)幼兒的社會(huì)教育引導(dǎo)效果并不是很理想，這一問(wèn)題成為教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題也是難點(diǎn)。基于此，本文將結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，探索幼兒園社會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)的策略，希望可以為幼兒教育添磚增瓦。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會(huì);教育活動(dòng);教學(xué)策略

在社會(huì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，人們不僅僅關(guān)注生活質(zhì)量的提升，還開(kāi)始重視精神領(lǐng)域的發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，教師也要跟得上社會(huì)發(fā)展的潮流，結(jié)合教學(xué)的需求引導(dǎo)，融入多元化的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)幼兒，并將社會(huì)教育活動(dòng)滲透到幼兒學(xué)習(xí)的方方面面，并在不斷的引導(dǎo)中提升幼兒的自主意識(shí)，為幼兒走進(jìn)生活、融入社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)，助力幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。那么，在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)該如何開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)才更利于活動(dòng)效果的生成呢？筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)做具體闡述：

一、結(jié)合生活實(shí)踐引導(dǎo)，吸引幼兒注意

在幼兒園教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合社會(huì)生活分析，是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要途徑。因此，在社會(huì)教育活動(dòng)引導(dǎo)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活化內(nèi)容對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義分析，并結(jié)合教學(xué)的需求和幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒可以在與社會(huì)生活有關(guān)的世家內(nèi)容中，認(rèn)識(shí)到更多與生活化內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，繼而在熟悉的內(nèi)容中吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒在生活實(shí)踐的吸引下主動(dòng)參與社會(huì)教育活動(dòng)中，更利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)中，教師可以先綜合分析本班中幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平等，選擇幼兒比較感興趣的生活化活動(dòng)融入教學(xué)，選擇《快樂(lè)的春節(jié)》活動(dòng)引導(dǎo)就是一種比較合適的選擇。鑒于幼兒還處于對(duì)春節(jié)比較感興趣的階段，他們認(rèn)為春節(jié)是快樂(lè)的、喜慶的。因此，幼兒們都十分盼望能夠過(guò)春節(jié)。在課堂引導(dǎo)中一提到春節(jié)，幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到顯著地激發(fā)，注意力也相對(duì)集中起來(lái)。這時(shí)候，教師再順勢(shì)滲透一些春節(jié)期間人們的行為表現(xiàn)以及慶祝新年的方式，就可以讓幼兒產(chǎn)生感性的認(rèn)知，并在教師進(jìn)一步引導(dǎo)中加深對(duì)“年”的理解，感受春季的樂(lè)趣，了解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。

二、關(guān)注幼兒興趣滲透，引導(dǎo)幼兒感悟

興趣是幼兒走進(jìn)課堂并主動(dòng)探索知識(shí)深刻內(nèi)涵的重要途徑，在幼兒社會(huì)會(huì)教育活動(dòng)教學(xué)階段，教師一定要結(jié)合幼兒比較感興趣的內(nèi)容滲透。在幼兒感興趣的社會(huì)情境的吸引下，幼兒的自主探究欲望得到顯著地激發(fā)。之后，教師再結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求作進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的所思所想去實(shí)踐、去探索、去感悟，在一步步分析和探索中，感悟社會(huì)活動(dòng)的深刻道理，為良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《心情與表情》的時(shí)候，為幫助幼兒理解人的喜怒哀樂(lè)，教師可以結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)引導(dǎo)滲透，以表情圖片和水彩筆結(jié)合的這種幼兒比較喜歡的方式引導(dǎo)，幫助幼兒在實(shí)際操作中，說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演，從而更加深刻地理解別人的心情感受，并產(chǎn)生幫助他人的愿望。此外，教師還可以結(jié)合“猜一猜”的表演方式，讓幼兒可以在體驗(yàn)的過(guò)程中，懂得在遇到不同表情的過(guò)程中需要以怎樣的姿態(tài)對(duì)待他人，并要求幼兒回憶交流，分享自己對(duì)表情和心情的認(rèn)識(shí)，從而在幼兒的思維碰撞中，打造高效的幼兒教育課堂。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

幼兒應(yīng)走出家庭，走出課堂，融入社會(huì)的重要?jiǎng)恿褪橇己玫幕顒?dòng)空間。因此，在幼兒教育中，教師一定要盡量為幼兒打造一個(gè)自由、自主的活動(dòng)空間，從而在活動(dòng)空間的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒可以更好地掌握活動(dòng)的節(jié)奏感、流暢度，提高幼兒運(yùn)用社會(huì)活動(dòng)中掌握的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的途徑，繼而提高幼兒參與課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在結(jié)合《好玩的風(fēng)箏》這一部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以先結(jié)合多媒體設(shè)備為幼兒呈現(xiàn)出不同的風(fēng)箏造型。在幼兒初步了解風(fēng)箏的造型和特征，并理解風(fēng)箏的飛行原理之后，教師可以適當(dāng)滲透中國(guó)民間藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將幼兒劃分成不同的小組，然后組織幼兒在小組中自由創(chuàng)造、自主表達(dá)自己對(duì)風(fēng)箏的看法，然后讓幼兒在活動(dòng)空間中體會(huì)放風(fēng)箏的感覺(jué)。通過(guò)這樣的方式，可以讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟知識(shí)的真諦，并在放風(fēng)箏的過(guò)程中真實(shí)地感受到風(fēng)箏的藝術(shù)美。在幼兒們感悟交流之后，教師結(jié)合幼兒的表現(xiàn)做具體總結(jié)，并指導(dǎo)幼兒將自己喜歡的風(fēng)箏用簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在幼兒主動(dòng)參與并積極探索的過(guò)程中，風(fēng)箏的藝術(shù)美開(kāi)始融入幼兒的內(nèi)心，點(diǎn)燃了幼兒探索民間藝術(shù)的欲望，為幼兒文化素養(yǎng)的提升埋下伏筆。

總而言之，在幼兒園社會(huì)活動(dòng)教學(xué)中，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)，貼近幼兒生活融入，結(jié)合幼兒興趣滲透，并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間指導(dǎo)。在教師積極探索的過(guò)程中，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的良好發(fā)展。

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