孫麗靜

【摘 ?要】 ?音樂是一種情感藝術，其魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。黑格爾曾經說過：“最杰出的藝術本領就是想象?！碧岬健跋胂蟆边@個詞，我們音樂教師可能會更多地聯(lián)系到欣賞教學中的“想象”。其實，想象存在于音樂教學的每個環(huán)節(jié)，從識譜、樂理知識、歌曲、欣賞、樂器演奏等方面來看，想象無處不在，哪兒也不能缺少想象力的參與。對學生來說，具有豐富的想象力比具有一定的知識更重要。

【關鍵詞】 ?體驗;想象;表現

想象力在孩子的音樂學習中起著如此重要的作用，而低年級學生由于受到身心發(fā)展、知識水平等方面的限制，音樂想象力的培養(yǎng)又顯得尤為重要。那么在音樂課堂教學中我們可以從哪些方面入手，著力培養(yǎng)學生，尤其是低年級學生的音樂想象力呢？

一、聯(lián)系生活實際，加深體驗

小學生年紀小，他們的想象力主要來源于為數不多的已有生活經驗，低年級學生更是如此。因此，我根據學生的實際情況，在進行歌曲教學時有意識地將歌曲內容與學生的實際生活經驗相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象力，從而激發(fā)學生對歌曲的熱愛及學習歌曲的興趣，增強學生對歌曲內容和情緒的理解。如《小寶寶睡著了》這首歌，主要是通過美的音樂豐富學生的情感，讓孩子們回味媽媽的愛，體會親情的可貴，潛移默化地培養(yǎng)學生對長輩、朋友的關愛，使他們成為感情細膩、有愛心的孩子。首先我輕聲地朗讀歌詞：“星星睡了，月亮睡了……”提問學生你對這樣的情景熟悉嗎？是什么時候？什么人陪伴在你身旁？勾起了學生對幼時的記憶，學生們都熱烈地討論起來。我因勢利導地對同學們說：“同學們，我們的媽媽就像這首歌里的媽媽一樣照顧、愛護著我們，天下的媽媽都是一樣的，我們也要關心、熱愛自己的媽媽……”于是大家都帶著對媽媽深厚的感情唱起了這首歌，歌聲中充滿了對媽媽的尊敬和熱愛。又如《買菜》這首歌曲，內容非常貼近學生的日常生活，教唱歌曲前，我先請學生講一講買菜的經歷，學生都饒有趣味地交流起來，然后我再有節(jié)奏地把歌曲的歌詞讀給大家聽，孩子們聽了都很驚奇，這首歌寫的不就是我們平時的生活嘛！感覺一下子就與歌曲親近了許多，馳騁在回憶、想象的空間里，學生們產生了強烈的熟悉感和認同感，學起這首歌來勁頭十足。

二、合理挖掘教材，靈活表現

歌曲教學是音樂教學的重要內容之一，我們發(fā)現，音樂課本上有些歌曲與學生實際生活密切相關，學生對歌曲內容比較熟悉，容易展開想象，也易于理解，但還有一些歌曲的內容學生平時接觸不多、不甚了解，甚至聞所未聞，難以展開想象，我們又應該如何培養(yǎng)學生在歌曲學習中所應具備的想象能力，從而幫助他們了解和感受歌曲內容及情緒呢？陶行知先生說：“根據孩子們不斷地迷在某種特殊活動的天性，透過特殊的環(huán)境、設備和方法，我們培養(yǎng)并引導他們成長，踏進未知之門?！币虼?，筆者認為我們可以從教材入手，針對低年級學生的心理特點，合理采用他們喜愛的多種表現形式來學習音樂，從而更好地培養(yǎng)他們音樂學習中的想象力。

1.律動。小學生活潑好動，音樂課上更是如此，有時候動比靜的效果更佳。如《幸福拍手歌》，歌詞很簡單，從頭至尾就一句“假如感到幸福你就拍拍手吧”，如果一直讓學生端坐在座位上反復學唱那就太枯燥了，學生的積極性可想而知。但是如果我們換一種方式，讓學生唱唱、動動、跳跳，效果可能就大不一樣了。我在教唱這首歌曲時，請學生在每句結尾加上各種不同的動作（如拍手、跺腳、捏耳朵等），聯(lián)系自身的感受，想象小朋友們歡樂舞蹈的場面，既增強了歌曲的節(jié)奏感，又能讓學生很清楚地體會到歌曲活潑歡樂的情緒，教學效果非常好。

2.游戲。游戲是學生喜愛的一項活動，如果能恰當地運用到課堂上來，那效果將是事半功倍的。如《包子、剪子、錘》這一課，我利用學生非常熟悉的猜拳游戲，向學生介紹了附點八分音符和四分音符及休止符的組合，生動又形象地表現出小朋友們猜拳時的節(jié)奏。這條節(jié)奏如果按照我們傳統(tǒng)的方法講解分析給學生聽，學生不易理解且缺乏興趣。我請同學們以小組為單位進行猜拳游戲（要求要有節(jié)奏地），然后請大家說說哪種節(jié)奏更符合我們猜拳時的真實感覺。在同學們自主交流、探究的游戲過程中，經過反復想象與揣摩，學生自然而然地就了解并掌握了這條節(jié)奏，高效地解決了這首歌曲的難點，為準確學唱這首歌曲掃清了障礙。

3.童謠。童謠是兒童中間比較流行的、形式簡短的歌謠。它有著較強的韻律感，讀起來朗朗上口，便于記憶。如《數蛤蟆》這首四川民歌，形象生動，襯詞的運用也很有特色，增添了民歌風味。教學這首歌曲時，我沒有急于讓學生學唱歌曲，而是首先讓學生接觸童謠般的歌詞，對歌曲內容展開想象，并為歌曲配上動作。由于歌詞押韻且有很強的節(jié)奏感和趣味性，學生念起來很順口，一會兒就能把歌詞很流利通暢地讀出來。這首歌曲的難點就在于吐字的清晰靈巧，解決了歌詞的困難，歌曲再學唱起來就容易得多了。

4.謎語。謎語具有很強的啟迪性，為學生所喜愛。我在教唱《螢火蟲》這首歌曲時，先請學生猜個謎語：“有只小飛蟲，白天不愛動，夜晚要出門，自己打燈籠?！睂W生很快就猜出了答案。然后我請學生模仿螢火蟲在夏夜里飛舞的情景，再結合歌詞學生就能充分了解并理解歌詞內容，既成功地激發(fā)起學生學習歌曲的興趣，又培養(yǎng)了學生的想象能力。

5.表演。小學生表現欲望強，喜歡模仿他人，扮演故事中的角色。《守株待兔》就是一首適合學生表演的歌曲。歌曲的四段歌詞完整地描述了這則故事內容。學生們用表演這種形式詮釋了對守株待兔這則寓言故事的想象與理解。大家都明白了凡事不能存在僥幸心理，不能像故事中的農夫那樣不努力就想獲得成功，最終的結果將是一事無成。通過這種故事表演，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力、表現力，幫助學生加深對歌曲的體驗與理解。

三、運用信息技術，激發(fā)想象

時代在飛速進步，多媒體技術也應運而生，以它獨特先進的諸多優(yōu)點普遍地被運用到課堂教學中來。一些我們鮮有了解的民俗風情、人文景觀等可以充分借助多媒體教育技術的優(yōu)勢，幫助我們較好地完成教學任務。如學習《草原贊歌》這首歌曲時，我了解到學生對蒙古族這個“馬背上的民族”知之甚少，課余時間我上網搜集了大量的圖片音響資料，把它制作成多媒體課件。課堂上學生立即被生動的畫面所吸引，從遼闊的草原、潔白的羊群、鮮艷的民族服裝、熱鬧的那達慕大會、熱情好客的蒙古族人民……悠揚的馬頭琴聲一直在耳邊回響，大家仿佛置身于千里之外的蒙古大草原，親身感受著蒙古族獨特的民俗風情及人文景觀。多媒體課件給學生們帶來了美的享受，提供了一個無限遐想的空間，極大地拓展了學生的知識面，豐富了學生的文化視野。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”只要我們在課堂教學中積極轉變教學觀念和模式，擁有一雙慧眼，善于發(fā)現課堂教學中迸發(fā)出的點點滴滴的智慧火花，并加以總結、提煉，我們一定會發(fā)現更多更好的方法。再將這些實踐所得靈活巧妙地運用到我們的日常教學中去，假以時日，學生的想象力、理解力、創(chuàng)造力定會得到實質性的提高。讓我們的孩子懷著對音樂的無限暢想，在歌聲的海洋里快樂地遨游、探索、創(chuàng)造……

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