鄭敏

【摘 ?要】 ?信息技術(shù)環(huán)境下如何尋找德育的新著力點，需要小學(xué)德育能夠基于新的教育環(huán)境和德育生態(tài)，主動對接信息技術(shù)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)校德育思路，構(gòu)建德育新路徑，已成為學(xué)校德育工作的主要命題。文章在分析信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校德育形勢的基礎(chǔ)上，探討了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校德育新途徑。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);學(xué)校德育;途徑

學(xué)校德育直接關(guān)系著“培育什么樣的人”的重要命題，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校德育教育工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此新時期，如何尋找德育的新著力點，需要小學(xué)德育教師能夠基于新的教育環(huán)境和德育生態(tài)，主動對接信息技術(shù)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)校德育思路，構(gòu)建德育新路徑。

一、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校德育形勢

信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校德育機遇和挑戰(zhàn)并存，這就需要學(xué)校德育教師能夠揚長避短，基于信息技術(shù)環(huán)境確立正確的學(xué)校德育觀。

1.學(xué)校德育面臨的機遇。信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)促進(jìn)了各個領(lǐng)域的深刻變革，教育環(huán)境從封閉走向開放，信息技術(shù)打破傳統(tǒng)德育時間和空間限制，憑借無限互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)和交互平臺，使學(xué)校德育能夠做到隨時隨地，不再受時間、空間的制約。信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)德育資源更加豐富，而且優(yōu)質(zhì)的德育資源能夠借助信息技術(shù)平臺得以有效的分享，大大提高學(xué)校德育的鮮活性和時代感，提高德育魅力。信息技術(shù)也促進(jìn)了德育互動方式變革，德育過程中互動更加頻繁，互動面更廣，形成“一對一”“一對多”“多對多”的立體化互動模態(tài)。

2.學(xué)校德育遭遇的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)環(huán)境下，人們交互平臺更多、更加便捷化，這就對學(xué)生的思想價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在多元文化價值觀的影響下，容易出現(xiàn)思想認(rèn)識偏差。小學(xué)生由于三觀沒有形成，對網(wǎng)絡(luò)充斥的資源缺乏足夠的研判能力，也容易受到不良信息、垃圾信息的誤導(dǎo)。最后，信息技術(shù)也對教師權(quán)威性造成一定的影響，由于學(xué)生接受信息源的渠道更加廣泛，教師不再是學(xué)生接受教育的唯一路徑，從而對學(xué)校德育過程中教師的權(quán)威性造成沖擊。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校德育新途徑

基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校德育面臨的新形勢，需要學(xué)校德育積極轉(zhuǎn)變德育觀念，主動應(yīng)對信息技術(shù)新環(huán)境，揚長避短，構(gòu)建德育新路徑。

1.構(gòu)建學(xué)校德育新課堂。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校要基于德育的現(xiàn)實需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建德育新課堂，形成線下、線上立體化的德育課堂模式。

班級社區(qū)，打造德育新課堂。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校德育要搶占網(wǎng)絡(luò)德育陣地，除了學(xué)校層面開設(shè)網(wǎng)站外，每一個班級要基于德育實施的需要，建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，打造班級德育新課堂。

建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)社區(qū)時，要開辟德育專欄。德育欄目的設(shè)計要迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點，切合學(xué)校德育的需要。例如開辟“德育風(fēng)采”“德育名言”“德育故事”“德育資源”“互動熱線”等，既要注重德育社區(qū)內(nèi)容的豐富性，拓展學(xué)生德育視野，又要注重德育社區(qū)的互動性，給師生、生生搭建德育互動的平臺;既要體現(xiàn)出時代感，使德育社區(qū)的設(shè)計體現(xiàn)出鮮明的時代感，從內(nèi)容到形式，做到貼近時代，貼近學(xué)生生活實際，又要體現(xiàn)出開放性，可以與一些有影響力的德育網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育資源共享。

個人微博，打造德育微課堂。目前，對于學(xué)生“觸網(wǎng)”問題，大多數(shù)人表現(xiàn)出“警惕”的態(tài)度。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生“觸網(wǎng)”是一個不可回避的問題，需要教師因勢利導(dǎo)，保持理性的態(tài)度。學(xué)校德育實施過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生建立個人微博，使個人微博德育成為學(xué)生自我德育的微平臺，成為自我德育成就的展示空間。例如，結(jié)合學(xué)校和班級德育活動，教師可以布置學(xué)生寫一寫德育感受，在寫德育感受時配上學(xué)生德育過程中的圖片。這樣不僅可以使學(xué)生在完成德育微博建構(gòu)的過程中受到自我教育，而且也有助于激發(fā)學(xué)生參與的主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)校德育新平臺。德育的過程是學(xué)生自我內(nèi)化的過程，然而德育能否得到真正的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐行動，離不開廣泛的互動，使學(xué)生在廣泛的互動中進(jìn)行心靈碰撞。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校德育要打破傳統(tǒng)互動平臺，創(chuàng)設(shè)德育新平臺，形成無限溝通的交互平臺。

微平臺，見微知著。信息技術(shù)的快速發(fā)展，加速了媒體融合，微媒體正是這一時代背景下的產(chǎn)物。學(xué)校德育過程中，要充分利用微平臺交互優(yōu)勢，使微平臺做到見微知著，成為學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和家長、學(xué)生和志愿者等人群互動的便捷化平臺。例如，可以組建班級微信群，利用周末時間段，班主任或者教師根據(jù)德育主題投放互動話題。三月份，可以契合“學(xué)雷鋒月”活動，投放“學(xué)雷鋒是不是過時”的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，從而引發(fā)學(xué)生對“雷鋒精神”時代內(nèi)涵的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立起準(zhǔn)確的三觀。結(jié)合微平臺互動，教師可以布置學(xué)生結(jié)合微交流撰寫演講稿，開展微演講比賽活動，深化學(xué)生對微平臺德育互動的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)化。

微信箱，一往情深。微平臺為學(xué)生群體創(chuàng)造了一個廣泛交互的平臺，然而，一些德育話題具有私密性，或者一些學(xué)生在德育過程中存在私密性訴求。這就需要基于學(xué)生個性化德育交互需求，發(fā)揮微信箱作用，開設(shè)班級信箱、師生交流信箱等。例如，班主任可以開辟Q(mào)Q信箱，學(xué)生可以圍繞日常生活中遇到的困惑、心理問題等，通過寫信的方式與教師進(jìn)行交流，教師能夠及時而精準(zhǔn)地把握學(xué)生個體存在的德育困惑和問題，實施及時的引導(dǎo)，使學(xué)生思想、情感、心理層面的問題得到及時的疏導(dǎo)和解決，讓小郵箱發(fā)揮大作用，并受到學(xué)生青睞。

德育網(wǎng)絡(luò)新平臺的創(chuàng)設(shè)要注重銜接性，即將傳統(tǒng)德育交互平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺有機結(jié)合起來，利用傳統(tǒng)德育平臺的現(xiàn)場感凝聚情感，彌補網(wǎng)絡(luò)交互平臺情感元素不強的問題。

3.建設(shè)德育資源新體系。德育的有效性離不開資源支持，傳統(tǒng)德育模式下德育資源相對貧乏、滯后，取得的實際德育效果不顯著。這就需要基于信息技術(shù)環(huán)境，建設(shè)德育資源新體系，使網(wǎng)絡(luò)德育資源發(fā)揮輔助性作用。

建設(shè)生活化網(wǎng)絡(luò)德育資源。德育要與學(xué)生的生活有機結(jié)合起來，才能提高學(xué)校德育的有效性，增強德育資源的親和力。因此，學(xué)校德育要注重生活化網(wǎng)絡(luò)德育資源建設(shè)，將學(xué)校日常德育過程中形成的德育資源、學(xué)生個人生活中的德育資源等有機組合起來，形成具有濃厚生活氣息的德育資源庫，讓學(xué)生受到生活中人物、故事等感染，從而增強德育的說服力。

建設(shè)時代感網(wǎng)絡(luò)德育資源。目前，網(wǎng)絡(luò)德育資源異常豐富，這就需要學(xué)校德育基于網(wǎng)絡(luò)德育資源建設(shè)的重要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)富有時代感的資源，例如結(jié)合“最美教師”“感動中國”等德育實踐活動，加強德育資源的收集和整合，使德育緊緊地與時代結(jié)合，這樣才能提高德育的鮮活性和時代感，切合時代德育主題和價值觀，避免學(xué)校德育的局限性和狹隘性。

網(wǎng)絡(luò)德育資源建設(shè)時，要形成資源融合意識，將網(wǎng)絡(luò)德育資源和傳統(tǒng)德育資源有機結(jié)合起來，從而形成完善的德育資源體系。資源融合視野下，學(xué)校德育資源不僅內(nèi)容得到進(jìn)一步的豐富，而且資源模態(tài)也更加豐富，形成圖文資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源等多位一體的德育資源體系，讓德育資源價值密度更高。

總之，學(xué)校德育是一個常抓創(chuàng)新的過程，如果學(xué)校德育脫離時代，不注意德育環(huán)境的變化，必然滯后于時代需求，使學(xué)校德育跟不上時代的步伐。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校德育要基于全新的德育生態(tài)環(huán)境，從多個層面積極推動德育路徑創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，將學(xué)校德育提高到一個新高度。

【參考文獻(xiàn)】

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【備注：本文系廣東省教育技術(shù)中心研究的專項課題《數(shù)字化教材在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究》的研究成果?！?/p>