張會娜

共讀《麥田的守望者》《靜悄悄的革命》等11部專業(yè)書籍;提交課例評析16篇;線上提交日志1264篇，線下提交131篇，完成近8萬字的讀書筆記;分享教育經(jīng)典妙語10萬字左右;教育隨筆接力331篇，已逾16萬字……工作坊研修成果集結(jié)成冊，分發(fā)學(xué)習(xí)，喚醒與點燃了一批又一批鄉(xiāng)村教師，帶動了他們快速成長。

這是長垣初中語文工作坊研修不到10個月的成果。是什么樣的培訓(xùn)有如此魅力？又是什么力量促使他們樂此不疲地開展研修？

源于頂層設(shè)計，梯級培育，為成長助力。本著“培訓(xùn)培育啟心智，育人育己育品格”的目標(biāo)，我們依據(jù)河南省教師梯級攀升體系，實施縣級培育工程，搭建由縣級到省級的“教壇新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人—名師—教育教學(xué)專家”的教師培育梯次，為教師專業(yè)發(fā)展指路明向。

源于過程管理，嚴(yán)把“六關(guān)”，共同推動。一是遴選關(guān)。遴選質(zhì)量決定培訓(xùn)效果，精準(zhǔn)選好坊主，讓有情懷、有能力、有行動的德藝雙馨之師成為首選。二是督導(dǎo)關(guān)。上傳下達，牽線搭橋，為教師參訓(xùn)開啟綠色通道。三是延伸關(guān)。研修平臺作業(yè)完成只是第一步，接下來，工作坊會開展“365簡書日更新”、專題微講座、日日經(jīng)典分享等活動，深化學(xué)習(xí)成效。四是分享關(guān)。通過微信公眾平臺、美篇、簡書等途徑分享學(xué)習(xí)成果，用一個人帶動一批人。五是激勵關(guān)。為優(yōu)秀坊主和坊員提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會和有效晉升平臺。六是交流關(guān)。加強與項目培訓(xùn)機構(gòu)的交流、溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決。

源于線上與線下并行的“四度”效應(yīng)。線上平臺配備的學(xué)科專家，對坊員一對一進行學(xué)科學(xué)段固定跟蹤指導(dǎo)，彰顯高度。線下研修方案實施有調(diào)研、有預(yù)設(shè)、有溝通，并在踐行中不斷完善，充滿溫度。研修成果的考核不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。既關(guān)注坊主的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、專業(yè)能力，又關(guān)注坊員的研修成果與成長力，特別是線下活動的參與度、配合度以及教學(xué)實踐成績，獎優(yōu)罰劣，提高力度。為坊員搭建一個有歸屬感的家園研修平臺，有貼心的稱呼、民主的制度、常態(tài)化的研修習(xí)慣。喚醒、點燃，感受學(xué)習(xí)之樂、研修之趣，使大家樂在其中，展現(xiàn)態(tài)度。

源于突出各坊特色，學(xué)思結(jié)合，研行相隨。一是線上建設(shè)研修專題。平臺為每個工作坊預(yù)留了一塊“自留地”——研修專題建設(shè)，即坊主根據(jù)坊員需求，在研修平臺上設(shè)定切合實際的研修內(nèi)容，使之真正兼顧到每一個工作坊的個性需求。二是各坊根據(jù)學(xué)科特點開展特色線下交流活動，如小學(xué)英語工作坊的“口語天天練”，初中數(shù)學(xué)工作坊的“思維導(dǎo)圖”訓(xùn)練，初中英語工作坊的“同年級月末同作業(yè)”活動等。三是開展每月共讀共品一本書活動，并上交讀書筆記、感悟、隨筆等。通過以上措施，各坊坊主和坊員真正做到了“四有”，即線上線下有講、有做、有評、有答，點燃了教師研修熱情，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

鄉(xiāng)村教師工作坊項目的扎實開展，使教師不僅是培訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)者，還是參與者、組織者、實施者、管理者，真正實現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)線下實踐的有效結(jié)合，真正發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射帶動作用，促使常態(tài)化研修成為教師的良好習(xí)慣。

（責(zé) 編 帕 拉）