陶蘭月

魏都區(qū)作為許昌市的主城區(qū)，文化底蘊(yùn)深厚，基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)，名師輩出。許昌市教師進(jìn)修學(xué)校近年來根據(jù)“專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐取向、面向全體、開放多元”的原則，積極推進(jìn)教師培訓(xùn)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，完善分類、分層、分崗的教師培訓(xùn)體系，構(gòu)建“JTJ”階梯式培訓(xùn)模式，滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求。

“JTJ”階梯式培訓(xùn)模式指教師在個(gè)人成長方面要經(jīng)歷遞進(jìn)式成長過程，主要是針對教育教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)科特點(diǎn)和教師本身所體現(xiàn)的培訓(xùn)需求提出來的。它由基礎(chǔ)層（簡稱“J”）、提升層（簡稱“T”）、精英層（簡稱“J”）三個(gè)遞進(jìn)階段構(gòu)成，表現(xiàn)為一個(gè)系統(tǒng)、多元的培訓(xùn)平臺(tái)體系。

“JTJ”培訓(xùn)模式由淺至深、由普及到重點(diǎn)，幫助我們達(dá)到了既培訓(xùn)全員教師又培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的目的。

一、深度融合，為全員培訓(xùn)夯實(shí)根基

作為一所集“師訓(xùn)、教研、電教”三種職能為一體的學(xué)校，許昌市教師進(jìn)修學(xué)校已有18年的歷史。三種職能的深度融合有利于資源共享、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，有利于教師培訓(xùn)工作服務(wù)升級，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

“基礎(chǔ)層”稱為基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，可以為教師指明專業(yè)發(fā)展方向，幫助教師克服實(shí)際困難，適應(yīng)教育快速變化。一是對新招聘教師進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。二是對教材變化的年級段所有教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，幫助教師分析教材變化的原因、意義和特點(diǎn)，以便更好把握教材。三是改進(jìn)研訓(xùn)模式，實(shí)行蹲點(diǎn)包校制度，重點(diǎn)對中學(xué)和郊區(qū)小學(xué)進(jìn)行教研指導(dǎo)。采用蹲點(diǎn)教研與跟進(jìn)培訓(xùn)相結(jié)合、“1+X”的方式深入課堂，全體人員每周二集中到蹲點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行聽課指導(dǎo)，其余時(shí)間分別對教師進(jìn)行個(gè)性化跟蹤指導(dǎo)，既研又教、研訓(xùn)結(jié)合，形成“聽課—評課—再改進(jìn)”的研訓(xùn)鏈條。同時(shí)，不斷豐富魏都區(qū)“351”課堂教學(xué)模式的發(fā)展內(nèi)涵，努力打造高效課堂。

二、多方聯(lián)手，為專業(yè)成長凝聚合力

近年來，我們樹立“多方聯(lián)手，合力發(fā)展”的培訓(xùn)理念，加強(qiáng)與高校、教研室、縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的合作，通過上掛許昌學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、省市教科研部門和縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，下聯(lián)中小學(xué)校、幼兒園，廣泛聘請專家學(xué)者和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師、骨干教師、優(yōu)秀班主任作為兼職教師，以優(yōu)化培訓(xùn)資源，凝聚培訓(xùn)合力，促進(jìn)教師快速專業(yè)成長。

“提升層”是指教師專業(yè)能力提升，這個(gè)階段將每位教師應(yīng)該掌握的基本專業(yè)知識(shí)分期、分專題培訓(xùn)，邀請不同學(xué)科、不同層次的優(yōu)質(zhì)教師資源助力教師專業(yè)成長。第一，學(xué)科教師崗位培訓(xùn)。開展學(xué)科教師崗位全員培訓(xùn)前，在培訓(xùn)方案的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)方式的確立等方面與培訓(xùn)院校相互聯(lián)系，有效合作，不斷優(yōu)化培訓(xùn)效果。第二，信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。在信息技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)中，在市教研室、市電教館的指導(dǎo)下，培訓(xùn)的形式、內(nèi)容與考評方式有了很大改進(jìn)，推進(jìn)了教師與學(xué)科的深度融合。第三，班主任資格培訓(xùn)。為了發(fā)揮“魏都區(qū)區(qū)長教育質(zhì)量獎(jiǎng)”的最大效益，我們學(xué)習(xí)、借鑒兄弟市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邀請知名班主任到許昌“傳經(jīng)送寶”，通過典型案例展示、互動(dòng)交流，豐富育人知識(shí)，提升班主任管理水平。

三、量身定制，為骨干脫穎而出開辟通道

“精英層”是為落實(shí)魏都區(qū)“名師促進(jìn)計(jì)劃”而設(shè)立的培訓(xùn)項(xiàng)目，屬于綜合素養(yǎng)運(yùn)用階段，是指在幫助教師制定職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的同時(shí)，重點(diǎn)為優(yōu)秀教師自主發(fā)展創(chuàng)造良好的、自主的發(fā)展環(huán)境，以便全方位提升教師的綜合素養(yǎng)，打造高效課堂。為培養(yǎng)和造就一批品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、有創(chuàng)造性、有個(gè)性的骨干教師和名師，魏都區(qū)教體局推出了一些高水平、高質(zhì)量的培訓(xùn)項(xiàng)目供教師選取。

設(shè)立青年教師“補(bǔ)源班”。青年教師“補(bǔ)源班”是魏都區(qū)提升優(yōu)秀青年教師業(yè)務(wù)能力的重要舉措。經(jīng)過個(gè)人申報(bào)、測試和答辯等環(huán)節(jié)，挑選出77位教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)班進(jìn)行為期兩年的培訓(xùn)，全方位提升教師素質(zhì)，為魏都區(qū)未來教育發(fā)展積蓄力量、儲(chǔ)備人才。

舉辦骨干教師專業(yè)能力提升班。從全區(qū)中小學(xué)、幼兒園選拔出137名業(yè)務(wù)骨干，用一年時(shí)間，分四個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)：一是邀請省市名師開展專題講座;二是邀請全國知名專家走進(jìn)魏都區(qū)，讓教師零距離感受大師的教育情懷;三是走進(jìn)名校、名師工作室進(jìn)行課堂觀摩;四是學(xué)員課堂教學(xué)實(shí)踐，人人上達(dá)標(biāo)課。這種“理論+觀摩+交流+實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了研學(xué)結(jié)合、訓(xùn)研一體，促進(jìn)了骨干教師專業(yè)能力的提升。

建立名師工作室。在全區(qū)范圍內(nèi)命名了覆蓋中小學(xué)、幼兒園的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的16個(gè)名師工作室，培養(yǎng)骨干教師208名，幫帶青年教師223人，涵蓋85%以上的學(xué)校。市教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)立名師工作室總室，負(fù)責(zé)對名師工作室學(xué)年工作進(jìn)行安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。每學(xué)期各工作室要舉行全區(qū)開放活動(dòng)，采取專題講座、課例觀摩、說課評課、特色展示等形式進(jìn)行，示范、引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)方向，輻射帶動(dòng)區(qū)域教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。開展大型“走進(jìn)教育經(jīng)典”讀書交流活動(dòng)，分個(gè)人展示和集體展示，有朗誦、表演、戲曲、情景劇等形式，大家在與經(jīng)典對話中領(lǐng)悟教育的真諦。開展全區(qū)賽課活動(dòng)，采取隨機(jī)抽課、同課異構(gòu)的形式進(jìn)行，48位教師參與比賽，獲獎(jiǎng)情況結(jié)果納入工作室年度考核，這為優(yōu)秀教師脫穎而出搭建了平臺(tái)，有效提升了教師整體素質(zhì)。

開設(shè)“魏都區(qū)名師講堂”。為充分發(fā)揮獲“魏都區(qū)區(qū)長教育質(zhì)量獎(jiǎng)”教師的模范引領(lǐng)作用，我們連續(xù)舉辦了18期“魏都區(qū)名師講堂”，共有3000余名中小學(xué)教師聆聽了名師講座，追隨名師的腳步，提升自身的素質(zhì)。

科學(xué)合理的“JTJ”階梯式培訓(xùn)模式，滿足了不同學(xué)科、不同層次的教師專業(yè)成長需求，實(shí)現(xiàn)了省教育廳提出的“全員覆蓋、所有學(xué)科覆蓋、各個(gè)領(lǐng)域覆蓋”培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化了培訓(xùn)資源，增強(qiáng)了培訓(xùn)實(shí)力，使魏都區(qū)教師培訓(xùn)工作更有活力、更接地氣。

（責(zé) 編 帕 拉）